构建和谐课堂，实现“三维”目标

一、激发情感,唤起学习动机 和谐的课堂首先应是充满情感的课堂。在新课程理念的背景下,教学中的情感因素被提升到一个新的层面来理解,它强调情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学的内容中去,成为教学过程的灵魂。而学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。有调查表明：为了应付升学考试、就业压力,我们长期一味地将知识客观化、教条化、繁琐化,忽视了情感教育的功能,学生被过早地抛入了竞技场,精神就失去了支撑点,心灵在不安和困惑中失去了创造和快乐,     

如何实现地理课堂三维教学目标的最优化

1.科学设计全面、具体、和谐的地理课堂教学目标 这是地理课堂三维教学目标最优化的必要前提."全面"主要指三维地理教学目标,不能有所缺失.地理课堂教学目标设计既要更新"知识和技能"目标,更要重点加强"过程与方法"、"情感态度与价值观"目标,特别是加强长期缺失的地理美育目标.地理教师要充分发挥主动性和创造性,让三维一体的教学目标为每一节地理课导航.     

构建高中语文生态课堂之我见

解读了生态课堂的主旨思想,结合自己多年的教学经验,总结出无论什么模式,都是为了让学生动起来,让学生自己探讨、推论、领悟。正如斯宾塞所说:教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。因此,我个人认为,在建构生态课堂中,应明确四个原则,即"四主原则"。一、以教师为主导,发挥教师优势新的教学模式的出现并不意味着推翻旧的正确的教育思想,因此,"生态课堂"首要的依然是要充分发挥教师的主导作用。教学过程是教与学的双边活动过程。在教学过程中,能否体现出学     

构建生态的科学课堂

生态课堂的提出旨在从生态学的角度来研究课堂问题,谋求课堂教学的改革之道,使课堂教学不断臻于最优化的状态。根据小学科学学科的特点以及教育生态学的相关理论,生态的科学课堂应该是真实的、发展的、体验的、智慧的课堂。如何构建这样的课堂,从而达到低碳高质,和谐共长的生态课堂总目标?     

在合作学习中落实地理教学的三维目标

合作学习是新课程改革倡导的一种教学模式。文章就合作学习对于落实地理教学三维目标的作用和具体的操作方法,结合教学实践进行了探讨。合作学习对于落实地理教学的知识和技能目标,实现地理教学的过程与方法目标,培养真实的地理情感、积极态度及正确的价值观都具有良好的效果。     

加强课堂互动交流的策略

新一轮基础教育课程改革正在以迅猛之势在全国推行，它必将促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性转变。新课标强调学生是学习和发展的主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的转变离不开教师引导和组织学生进行有效的课堂互动交流。在课堂教学中，通过多种形式调动学生积极进行互动交流，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生是学习主人翁的意识，而且还能培养学生的合作精神、竞争意识、探究意识和创新思维。课堂中的互动交流可以有多种实现方式：     

精心设问 提升课堂实效

初中思想品德课的课堂教学如何调动学生的学习积极性和主动性,使学生弄懂所学的知识并掌握它,这是教师们长时间以来探讨和实践的问题。其中,特级教师沙福敏老师总结介绍的问题教学法不失为一种较好的教学方法,即采用课堂提问的方式进行教学活动,激发学生学习动机,促进学生进行思维活动,把所学的东西转化为自己的知识和能力。     

实施有效合作 构建高效课堂

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。其中,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。课堂中利用小组合作学习可以提高单     

课堂问题预设与三维目标的实现

讲读型的课堂教学中,问题预设是实现三维目标的重要手段,可采用问题解决实现听说读写训练,在问题预设时虑及学习过程体验与学习方法习得,通过问题讨论进行价值判断。     

走出"形式化"的误区,使问题意识的培养和合作学习落到实处

在数学课堂教学中要注重合作学习的策略、指导和教师参与 ;问题意识的培养要把学生作为主体 ,教师发挥自己引导者的角色 ,才能使问题意识的培养和合作学习真正落到实处     

构建开放式生态地理课堂

开放式生态地理课堂是以学生为中心的个性化、人性化的教学模式,是一种开放的生态平衡和谐的理念思想,是新时代素质教育的必然选择.开放教学内容、教学过程、教学形式、教学手段是其实施的重要途径.     

与时俱进,构建开放性地理课堂

以往的地理教学比较传统、封闭,学生没有自主学习的权利,学生的人格得不到应有的尊重,能力也得不到培养和发展。更新教学观念,构建开放的地理课堂教学,以适应新课程改革的要求。     

构建三维课堂 实现高效教学

一.三维主体解析学生主体:教学目标指向所决定的。课堂是学生的课堂,学生之得决定教学成败。教师主体:教学性质过程决定的。学生完成对宏大、美妙、精深的文本的解读过程中,教师是桥梁——引导、启发、点拨。文本主体:教学结果效率决定     

论高中思想政治教学三维目标的实现

高中思想政治新课程改革突出了我国科学的教育方法,重视思想政治教学研究,强调了科学与人文精神的有机结合,促进了学生学习多样化,体现了教学的时代精神。但是,要将新的教育教学理念切实地应用到课堂中去,真正地实现高中思想政治教学的“三维目标”,还是存在着许多的问题。高中思想政治教师还需要树立新的教学观念,掌握思想政治教学的方法,培养学生学习思想政治的兴趣,实现思想政治课堂教学效率,让思想政治教学最优化。就高中思想政治教学如何实现“三维目标”进行了阐述。     

小学数学教学生态课堂的构建

数学生态课堂是指在课堂教学过程中,用一种生态的平衡方式、动态的思想指导课堂内容的选择、教学方案的设计、教学目标的确定以及教学环境的创设.小学数学生态课堂是以实际的课堂教学为出发点和落脚点,以生态的世界观来构造一个生动、和谐、可持续发展、充满活力的生态教学环境来向学生传授新知识、与同学们进行沟通与交流．小学数学生态课堂是由教师和同学构成的共同体,再由这个共同体在特定的情形下营造一个平衡与和谐的学习生态系统,其目的是为了提升学生的学习素养,同时使教学效率和质量得到整体提升．     

构建生态课堂 感受生命律动

十几年的教学实践与不断的理论学习，使笔者树立起这样的教学理念：在数学课堂教学中：一定要努力构建生态化的课堂氛围，让师生共同感受生命的律动。     

关注三维目标 构建数学课堂和谐生态

课堂是一个生态空间,学生是生态实体,学生在课堂上需要一个生态和谐的课堂环境。和谐课堂应当是多维、多极的课堂,不仅要重视学生的知识、技能,也要关注学生的学习的过程和方法,更要发展学生的情感、态度和价值观。下面就从《旅游费用》的教学行为跟进中谈谈自己的几点体会。