语文单元教学案例

（一）教学重点 1．锻炼歼阔严密的思路; 2．安排合理清晰的结构。 （二）教学方法 1．指导阅读;2．自主参与;3．合作讨论;4．自由写作。     

语文单元教学小议

传统的单篇教学是一种从整体中分离出来的教学形式,是兔子的尾巴。单元教学的立足点和着眼点是在一个教学单元。这个单元是由互相作用和依赖的几篇课文结合成具有特定功能的有机整体。在备课上,单元教学以一个单元为相对独立的教学单位。教学设计从单元整体出发,对课文处理不平均使用力量,而作统筹安排。在每个新的单元学习开始之前,教师就将单元教学目标、教学要求、教学步骤和教学方法等向学生作明确交待,学生学习时就可思路清晰,目的明确。教学过程中对学生发现的问题,对症下药,同学生一起讨论,共同探求解决问题的方法。我在安排单元教学方面,是这样处理的:     

语文单元教学初试

上学期,我在初一语文教学中,做了一点教改尝试。这就是一改传统的顺文逐章的分课教学程式为单元教学法。大体做法如下,收获概述有三。在进行单元教学初试之前,     

语文单元教学新探

单元教学是在反省传统的语文教学模式 ,结合当今教学现状 ,经过广大语文教学工作者历尽艰辛长期探索而提出的 ,它是提高教学效率的有效途径。单元教学不仅是教学方法的改革 ,而且是教学思想的重大转变。一、落实整体目标 ,抓住单元重点教学。单元教学 ,教学目标明确 ,尤其是应该掌握的基础知识和基本技能有明确的要求 ,教材中每一个单元的要求和训练重点又有所侧重。如人教版义教语文教材第二册中同是记叙文的阅读和写作 ,第一单元的训练要点是“要体会记叙的要素在文章中的运用 ,理解和推断词语的含义 ,并注意在作文中把记叙要素交代清楚”…     

语文单元教学总体设计

语文单元教学是在单篇教学的基础上发展而来。作为一个教学整体 ,它不仅重视单篇课文内容的研究 ,也重视各篇之间外部联系的研究 ,因而比单篇教学省时间、效率高 ,有很大的优势。单元教学中的几篇课文 ,按照一定的结构层次 ,组成一个教学系统单位 ,便于求同存异 ,突出各个知识点 ,利于理出共同规律。因此首先得制定一个总目标———即单元教学目标。一、制定单元教学目标单元教学目标必须在教学大纲和单元教学总的要求下具体化、对象化 ,使单元内各篇课文在讲读课的启动下 ,既有目标一致的共性 ,又有每课一得的个性 ,改变单篇教学中面面俱到…     

语文单元教学新探

这篇文章是黑龙江省牡丹江市林业师范学校李桂英老师的教改实验总结。在中师语文教学中,李老师根据单元教学的特点,按不同要求处理文选教材,相应设计了几种课型,有计划有步骤地培养中师生的自学能力和教学能力。她的学生经过四年学习以后,语文水平普遍有了较大的提高,为从事小学教育工作作了较好的准备。李桂英老师勇于探索、勇于革新的精神是值得学习的。她的实践启示我们,中师语文教学必须进一步增强改革的意识性,突出师范性;从实施中师培养目标出发来进行教学改革,才能取得理想的整体效应。     

语文单元教学案例

一、教学设想(一)教学重点1.锻炼开阔严密的思路;2.安排合理清晰的结构。(二)教学方法1.指导阅读;2.自主参与;3.合作讨论;4.自由写作。(三)教学辅助手段     

语文单元教学刍议

黄光硕先生在《中学语文教材改 革探索》中谈到：“所谓单元教学,就　是教师以一个单元作为一个教学单位,通过一两篇课文的讲读带动单元 中其他课文的自读,起到举一反三的作用。单元把阅读训练,作文训练,听说训练,语文知识几个方面结合起来,以便较快地提高学生的语文能力。”这段话阐明了单元教学的目的在于高效地完成语文教学任务,在教学过程中始终把学生视为学习的主人,把培养学生的自学能力放在首位;也说明了单元教学的最基本的方式。 单元教学优于单篇教学,单元教学目标的确定是从几篇教材的共性出发（兼顾个性）,目标明确…     

谈语文单元教学

谈语文单元教学刘孟青现行语文教材的编排体例，是采用单元编排的，编者把几篇文章编在一起，总是有一定道理的。如：把体裁相同或相近的几篇课文组成单元；把课文和语文知识组成单元；运用比较的方法组成单元；按年代、表现手法的异同，按风格、思想内容的相同组成单元等...     

