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近年来,随着信息技术和网络技术的发展,网络学习已成为现代信息技术教育的主要形式之一,基于Web的网络学习的学习方式已广泛应用。由于网络学习的一些特殊性,传统学习的评价体系不可能完全适应于网络学习,建立和完善网络学习评价体系显得尤为重要。本文就网络学习评价的概念、评价原则、评价模型进行了概述。 相似文献
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在网络学习过程中,学习者不再满足简单地学习网络平台中提供的学习资源,而是需要网络学习平台提供个性化的学习服务,因此对网络学习行为的研究也越来越受到关注。主要阐述网络学习行为的构成要素、表现形式以及实现意义,为个性化网络学习平台提供网络学习行为模型。 相似文献
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网络学习主要包含以下几方面内容:(1)网络学习是通过网络进行的学习过程。网络被视为一种认知的工具或媒体;(2)网络学习是开发和利用网络知识与信息资源的过程。网络成为学习的资源,网络学习则是对此资源的开发、利用与再生;(3)网络学习还意味着把网络作为学习的一种环境。在学习网络里,每个学习者既可是学生,也可以同时是其他学习者的老师。他们既是知识和信息的求索者,又可以是知识与信息的创造者和分享者。网络学习的特点主要有:(1)它是一种主动的、个性化的学习,一种打破了时空限制的、开放的学习;(2)是基于信息资源的学习,要求学习者在… 相似文献
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网络远程教育自主学习存在的问题及对策 总被引:2,自引:0,他引:2
网络远程学习以自主学习为主.文章简述了网络自主学习中存在的问题,然后从学习观念、学习动机、自主学习能力、考试和考核四个因素分析了网络自主学习效率低下的原因,并探讨了提高网络自主学习效率、保证学习质量的对策. 相似文献
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网络环境下的学习是远程教育的一种学习方式,也是未来远程教育发展的主要趋势,而学习支持服务是远程教育顺利开展的重要保障。想要最大限度地发挥网络学习优势,就必须建立更加完善、更加有效的学习支持服务,为更好地发展网络学习做好充分准备。通过文献分析,重点阐述了目前远程教育网络学习支持服务系统的现状,总结了存在的问题,并针对这些问题提出了相应的改进策略,其中,完善网络学习支持服务体系、建立网络学习支持服务机构是网络环境下远程学习质量的重要保障。 相似文献
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网络技术与数学学科的整合,首先要创设网络技术学习环境,搜集、整理、建设学习资源,通过协作学习,让学生运用网络技术学习数学知识,达到熟练掌握网络技术、自主探究学科知识的双重教学目标。 相似文献
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网络学习是网络成员在网络环境下与其他网络成员进行知识的创造、吸收和利用的经济社会过程.为理解跨国公司海外子公司的网络学习行为,提高网络学习效果,在回顾和发展组织学习理论和跨国公司海外子公司理论的基础上,阐明了海外子公司网络学习的内涵,探讨了海外子公司网络学习的方式及其动态转换,并研究了海外子公司网络学习与组织内学习的互动机制. 相似文献
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基于长三角制造业企业调查问卷,分析企业创新网络机理,利用结构方程模型考察了网络能力与企业创新网络、创新绩效之间的关系,以及网络能力的形成和作用机制。研究表明,企业内部资源要素对网络能力、创新网络和创新绩效有正向影响,学习能力对网络能力、创新网络和创新绩效的影响不大;网络能力对资源内部要素、学习能力与创新网络的关系具有中介作用,企业内部资源要素和学习能力通过网络能力影响创新网络和创新绩效,资源内部要素和学习能力是网络能力形成的来源。 相似文献
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基于网络环境下的学习模式的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
随着现代科技的迅猛发展,网络技术逐步渗透到人类生活的各个领域,网络环境下的学习模式挑战着传统的学习模式,本文从网络学习模式的理论基础、基本特点、基本模式、优缺点等几个方面来阐述自己对网络下学习模式的探究。 相似文献
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随着现代网络信息的高速发展,社会逐步进入了网络时代,互联网极具吸引力,在逐渐改变人们的工作和学习方式,同时也在影响着各大高校的管理体制和运行机制。在使用网络平台实现信息化传播的同时,也要保证信息正确和公开。将网络技术运用到各大高校的管理体系中,不仅可以提高工作效率,还可以完善教育管理大环境体系,为学校的管理制度提供更好的服务和支持! 相似文献
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随着网络教育的蓬勃发展,越来越多的人通过网络进行学习,引入即时通讯工具可以优化网络协作学习.本文通过阐述即时通讯工具优化网络环境协作学习中的策略,应用即时通讯工具在网络协作学习中实现师生之间、学生之间及学生教师和网络环境之间的交互,实现教师、学生之间的协同,提高网络学习质量. 相似文献
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本文以个性化学习相关理论为切入点,分析网络环境与个性化学习两者之间的辩证关系,进而从网络学习资源、资源管理系统以及交互的授课系统探究个性化学习在网络环境下的实现途径,最后对网络环境下个性化学习的行为优化提出几点建议。 相似文献
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介绍了网络学习空间及其特征,描述了空间模型的处理过程。提出了针对网络学习空间的建设管理方法。其中根据空间建设的友好性、开放性以及使用率归纳出了五种空间建设管理因子:资源质量、领导推动、团队建设、紧密合作和评价激励。通过五个管理因子的结合,使网络学习空间良好有序运行,有效实施网络学习空间应用,从而达到让更多的使用者通过网络学习空间受益的目的。 相似文献