“e”时代教师专业成长的冷思考

网络信息技术的日益发展和普及,使教育进入到全新的“e”时代,教师对网络信息技术的利用率越来越高,有的已经成了依赖,一旦离开了网络信息技术,教学便无所适从,传统教学方式众多长处被弱化．这个问题应当引起重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时,不妨也作一点冷思考,慎思网络信息技术下的教育教学行为,有助于教师专业素养的进一步提升。     

“微资源”在小学信息技术课堂中的应用

随着新课程标准的颁布，信息技术已成为构成教育高质量发展的一门重要学习科目。由于小学生的语言理解能力较弱，对信息技术课程中某些难懂的知识内容无法理解，为帮助学生更好地理解和掌握信息技术课程，在教学过程中，教师要将“微资源”融入小学信息技术教学，以此丰富信息技术课堂教学内容，激发学生学习的兴趣，让信息技术变得生动形象、容易理解，进而提升小学信息技术的教学质量。本文就如何提升小学信息技术教学质量，从“精选学材”“活化学程”“生长学力”“革新学法”四个方面进行分析，培养小学生的信息技术素养。     

“教学述评”在信息技术教学中的功能探析

“述评”就是“叙述和评论”,信息技术“教学述评”既包括事实性述评,也包括价值性述评。在高中信息技术教学中,教师要关注学生学习的差异、学生学习的过程、学生学习的素养、学生学习的联动,从而发挥“教学述评”的因材施教功能、助推改进功能、评价促进功能、协同育人功能。“教学述评”能促进学生信息技术素养的发展,促进学生的生命成长,进而真正实现信息技术的高质量育人。     

信息技术教学中正确渗透“拿来主义”精神之我见

21世纪是信息时代,人人离不开信息,离不开信息技术,尤其离不开网络,更是高中学生的最爱.但信息技术又是把双办剑,高中信息技术教师如何既能实现培养学生信息素养的目标,又能成为学生使用网络的“安全卫士”,最大可能的消除信息技术带来的负面影响,在教学过程中如何渗透“拿来主义”精神就显得尤其重要了.     

信息技术“慧学”课堂的实践与探索

基于信息技术核心素养观,本文针对信息技术教学中“慧学”课堂的实践策略,从游戏活动、微活动以及多媒体功能等三方面展开探究分析,以期能够为教师开展信息技术教学工作,提供参考性建议。     

浅析小学信息技术教学中“互联网+”的应用

随着科技力量的逐步发展,为小学信息技术课堂赋予了新的生机和活力,翻转课堂等推进了小学信息技术课堂的高效性,从而小学信息技术课堂迎来了新的篇章。因此“互联网+”的应用也越来越受到教师和学校的关注,教师对小学信息技术课堂的教学也在进行不断的探究和思考。对此本文就小学信息技术教学中“互联网+”的应用进行了分析研究。     

“双减”背景下优化信息技术作业的探索

“双减”政策背景下，信息技术作业要着力减负、增效、提质。在信息技术作业中，教师要控制作业数量、丰富作业形态、加强作业管理。通过作业的变革，让作业从传统的“育分”回归“育人”。通过改革信息技术作业，推动信息技术教学的价值转型，进而让作业真正成为推动学生信息技术素养发展的媒介。     

“互联网+”背景下高中信息技术高效课堂探析

高中教育目标是培养学生的信息意识,提升他们的学科综合能力,使他们能够适应当今社会的发展需求,这是教师的主要任务。当今,互联网已经成为学校信息技术课程的重要工具。随着时代的发展,信息技术教师必须改变传统的教学理念,采用创新的教学方法,打造高效的高中信息技术课堂,以提升学生的综合素养。本文探讨了在当前“互联网+”背景下打造高效高中信息技术课堂的方法,以供参考。     

改革培训方式，提高中小学信息技术教师培训效果

几年来江苏省“六有”、“校校通”工程建设取得了很大的成效。决定信息技术教育成效的因素众多．其中信息技术教师水平是影响信息技术教育成效的重要因素之一，它不仅决定着信息技术教育的质量，还决定了我国中小学教育的信息化进程。探讨了近两年来中小学信息技术教师培训的现状，并结合实践提出一些好的培训方法、培训模式。     

改革培训方式,提高中小学信息技术教师培训效果

几年来江苏省“六有”、“校校通”工程建设取得了很大的成效。决定信息技术教育成效的因素众多,其中信息技术教师水平是影响信息技术教育成效的重要因素之一,它不仅决定着信息技术教育的质量,还决定了我国中小学教育的信息化进程。探讨了近两年来中小学信息技术教师培训的现状,并结合实践提出一些好的培训方法、培训模式。     

如何提高基层教师的信息素养

现代信息技术和网络技术对教育的全方位渗透,使传统的教学活动发生了很大变化。老师的角色已从“教”学生,转变为“导”学生,教师的的信息素养的高低将直接影响到教学质量的高低。如何来提高教师自身的信息素养呢？     

“e”时代教师专业成长的冷思考

网络信息技术的日益发展和普及,使教育进入到全新的"e"时代,教师对网络信息技术的利用率越来越高,有的已经成了依赖,一旦离开了网络信息技术,教学便无所适从,传统教学方式众多长处被弱化,这个问题应当引起重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时,不妨也作一点冷思考,慎思网络信息技术下的教育教学行为,有助于教师专业素养的进一步提升。     