语文单元教学中的知识教学

现行初中语文教材与旧教材相比,有一个明显特点,就是变知识型教材为能力型教材.我们认为在强调培养能力的同时还要重视基础知识的教学,一是因为初中阶段是一个基础学段,学生不论是务农、就业或继续深造,都必须具有较扎实的基础知识;二是培养能力是以打好基础为前提条件的,没有扎实的基础知识,培养能力就成为一句空话。那么怎样才能在单元教学     

单元教学与语文教学科学化

论著 :《语文学科教育学》《语文教学系统方法论纲》《中学语文单元教学模式》《初、高中语文课本文言词语表》( 2册 )、《常用文言词典》等。主编 :《中学语文教师教学基本功讲座》《初中语文单元教学的设计与实践》《中学语文教育文萃》( 2册 )、《中学语文教参新编》( 6册 )、《基础教育语文工具书系列》( 7册 )等。曾主持“高师中文系语文教育三级训练体系”实验研究 ,获北京市教学优秀成果奖。现主持北京市普通高等学校教育教学改革试点项目“高师中文系语文教学论课程的改革与实践”。　　单元教学是按教学单元安排的。教学单元是教学…     

语文单元教学五步法

单元教学变单线型、直线型教学为辐射型网络教学结构,能充分发挥学生立体作用,可通过定向—认知—点拨—研读—归纳五个步骤来完成。     

语文单元基础教学新论

语文单元教学的内容是丰富的,它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则,将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标,如何充分发挥师生两个方面的积极性,变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构,如何发挥课堂教学功能,使科学精神与人文精神完美统一,都是我们在语文课堂教学上迫切需要研究与解决     

语文单元分组教学试验

辽宁北关实验学校自1980年起,便把实验重点集中识字转移到阅读教学上来,进行了“以读为基础,以序列训练为特征的单元分组教学”试验。这种单元分组教学,是在重视科学本身体系及其内在规律的情况下,按照科学的知识结构与学生的认识程序进行的。     

语文单元教学的优势

单元教学是以单元为教学单位的比较科学的教学结构形式。就语文学科而言,单元教学打破了单篇课文教学与单一作文练习的传统模式,把整个单元各方面内容有机地联系起来,形成一个综合的整体,具有其他教学方式无法拥有的优势。 一、有利于培养学生的自学能力 新的教育观念十分强调素质教育,目的是培养学生的综合能力,而在诸多能力中尤其以自学能力最为重要。现行教材的编排,一般是体裁相同或相近的课文     

语文单元教学的反思

针对单篇教学的随意性和无序性 ,语文单元教学试图以一个单元作为教学的基本单位 ,以提高教学效率。这种主观意图是好的 ,但是在理论和实践中都存在着一定的问题 ,应如何发展还有待于进一步探讨、纠偏。     

语文单元教学的反思

针对单篇教学的随意性和无序性,语文单元教学试图以一个单元作为教学的基本单位,以提高教学效率。这种主观意图是好的,但在理论和实践中都存在着一定的问题。首先,从语文单元教学的理论上看:①非系统性、逻辑性的教学内容决定了不应采取系统化、逻辑化的方式进行分解、组织;②语文学科的特点决定速     

语文单元教学误区谈

语文单元教学是一种以单元为基本单位的系统化、科学化的教学体系。九年义务教育教材的出现,更激起了广大语文教师对单元教学的热情,但作冷静思考之余,就会发现这沸沸扬扬的单元教学热中确有一些误区,值得引起我们的注意。     

浅谈语文单元主题教学

近年来,小学语文课程中的单元主题教学已经成为改进教学环节的一项重要内容。关键就在于指导小学生们进行全方位的整体感知,从而全面把握教学所预期的具体目标导向,进而提升小学语文教学的成效。结合相关案例,从删繁就简教学法、整体介入教学法、求同存异教学法、写法点拨教学法等四个方面探讨实施小学语文单元主题教学的策略。