培育个体生命自觉:学校教育的真谛之所在

生命自觉是人之为人的本质特征。本文在对生命自觉进行概念分析以及对教育与生命自觉二者关系剖析的基础上,结合当今学校教育遮蔽学生生命自觉的现实,提出了学校教育要把培育学生的生命自觉作为本真追求的观点,并提出学校教育要和人的生命关怀融为一体、学校要基于学生的生命自觉开展教育活动、教师要成为拥有生命自觉的人等对策建议。     

构建生命化课堂的误区分析及策略探索

课堂教学是实施生命教育的主渠道。提高课堂教学中生命教育的有效性,构建生命化课堂,需要克服课堂教学中生命教育"泛化""窄化"等现象,也要克服生命教育"神圣化"和"课程化"倾向带来的负面影响,更要抓住生命化课堂的基本特征,结合学科特点,从传递生命化理念、教授生命知识和技能、感受和体验生命历程的意义与快乐、培养生命践行能力等多维度来构建生命化课堂。     

陶行知生活教育理论中的生命教育思想简析

"生活教育"是陶行知教育思想的主线和基石,体现了尊重生命关爱生命、教育要回归生命,教育即生命、生活即教育等生命教育思想。     

美国中小学生命教育及其对我国的启示

美国的生命教育的发展较为成熟,研究总结其中小学生命教育的教育目标、教育内容、教育方式等,对我国中小学的生命教育有很大的启示.具体来说,一要重视生命教育,制定生命教育的法律法规;二要将单一的生命教育课程与其他课程相渗透相结合;三要丰富和拓展生命教育的内容;四要利用多种方式和途径开展生命教育.     

从弑亲惨案看青少年生命教育

青少年弑亲血案的发生令人震惊。究其原因,当代青少年除了受到网络游戏、流行文化等的负面影响,还缺乏正确的人生观、生命观、生死观教育。在中小学教育中,教师不仅要关注青少年知识的增长,更要在与学生的情感交流、人格融汇中实现生命融通、促成其生命成长;要让青少年正确认识生命的孕育、生命的发展,理解并运用生命共同体原理,学会与亲人、与社会和国家、与所有生命体和谐共处。     

从弑亲惨案看青少年的生命教育

青少年弑亲血案的发生令人震惊。究其原因,当代青少年除了受到网络游戏、流行文化等的负面影响,还缺乏正确的人生观、生命观、生死观教育。在中小学教育中,教师不仅要关注青少年知识的增长,更要在与学生的情感交流、人格融汇中实现生命融通、促成其生命成长;要让青少年正确认识生命的孕育、生命的发展,理解并运用生命共同体原理,学会与亲人、与社会和国家、与所有生命体和谐共处。     

初中生命教育实施中的问题与策略

当前,初中教育阶段的生命教育课程,其在定位、设计、内容、实施等方面都急需解决和改进。对于初中教育阶段的生命教育课程,我们要完善其理论基础,明确生命教育课程的设置,构建初中生命教育课程的教学体系。我们要通过初中教育阶段的生命教育观念,增强生命教育中的实践性、优化性,进而来改进初中生命教育的基本思路与实施策略。     

高中语文教学实施生命教育的途径

实施生命教育,是教育改革的需要,是学生生命成长的现实需求。高中语文教学要充分挖掘生命教育资源,通过教材、阅读、写作、活动等途径实施生命教育,引导学生理解生命意义,感悟生命价值,为学生的生命成长指引正确的方向。     

语文活动课《珍爱生命》

一、设计理念在老师的引导下,鼓励学生通过图书馆、网络等途径寻找相关材料。课堂围绕"珍爱生命"这个主题,通过不同的形式,带领学生体会生命的价值和意义,教育学生更加珍惜生命、热爱生命。二、教育目标①认识生命来之不易,生命对于每一个人只有一次。②珍爱生命。③培养积极的处世态度,做一个对别人、社会有用的人,不断充实自己的生命,不断提高生命的价值,让自己的生命焕发光彩。三、活动重、难点我们要让生命更有意义,要对自己的生命负责任。     

初中生物教学中递进式生命教育实践探索

随着人类社会的不断发展,人们对生命的意义有了更深层次的认识和理解,生命教育也在不断的推进过程中。生物学是关于自然的解说,其主要研究生命以及生物繁殖等,因此生物教师要在教学过程中要将递进式生命教育思想融入其中,引导学生树立良好的生命观,培养学生热爱生命、热爱自然。     

