优化教学目标的途径

优化教学目标,可遵循“确立——落实——检测”的途径,并注意以下几点。 一、确立目标要全 教师必须依据教科书确立每一课的教学目标。具体的教学目标要全面体现认知目标、情感目标和动作技能目标的要求。不仅关注学生识记、模仿的能力,更注意学生的     

谈语文课中的“导”

素质教育课堂教学强调以学生为主体,教师为主导,其重点突出一个“导”字。只有在“导”字上狠下功夫,才能取得好的成绩。本文仅谈谈在语文教学的“导”中值得注意的几个问题。 一、要明确“导”的目标 在语文课中,“导”的目标有两个; 教材目标。教师要明确某篇课文解决什么,如学习哪些知识,进行哪方面的思想教育,培养哪种能力等;又怎样引导学生去实现这个目标。整个过程要做到有的施“导”,切忌漫无中心或多中心的题海训练。 学生目标。同一个班,学生群体有优秀生、中等生、后进生的差异,因而在“导”中对这三类学生的目标要求…     

重在发现，勇于探究——《祖国啊，我亲爱的祖国》案例解析

本案例主要是以诗歌鉴赏为契机,根据新课程理念下初中语文教育的任务和学生的具体需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计教学目标,努力发展学生的个性。进一步培养学生发现问题与探究问题的能力。为此,本案例特设计以下研究问题：（1）诗歌教学,学生应该学什么？怎样学得？（2）教师在教学过程中发挥怎样的作用？（3）如何让学生自主有效地获得知识？     

寓情感教育于高中历史教学

在《课程标准教学》（历史）中明确提出：“‘学习要求’主要是指学生要达成的目标,提示教师要完成的任务。以知识与能力目标为主,兼顾过程与方法、情感态度和价值观目标。”在日常教学中广大教师对“知识与能力”目标要比较高     

围绕学习目标 突出语言训练 提高语文素质

导学达标是目标教学的重要一环。从定义的构成上看,“导”处于首位,因此“导”是关键。只有教师导得正确、精妙,学生才能学得扎实、轻松,最终达到学习目标。要切实提高导学达标的成效,就必须依据目标,选择技法、学法,变繁琐的分析为扎实的语言文字训练,体现素质要求。那么,如何通过语言文字的训练,培养学生各项能力,提高学生的综合素质呢？ 一、通过语言文字训练,提高认识能力 在导学达标的过程中,教师根据教学目标,安排词句训练点,逐步引导学生“披文入情”。先理解语言文字本身所表示的意思,进而体会作者通过这些语言文字…     

“三点”评析创新物理实验教学课

评析是物理教师的一门基本功,一堂课是否上得好,要从三方面注意：一看“着眼点”——三维目标是否有机整合;二看“着力点”——教学设计是否科学合理;三看“落脚点”——学生学习是否主动有效。这要求达到三维目标定位准确,体现科学探究思想;探究学习基本特征齐全（问题-证据-解释-评价-交流）;探究教学的思路要达到以情景引问题,以问题导探究,以探究促真知的目的。     

例谈任务驱动教学法在生物学教学中应用

《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）强调,教师在组织教学过程中要改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习。这就要求教师要转变教学方法,进行课堂教学改革。任务驱动教学法正是适应课标要求的教学新方法,通过“提出问题一分析问题一解决问题”的教学过程,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力,符合课程改革倡导的“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。     

也谈由重“教”转为重“学”

什么是教学？过去往往理解成“教师教-学生学”,现代教学论认为应是“教师-教学生学”。学生的学习固然需要教师的指导,但归根结蒂要靠自身的努力和能力。教师的“教”只有通过学生主动的“学”才能起作用。离开了学生的自主学习,实现教学目的将是一句空话,学生在校期间获得的知识是有限的,大量的要靠离校后的体现,因此,掌握学习本领至关重要,教师“教”学生“学会了”学习（即掌握了学习本领）。并养成自我学习的习惯,那么,教学目标才以实现,教学的价值才得以真正的体现,本文从教师要教“学”的理由（转变观念）、如何教“学”（改革教法）、完成教学轨道转移的标志（达到效果）三个方面探讨教学的成功模式。     

一位数除三、四位数的教学设计

“128＋4”是一位数除三、四位数教学中的重点例题之一。这道题仍然采用一位数除两位数的方法进行计算,但被除数已由两位数扩展到了三位数,这就是本课教学要认真解决的关键问题。一、作好准备为了新授的顺利进行,教师可提出如下三个问题,帮助学生复习和准备：（1）128是由几个“百”、几个“十”、几个“一”组成的？（2）叙述一位数除两位数除法的计算方法;（3）计算1254、844。二、以旧导新新知的导人,如果能灵活、自如和有趣,那么,学生的学习就能在和谐的气氛中轻松而愉快地进行。在学生回答了上述三个问题之后,教师可根据学生…     

高三历史教学效益：导

命题专家指出 :高考命题应转变传统的“以知识立意”的命题指导思想 ,确立“以能力立意”的命题指导思想 ,更加注重考查考生的能力和素质。提高学生的“能力和素质” ,是高三教学的落脚点。就历史学科的教学而言 ,时间短与内容多的矛盾极为突出 ,要完成此项任务 ,提高复习效益 ,历史教师必须在“导”上下功夫 ,改善“导”的方式 ,提高“导”的艺术 ,以适应高考考查的要求。一、教师要改善“导”的方式 ,提高“导”的艺术“教为主导” ,从一定程度上说 ,教师教的水平决定着学生的学习水平。因此 ,教师的“导”要有力度 ,应该“导”出水平。1 …     