巧用信息技术 实现“生本课堂”提升语文素养

自从大力提倡信息技术应用与语文学科融合后,语文课出现几种现状,针对以上现状,结合自己近几年的研究与实践,进行"巧用信息技术实现生本课堂,提升语文素养"的探索。以部编本一年级上册《项链》教学为例,进行简析。用信息技术达"简约"语文课堂;用信息技术固"扎实"语文课堂;用信息技术促"灵动"语文课堂。只有运用得巧,用得准,信息技术是能很好地与学科融合的,并能更好地实现"生本课堂",并提升学生语文核心素养,让语文与信息共舞,学生与素养并进,情感与智慧齐飞。     

浅析对中学信息技术教材的处理及教学方法的运用

中华人民共和国教育部提出,从2001年起,用五到十年的时间,在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程。从此,信息技术成为一门独立的、知识性与技能性相结合的必修基础课程。因此,教师如何教好信息技术课,学生怎样学好信息技术课值得我们认真研究,其成效直接影响着学生信息技术素养以及学校教育现代化的进程。     

信息技术助力小学英语课堂提质增效

“双减”政策的本质在于“减轻负担,提质增效”,即提升课堂教学效率,发展学生核心素养,呵护学生健康,让学生快乐成长。在“双减”这条新的改革道路上,课堂是最美的风景。在这个信息化的新时代,教师要以技术赋能自己的英语课堂,借助信息技术打造更具时代气息、更加立体多元、更符合学生认知需求的智慧课堂,有效提升英语课堂教学质量。教师应该深刻地认识到“虽然技术不能取代教师,但是使用技术的教师却可以取代不用技术的教师”。因此,教师要及时转变观念,不断提升自己的信息素养与信息技术操作水平,成长为技术型、学习型、专业型教师,打造具有现代技术气息、具有自身教学风格的智慧课堂。     

让初中信息技术课堂充满生命力

“吾生也有涯,而知也无涯。”在信息化日新月异的今天,作为一名信息技术教师,在不断给自己“充电”的同时,对信息技术教学方法的探索显得尤为重要。我任教信息技术课多年,针对学生学业负担过重,升学压力过大,家长、学生乃至整个社会都以升学为目的,对信息技术这门不参加中考的科目不重视,平时实践又少,动手能力较差,而学校安排的信息技术课时又少的情况,我认为信息技术课需要充满生命力。因此,我一直孜孜不倦地实践着,寻求切合实际学情的教学模式,能够最大化提高学生的信息素养。     

浅谈高中信息技术课程对新课程理念“新”的认识

俗话说：十年树木,百年树人。教学的目的是让孩子们在学习信息技术的过程中,同时学会如何做人,如何学习,如何体验生活,如何发展个性,如何创新。新课标提出了信息技术新课程理念,那么教学实践中新课程理念“新”在哪里？如何用“新”？一、教师的思想观念要更新由于信息技术在高中教学中的地位,只是一门会考科目,因此,它不论在学生还是在信息技术教师心目中便成为一门无关紧要的学科。学生学习的热情不高。而高中信息技术新课程标准明确提出,“提升信息素养,培养信息时代的合法公民”。所以,高中信息技术教育正在进入一个转型期,其中转型的核心就是理念的转变。在这种形式下,我认为信息技术教师的首要任务就是深刻理解信息技术课程理念,转变陈旧的观念和做法．对信息技术课程、教学以及学生等形成一个基本的看法和信念,增强课改的适应能力：其次要加强学习教育理论、学科教育理论和学科专业知识的学习,提升学科专业水平：再次就是要有专业发展的意识。加强自我发展。二、教学方法和手段要创新     

信息技术支持的英语“评—学—教”一体化探究

教育目标转变与信息技术发展共同带来英语教学模式的变革。新课标背景下，如何借助信息技术有效提升学生核心素养受到持续的关注与探讨。研究认为，以英语学科能力发展为核心的“评—学—教”一体化理念，通过建设学科能力导向的测评工具和学习资源库，能够依托信息技术为教与学提供个性化服务，推动学生核心素养发展。依托大数据服务平台，实施“评—学—教”一体化实践，能够精准评价学生核心素养、推动学生个性化自主学习、提升教师精准教学能力、深化线上线下融合教学。     

信息技术素养：教师专业素养应有之义

在信息时代,教师的教育教学越来越离不开信息技术的支撑和辅助,因而信息技术素养已成为教师专业发展不可或缺的组成部分。教师的信息技术素养是指教师在驾驭信息技术媒介方面所具备的较为稳定的内在品质与涵养,它对于教师教育观念的更新、教学方法的优化、实践智慧的积累和专业品质的完善都具有积极的促进意义。为了有效提升教师的信息技术素养,需要坚持教师之于信息技术的主体性地位,努力建立支持服务型的专家团队,并着力开辟多元化的教师信息技术素养提升路径,进而最终实现促进教师专业发展的核心目标。     

信息技术与英语“以读促写”教学的深度融合研究——以牛津版英语四年级下册Unit 9 A friend in Australia一课为例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》重点强调对学生学科核心素养的培养，同时也明确说明要重视信息技术与教学的深度融合。但是针对小学中高年级学生的写作教学，很多一线教师还是停留在传统的教学模式上，无法有效实现对学生学科核心素养的培养。本文借助一节公开课课例，尝试将信息技术与“以读促写”教学深度融合，进而提升学生的写作兴趣和核心素养。