实行“末位淘汰制”的思考

为了增强学校内部管理的生机与活力、促进各项工作顺利实施，目前。一些学校在教师管理工作中实行了“末位淘汰制”。     

高校实行“末位淘汰制”的构想

本文从末位淘汰制定义的界定入手，通过对末位淘汰制原理及其理论依据的分析，阐述了高校实行末位淘汰制的必要性。同时，提出了高校实行末位淘汰制的初步构想和设计思路，以期为高校管理制度改革尽一点力。     

学校实行“末位淘汰制”的可行性研究

一、“末位淘汰制”的文献解读何为“末位淘汰制”呢?文献中对“末位淘汰制”的所谓定义实在太多,其中只有韩德强的定义似乎更符合定义的范畴:末位淘汰制是指工作单位根据本单位的总体目标和具体目标,结合各个岗位的实际情况,设定一定的考核指标体系,以此指标体系为标准对员工进行考核,根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。[1]纵观所有查到的关于“末位淘汰制”的定义,均有着一个共同的认识,那就是实行“末位淘汰制”须有一定的标准,如果离开了这一点,那么“末位淘汰制”就成了“无源之水、无本之木”。由此可见,找准“…     

学校实行“末位淘汰制”的可行性研究

一、“末位淘汰制”的文献解读，何为“末位淘汰制”呢?文献中对“末位淘汰制”的所谓定义实在太多，其中只有韩德强的定义似乎更符合定义的范畴：末位淘汰制是指工作单位根据本单位的总体目标和具体目标，结合各个岗位的实际情况，设定一定的考核指标体系，以此指标体系为标准对员工进行考核，根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。     

学校是否应该实行“末位淘汰制”

“末位淘汰制”也称“末尾淘汰制”、“末位淘汰法”,是指通过量化指标的排序,对序尾者按比例进行淘汰的制度。它是一种强势管理制度,其理论基础是美国通用电气公司总裁韦尔奇的“活力曲线理论”,也称“强制淘汰曲线理论”,即：只有淘汰不优秀的员工,才能把整个     

实行学校“末位淘汰制”不可行

讨论了学校实行末位淘汰制的优缺点,论证了末位淘汰制在学校管理实践中＂弊大于利＂,因而在我国实行＂末位淘汰制＂不具可行性。     

独立学院也来实行“末位淘汰制”

肖老师因为在教师考评中较差,而被调离了原岗位.自湖北工业大学商贸学院于3年前试行"2-7-1"教师考评制度以来,该学院已有三四位教师遭遇调岗,甚至有教师因此愤然离职.最近,该院董事长陈卓国在教职工大会上再次重申这一制度并且声称,这套"管理经"是对的,只是被有些"菩萨念歪"了.     

关于教师“末位淘汰制”的思考

目前，不少学校实行了针对教师的“末位淘汰制”，我们有必要认真思考它的作用和问题，以使教师的评价和考核趋向公正、合理和人性化。     

质疑“末位淘汰制”

报载,某大学对学生实行学习成绩的“末位淘汰制”,每年淘汰学生2%。其实这不是真正末位意义上的淘汰。末,最后的意思。末位,只应是1人。真正的末位淘汰,淘汰的只能是1人。这里的2%是淘汰率,按2%的淘汰率淘汰,被淘汰的就不是1人,不在末位的人也要被淘汰。那要淘汰多少人呢?这得弄清楚考察单位,是院系,是学科,还是班级。因未见报道,未知学校如何设定。但有一条是肯定的,就是考查学生学习成绩,对一个群体内的学生要有可比性。不同群体的学生,学习内容与要求不同,不能作简单的类比。这样就产生了难题:①如果可构成比较的群体内的学生人数较少,比…     

“末位淘汰制”好

目前,有部分教师满足于已经取得的成绩,“步子不大慢慢走”,不思进取,“当一天和尚撞一天钟”。这种“懒散病”的滋生和蔓延,从某种意义上说,正是因为没有被“淘汰”之虞,一些教师才稳坐“安乐椅”,没有一点危机感。 2001年3月起,我县教育系统进行了干部人事制度改革,实行“末位淘汰制”。为使幼儿园在当前激烈竞争中立     

对高校实行"末位淘汰制"的思考

末位淘汰制作为一种强势管理制度，能够有效提高高校教职工的工作积极性，促进学校的发展，但在与高校管理体制融合的过程中仍有许多值得思考和注意的地方，高校管理者应该在运用末位淘汰制的过程中全面地了解和认识它。     