如何加强语言文字训练

课堂教学的整个过程是在教师的调控下进行的,所以实现“主导”与“主体”的统一,主要在于教师对教学目标、教学环境、信息反馈和学生思维的调控能力。一、目标调控目标在教学中起指向、激励和检测的作用。课堂上有了准确、具体、可操作的训练目标,教师才能围绕目标指导学生进行语言文字训练,使教师的“导”导在点子上,导在关键处,甚至导一点带全面。“准确”的依据是根据小学语文教学的总要求和年段目标,教师再按本册教材的编排意图和特点,参考课后提示,突出重点、难点,确定课堂教学的训练目标。“具体”是要明确课文中选的是哪几…     

掌握多种“下水”技能提高作文“导写”水平

作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。     

对探究性教与学的认识

一、以学生活动为中心学习的本质是促进学生成为全面发展的人，这就体现了学生的中心地位。那么，在教学中就要按学生的思路来进行教学。教学中要重视的是真正来自于学生的科学探究过程。首先是“提出问题”。如果提出的问题不能反映学生的实际需要，那就是教师“强加”给学生的，就仍然是教师的问题，而不是学生的问题。如在《燃烧》一课中，教师点燃沾了汽油的棉球，问学生：“你看到了什么？”继而问：“你有什么问题？”教师再提出问题：“燃烧需要什么条件？”学生提出的问题体现了学生的想法，实现了教学目标向学生需求的转变。学生在…     

浅谈如何把握数学课堂教学的起点

一、了解学生的知识基础 数学教学中,教师要努力从学生角度出发去备课,充分了解学生的知识基础。为此,在上课前需要弄清以下问题：（1）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学生学会的知识和技能？掌握的人有多少,程度怎样？（2）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？     

“有余数的除法”的教学设计与评析

教学目标：使学生认识有余数的除法,理解余数的意义。掌握余数要比除数小的知识,会用坚式正确计算有余数的除法;掌握通过操作学习数学的学习方法,形成一定的观察、归纳能力。教学重点：余数的意义、计算有余数的除法。教学过程由以下四个环节组成。一、建立余数的概念学生拿出20根小棒,按要求操作并思考：（1）用5根小棒摆一只小企鹅“”,20根小棒能摆几只小企鹅？怎样列式？（2）用6根小棒摆一条小金鱼“’,20根小棒能摆几条小金鱼？小棒用完了吗？剩几根？学生回答后,教师板书：（1）20÷5＝4,（2）20÷6＝3……2。接着,教师就第…     

“以过程为中心，因问题而思考”教学实施策略

构建数学学科“以过程为中心”的问题导学模式,就是在课堂教学中,教师改变教材的呈现形式,以问题的方式启发学生思维,引导学生探究,在教师的“导”与学生“探”的有机结合中,完成课堂教学任务,培养学生自主探究问题的创新精神和实践能力。本模式具体分可为三个阶段：设置目标——达成目标——反馈目标。其中教师的“导”主要包括：定向导学——点拨导学——迁移导学;学生的“探”主要包括：定向预习——小组释疑——突破创新几个方面。（见下表）     

站在单元整体教学的角度制订课时教学目标

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的“课程实施”板块中建议“制订指向核心素养的教学目标”,具体有三大要求：一是教学目标要体现核心素养的主要表现,二是要处理好核心素养与“四基”“四能”的关系,三是教学目标的设定要体现整体性和阶段性。这三点是引导教师科学制订教学目标的重要依据。     

研读与创造:让高中课堂“活”起来

一、“研读与创造”——让高中课堂“活”起来的课堂教学模式设想（一）教学要求1．学习目标（包括提问）要能体现高中教学的特点和要求：即学习目标要有质和量的规定,确定教学目标要依据教材、语文学习的特点和教学时量,制定最佳目标,减少目标制定的随意性。2课堂上要让全体学生主动参与学习,要有措施保证能对学生的学习活动进行直观性检查。（二）教学实施1．采取措施让学生在课堂上敢于发言。首先,要跟学生说清楚：教学的根本目的是让学生得到发展,语文学科是实践性很强的学科,课堂上的“说”就是语文学习的一种形式;师生没有交…     

构建符合素质教育要求的历史课堂教学模式——“导学式目标结构教学”初探

一、模式简介（一）模式界定“导学式目标结构教学模式”,是指在坚持以教师为“主导”,学生为“主体”的前提下,以目标教学和知识结构教学为主要方法的教学活动程序。“导”是指教师的主导作用;“学”是指学生在教师引导下自学和探究;“目标”主要是指教学大纲规定的历史教学要求的“三大任务”和素质教育要求的“行为培养目标”;“目标教学”是指以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方法和过程;“结构”是指知识的整体性或系统性,是体现历史发展线索和知识内在联系的知识体系和组合方式;“结构教学”是指教师引导学生认识理解…     

学习目标是确定合宜教学内容的关键——以苏教版《兰亭集序》教学为例

传统意义上的教学目标包括两个方面．即教师教的目标和学生学的目标。但久而久之,不少教师把教学目标窄化成了教的目标。进教室之前想得比较多的是“我今天要教什么？我今天要完成什么任务？”殊不知．教学质量的最终检验结果是要靠学生体现的。因此笔者认为从学习目标入手或许能成为确定合宜教学内容的一种新尝试。 一、什么是学习目标 从理论上讲．同一本语文教科书、执行同一个教学计划、面对学情类似的学生．不同的教师执教同一篇课文,其“教学目标”、“教学内容”应该一致或至少大致趋同。但事实并非如此。“我能教什么就教什么．我愿教什么就教什么．我想教什么就教什么”（王荣生语）的情形并非鲜见。在一次市级教学能力比武中,参赛教师就《兰亭集序》进行了教学设计和现场说课。其中三位教师所撰写的目标分别是：