培塑学校精神 践行科学发展——城市新区学校科学发展的思考与实践

学校精神是一所学校的整体精神面貌,是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校文化的内核,决定着学校的思维方式和工作态度,决定着学校的校风、学风和教风。     

培塑学校精神 践行科学发展——城市新区学校科学发展的思考与实践

学校精神是一所学校的整体精神面貌,是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校文化的内核,决定着学校的思维方式和工作态度,决定着学校的校风、学风和教风。这种精神赋予学校特有的个性魅力,是学校群体凝聚力、向心力和战斗力的核动力,是支撑学校科学发展的原动力。     

学校精神的三个基本维度

学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。     

学校精神的三个基本维度

学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。     

着力学校持续健康发展 大力培育学校精神

学校精神是一所学校的整体精神面貌,是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的共同的教育理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。学校精神是学校的精髓和支柱,对内能聚合人心,塑造人格,对外能彰显校风,铸造品牌。良好的学校精神能最大限度地唤起、激发全校师生积极的进取心和崇高的责任感．提高学校的凝聚力、生产力、创造力和生命力．会每时每刻地感染着你、影响着你、激励着你,     

育学校精神 谋学校发展

“人是要有精神的”。一所学校也必须有学校精神。那么,什么是学校精神呢？学校精神是学校长期的发展过程中所形成的,反映学校师生员工健康向上的理想目标、精神信念、学识风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。它体现着学校办学的宗旨、理念、风格等,反映一所学校的价值取向和发展方向。培育学校精神是学校管理工作的重要内容。     

大力培育学校精神 着力学校持续健康发展

学校精神是一所学校的整体精神面貌,是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的共同的教育理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。学校精神是学校的精髓和支柱,对内能聚合人心,塑造人格,对外能彰显校风,铸造品牌。良好的学校精神能     

学校精神是学校建设的基石

学校精神是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的群体心理定式和心理特征,其核心内容和具体表现形式是校风。学校精神有自身的特点和功能,它通过感染、模仿、暗示、从众、认同、强化等心理机制发挥作用,包括孕育期、整合期、内化期、成熟期四个形成和发展的阶段。要优化学校精神,需要采取以下一些措施:以...     

诗意的学校文化：当代学校的一种追求

学校文化是形成于学校内部的一种群体文化和组织文化,是学校物质文化、制度文化和精神文化的总和。学校文化来源于学校群体,是学校成员智慧、经验、精神作风的积淀和提炼;学校文化又融于学校群体,是学校成员学习、研究、教书、育人的规范和动力。充满诗     

学校文化的核心:学校精神文化

对于学校文化,尽管学者们的观点见仁见智,但有一点可以达成一致意见的是认为学校文化主要包括四个方面:精神文化、制度文化、行为文化和物质文化.而学校精神文化是学校文化的核心,它是一个学校的精神支柱和行为哲学,它决定着学校的性质、发展方向和发展高度.     

培育学校科技创新精神

学校精神,是一所学校的整体精神面貌,是学校群体在长期的教育教学实践中积淀下来的共同的心理和行为中体现出来的理念、价值观、群体心理特征以及精神价值。我们学校科技创新精神培养的过程就是学校内涵发展、持续发展的过程。其一,科技教育特色是学校精神培育的基础之源。我们学校是一所百年老校,也是一所科技特色学校。在科技     

浅议学校管理者参与学校文化建设

积极的学校文化重在建设,而学校管理者,尤其是校长在这一过程中的作用是非常重要的。校长是学校的领导和核心,是学校教育的组织者和决策者。而校长的教育观念、价值取向,往往决定着学校办学理念,办学风格,在很大程度上影响着学校物质文化的创造、教育制度的形成,以及学校精神的培育。     

用儿童文化与民族文化打造学校品牌——厦门市火炬学校构建可持续发展的教育生态环境系列报道之四

学校文化决定着学校各种群体的行为方式、价值取向和信仰，一个团体一旦形成了自己的优秀文化，就能应对任何时势的变化。学校文化具体表现为以师生人格境界为内容的精神文化，以师生的行为为内容、以制度规范为形式的制度文化，通过学校建筑、设施、校园环境体现的物质文化，以及它们之间的互动生成关系。这种互动生成关系的具体运转状况，实际就是学校文化的生态结构，其核心层次是精神文化。     

塑造和谐的学校文化

学校文化是教师、员工、学生、管理者共同形成的一种群体文化.学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现,并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养.在学校管理中,学校文化的价值是极为重要的,学校文化作为一种“深层管理“,是对师生的一种“软约束“,它是常见的“硬管理“所不能取代的.因此,我们有必要重视学校文化在学校管理中的价值,塑造和谐的文化,提高学校效能.……     

学校文化建设与学校的发展

学校化建设对于一个学校来说是非常重要的。一所学校的历史积淀，记载和延续着学校的化生活和化精神，从某种意义上说，学校的发展是逐步形成学校特色、品格的过程，是学校化的传承和开拓。学校化体现了学校的目标、价值观念、行为规范，它所包含的价值观念、理想信念、行为准则、思维方式、校风学风以群体心理定势及氛围存在于师生员工之中，虽然看不见、     

浅议学校管理者参与学校文化建设

积极的学校文化重在建设，而学校管理者，尤其是校长在这一过程中的作用是非常重要的。校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。而校长的教育观念、价值取向，往往决定着学校办学理念，办学风格，在很大程度上影响着学校物质文化的创造、教育制度的形成，以及学校精神的培育。     

学生心理特点对学校管理的影响

学生是学校组织的基本组成部分,也是学校管理最重要的对象和要素。学生的心理发展对学校管理有着直接的影响,不同发展阶段学生的心理特点,决定了不同层次学校的管理目标和管理方式。学生的需要因素、动机因素、情感因素以及群体因素等,影响和制约着学校的各种管理活动,也决定了学校管理的质量和成效。     

学校文化建设的可能与限度

文化是人对外部世界的改造,也是一种整体的生活方式,具有强烈的人格化特征.学校文化是学校中群体的行为方式与生活方式,体现着学校的整体风貌与人格气质.文化的本义和学校文化的本质决定了学校文化建设是可能的.学校文化建设需要正确处理好继承性和发展性、破坏性和建构性、稳定性与互动性等三组关系,并以理念系统为魂灵,由制度系统、实践系统、环境系统与保障系统的相互协同与交互形成合力才能达成.与此同时,学校文化建设并非具有无限可能,它始终在现实之维、精神之维与集体之维上受到一定的限制与规约.     

塑造和谐的学校文化

学校化是教师、员工、学生、管理共同形成的一种群体化。学校化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与化素养。在学校管理中，学校化的价值是极为重要的，学校化作为一种“深层管理”，是对师生的一种“软约束”，它是常见的“硬管理”所不能取代的。因此，我们有必要重视学校化在学校管理中的价值，塑造和谐的化，提高学校效能。     

校长在学校管理中的创新意识

全社会都在呼唤培养学生的创新精神和创新能力。没有创新，一个民族、一个国家就会没有生机和活力。学校作为培养人才的重要基地，担负着培养学生创新精神和创新能力的重要任务；而一名校长的素质直接决定着一所学校的办学质量。因此，要培养学生的创新精神和创新能力，关键是校长在学校管理中要具有创新意识。