学校实行末位淘汰制的利弊分析

近年来，一些学校为了进一步调动教师的积极性，提高教育教学质量，开始实行末位淘汰制。所谓末位淘汰制就是用一定的方式对教职员工的工作情况进行评估，将评估积分进行排队，排在最后的或连续几次排在最后的教职员工被解聘，或调到较次要的岗位上去。这种竞争机制有其强大的优势，同时，其消极影响也是客观存在的。因此，运用这一竞争机制必须谨慎，要认真做好有关方面的工作。一、实行末位淘汰制的积极作用１．实行末位淘汰制，有利于调动教师的工作积极性。由于多年计划经济体制的影响，学校的管理长期缺乏竞争机制。教师工作岗位稳定，…     

学校实行末位淘汰制的利弊分析

近年来,一些学校为了进一步调动教师的积极性,提高教育教学质量,开始实行末位淘汰制.所谓末位淘汰制就是用一定的方式对教职员工的工作情况进行评估,将评估积分进行排队,排在最后的或连续几次排在最后的教职员工被解聘,或调到较次要的岗位上去.这种竞争机制有其强大的优势,同时,其消极影响也是客观存在的.因此,运用这一竞争机制必须谨慎,要认真做好有关方面的工作.     

学校实行末位淘汰制的利弊分析

近年来 ,一些学校为了进一步调动教师的积极性 ,提高教育教学质量 ,开始实行末位淘汰制。所谓末位淘汰制就是用一定的方式对教职员工的工作情况进行评估 ,将评估积分进行排队 ,排在最后的或连续几次排在最后的教职员工被解聘 ,或调到较次要的岗位上去。这种竞争机制有其强大的优势 ,同时 ,其消极影响也是客观存在的。因此 ,用好这一竞争机制必须谨慎 ,要认真做好有关方面的工作。一、学校实行末位淘汰制的积极作用其一 ,实行末位淘汰制 ,极大地调动了教师的工作积极性。由于受计划经济体制的影响 ,学校的管理长期缺乏竞争机制。教师工作岗位…     

“末位淘汰制”不科学

实行“末位淘汰制”的出发点，是为了促进教职工努力工作。这好像是一种良好的激励机制，但其实不然。1.考核不科学。比如：甲班有50人参考，其中30人及格，则及格率为60%，其教师可能是末位；乙班学生原有50人，流失了15入，只有35人参考，虽然也是有30人及格，但及格率却高达     

“末位淘汰制”不科学

近年来,有人主张在学生管理中实行“末位淘汰制”。所谓“末位淘汰制”的含义是：在学期或学年考试后,将一个班级的学生按考试成绩排出名次,对在全班处于末位或倒数１位～５位的学生进行淘汰,或令其留级,或令其退学。据说,这样做可以增加学生的危机感,在学生中形成...     

“末位淘汰制”何以卡壳

临天中学是一所远离市区的。地理位置较为偏僻的农村初中。近两年来，按照L市教委的统一布置在每年的暑期都要进行教师聘任制工作。去年由于是第一年开始搞实施教师聘任制，市教委的要求不是非常细致，为安定“军心”，校长打了擦边球，学校内部没什么大的波动，教师聘任工作进行得较为顺利。     

“末位淘汰制”应淘汰

学校是否适合采用“末位淘汰制”是目前学校管理中争议较大的问题之一。本期刊登的《“末位淘汰制”应淘汰》一文从实施该制度不符合现有法律法规的规定、缺乏科学性、不利于正常教育教学工作的开展、不利于学校的发展和教师的身心健康等五个角度阐述了在学校管理中不适合采用“末位淘汰制”的观点。希望给读者一定的启发和思考。     

“末位淘汰制”要三思而行

近来,部分地区教育主管部门又在酝酿对中小学教职工实行“末位淘汰”管理。一时间,校园里议论纷纷．教职工们处于极度的紧张状态。为什么？教职工们认为．在学校实行“末位淘汰制”不具现实性,弊大于利。     

中小学慎用“末位淘汰制”

末位淘汰制是指管理组织根据自己的总体目标和具体目标，通过科学的评价手段对员工进行考核，根据考核的结果对排名靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。有人认为它的实施大大调动了员工的工作积极性，有利于避免人浮于事、效率低下的不良状态；有人则认为末位淘汰制不符合人本管理的思想，容易造成员工心理负担过重、同事关系紧张，人际关系恶化等。