社会工作介入高校生命教育的路径探索

近年来中国大学生自杀、投毒获刑、踩踏死亡、女大学生失联遇害等现象层出不穷,折射出中国大学生命教育的迫切性与现实性。社会工作在理念、内容、方法上存在优势,可有效介入大学生命教育。要建立大学生生命质量数据库,重视弱势大学生群体,培育学生群体中生命关怀志愿者和领袖,开展生命认知、生命安全、生命质量提高等实践活动,形成尊重生命、热爱生命、帮助生命的文化氛围,建立大学生、家长、学校、社会机构组织共同作用的生命支持系统。     

关于我国中学实施生命教育的思考

由于成就本位取向对学校教育的侵蚀、教育工作者缺乏系统科学的生命教育素养、＂唯智主义＂倾向等原因,使得中学生命教育出现了目的不明确、实施途径单一、保障不健全及环境的相对缺乏等问题。要解决中学教育中生命教育弱化的问题,应该提高教师自身的生命教育素养、学校为学生营造生命教育的校园环境、开设独立的生命教育课程并与学科教学相结合等。     

生命教育，品德课程的应有之义--小学《品德与生活（社会）》课程实施生命教育探究

《品德与生活（社会）》课程是加强生命教育的好工具,教师要把握《课程标准》理念,明确教材内容要求,并以强烈的生命意识、神圣的职业感和浓厚的人文情怀,努力追求教学的生命活力;要综合运用体验、活动以及评价等教学方式,提升课堂的生命教育实效,让学生在社会性发展的过程中得到正确的生命价值引领,达成课程的生命教育目标。     

当代大学生的马克思主义生命观及其培养

大学生是国家未来的希望和栋梁,其生命观将会影响到他们的一生。本文对马克思主义生命观有关生命的本质、价值、态度和归宿等内容进行了简要阐述的基础上,提出了要从生命观的基本要素——认知、情感、态度、行为等几个方面来培养大学生的马克思主义生命观。     

如何在语文教学中渗透生命教育

生命教育,就是有关生命的教育,其目的是通过对学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的渗透,让学生懂得生命至高无上的价值观,让学生特别要悦纳自己,善待自己,享受生命成长的快乐,同时也尊重他人和其他形态的生命。     

生命教育:让教育回家

生命教育,顾名思义就是有关生命的教育。其目的是通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授,让学生懂得生命至高无上的美的价值,特别是要悦纳自己,善待自己,享受生命成长的快乐,同时也尊重他人     

初中生命教育实施的问题与对策

初中生命教育在实施中存在着定位不明确、缺乏充足条件性支持、师资专业化有待提高等问题,要通过倡导生命化教育理念、加强生命教育实践性研究、加强师资队伍培训等对策解决实施中的问题。     

高职院校主题教育活动如何关注学生生命律动

当前高职院校主题教育活动存在活动对象泛化、活动实施程序化、活动效果表象化等问题,缺乏针对性、灵活性和实效性。主题教育活动的开展必须关注学生生命的律动,以学生的生命发展为本,活动的内容设计要符合学生的生命发展规律;活动的实施要"以人为本",注重生命的体验性;活动的评价要以学生生命的升华为最终目的。     

谈生命美学视阈下的师生关系

生命美学观是基于生命的神圣、平等、独特和至高无上的哲学观.在此视阈下师生关系的特点应是生命的平等性和生命互为主体性等.要构建生命美学视阈下的师生关系应着眼于认识新型生命观和超越主客体的对立关系等.     

小学语文生命化课堂细节研究策略浅探

正随着新课改的不断深入,教师在教育教学过程中,对"人"这一独特的生命体有了更多的关注。生命化教育要尊重生命的独特性,凸显生命的灵动性,开启生命的智慧,享受生命的美好。生命关怀理论下的课堂教学细节要真正将学生作为一个个鲜活灵动的生命来对待。反观当今课堂教学细节,还存在有悖于生命发展的问题:教学细节中生命思想的虚化、"思想感情化"、对学生的假性关注以及无视学生鲜活真实的生命形态等。如何在小学语文生命化课堂