如何营造写作课幽默的教学氛围

为了培养学生的综合素质,提高学生的写作能力,写作课的教学形式应是多样的,写作课的教学氛围也应有所变化;如果说轻松和谐的氛围有利于师生情感的沟通,形成良性的教学气氛;审美的氛围能够让学生感受美、体验美,在美的氛围里学习写作,提高美学素养,增强感受美,鉴赏美的能力;那么,幽默的写作课教学氛围则可以让学生感受到批判的锋芒和思想的力量,     

以读带知 知中读写

通过“析例子,揭规律;细品尝,初鉴赏;用规律,做练习;做评讲,再鉴赏”四个环节,引导学生摸索写作规律,并用规律指导学生写作、指导学生鉴赏,训练学生的写作基本功,培养学生的初步鉴赏能力。     

以读带知知中读写

通过"析例子,揭规律;细品尝,初鉴赏;用规律,做练习;做评讲,再鉴赏"四个环节,引导学生摸索写作规律,并用规律指导学生写作、指导学生鉴赏,训练学生的写作基本功,培养学生的初步鉴赏能力.     

写作教学常态模式初探

纵观写作教学,教师过分关注的是“教什么”,而不是“怎样教”。但是,学生的写作需要针对性指导,写作教学中行之有效的“写作干预”应作为作文课堂教学的常态模式。我把这种“写作干预”分入“写作课”与“鉴赏课”中集中体现。     

中职语文教学中的美育刍议

中职语文教学过程中要注意开展美育,通过赏析文本,激起学生的审美感受;体验文本,树立正确的审美观;注重写作教学,激励学生进行美的创作,从而提高学生的学习积极性与兴趣,培养学生鉴赏美、感受美的能力。     

丰富教师写作体验 走出语文教学费时低效的怪圈

语文教师写作体验的缺失是语文教学费时低效之根本原因。只有促使广大语文教师通过基于＂教＂的＂写＂,丰富写作体验,才能实现基于＂写＂而＂教＂,即将教师写作体验转化为＂遵循三境融合之写作规律、理清上下文之逻辑关联、渗透语词锤炼之文学传统＂等具体策略,引领学生＂深入解读文本,增强情感力量;明晰写作本意,提升谋篇布局力;感受汉语魅力,形成鉴赏能力＂,并因此实现＂提高学生理解、运用和鉴赏祖国语言文字的能力并使之持续发展＂的语文教学根本任务。     

浅谈提高应用文写作课教学质量应注意的几个问题

根据应用文写作的特点,结合高职学生的实际,通过多年的教学实践,作者提出了：激发和保护学生学习应用文写作课的积极性;用讲练结合的方法,培养学生的应用文写作能力,坚持考核、考试相结合,规范学生的学习行为的观点及具体措施,以提高应用文写作课的教学质量。     

美国大学写作课对中国英语专业写作课的教学启示

通过对美国大学写作课和中国英语专业英语写作课授课方式及学生的课堂行为进行观摩对比,得出重要启示:即要提高学生的英文写作能力,教师应充分发挥学生的主体能动性,鼓励学生进行大量有针对性的阅读并进行批判性思考,达到以读促写;建立合理评估模式,写作结果和写作过程并重;让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来,力求让写作成为真实的写作。     

作文教学:写作体验课怎么教

课型述略“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课.这类课往往要通过设计一系列的写作活动,让学生焕发写作兴趣,生成写作内容,感受写作过程,体验写作经历,感悟写作规律,获得写作经验和技能.这种“写作体验课”有如下一些基本特征:1.以获得写作经验为主要教学目的.     

是升高中生音乐鉴赏水平

音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容,通过音乐鉴赏．可以培养学生感受美、体验美、鉴赏美的能力。借助音乐鉴赏课不断提升高中生的音乐鉴赏水平。     

以读带知 知中读写

通过“析例子，揭规律；细品尝，初鉴赏；用规律，做练习；做评讲，再鉴赏”四个环节，引导学生摸索写作规律，并用规律指导学生写作、指导学生鉴赏，训练学生的写作基本功，培养学生的初步鉴赏能力。     

短评·鉴赏·评价——谈统编教材视角下文学短评写作对古代诗歌鉴赏课堂的推进作用

近年来，随着统编教材的逐步推行，读写结合高度融合的课堂活动替代了传统教学中阅读与写作分而治之的局面。读写结合高度融合反映在统编教材上便是古代诗歌鉴赏与文学短评写作的有机融合，回应了新《课标》、新教材、新高考与语文学科核心素养对一线语文教学的要求。文学短评的写作与学生以往学过的诗歌鉴赏方法是一脉相承的，而学生对于诗歌本身鉴赏的独立思考形诸笔墨时，又可深化、提升其审美与鉴赏的能力。文学短评写作与诗歌鉴赏之间实际上是一脉相承的关系，不可分割，因此，我们在日常教学中借助文学短评写作这座桥梁，即可通往古代诗歌鉴赏的彼岸，以推动读写结合活动的高度融合，推动古代诗歌鉴赏课堂向深度迈进。     

高中记叙文“审美鉴赏与创造”素养现状调查与改进建议

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,审美鉴赏与创造是学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成审美意识、审美情趣与鉴赏品味,并逐步掌握表现美、创造美的方法。鉴赏,涉及作品的阅读;创造,关系学生的写作。鉴赏是创造的前提,创造是鉴赏的升华。当下高中生的记叙文写作"审美鉴赏与创造"素养现状怎样呢?本文基于区域性"中小学写作核心素养现状调查"项目数据库     

以鉴赏为引领的作文修改与讲评策略

以鉴赏为引领的作文修改与讲评策略,以家长、学生、教师三方构成写作评价的主体,每一主体履行不同的鉴赏与评价责任,分别对写作中的事实、心理、技巧进行鉴赏与评价。角度不同,但出发点相同,即从肯定与鉴赏的出发点上提出建议与修改,以保障学生能在“第一习作”的基础上进行写作素养的提升。     

文本与写作

文本教学的目的有两个:一是鉴赏,提高学生阅读鉴赏能力;一是指导学生写作。初中语文教材里有很多既可以用来指导学生阅读鉴赏,又可以用来指导学生写作训练的范本。本文仅以八年级(上)第二单元的文本为例,谈谈利用     

激趣 创新 拓展——高中美术鉴赏课教学方法与实践研究

正高中阶段美术学科中十分重要的一部分就是鉴赏课。美术鉴赏课在整个美术教学过程中占据十分重要的地位。顾名思义,美术鉴赏课就是以欣赏作品为主。本来美术鉴赏课应该给学生美的享受,使学生看上美术,但是现在我国高中美术鉴赏课存在众多问题,比如说枯燥无味、按部就班,等等。本文针对美术鉴赏课上出现的问题来探讨高中美术鉴赏课的教学方法与实践,主要是从激趣、创新、拓展三方面出发来分析,以期对高中美术教师有所指导。     

《基础写作》教学中的"多向性"思维训练

在《基础写作》课的教学中，通过对学生发散机制、换元机制及换向机制的“多向性”思维训练，培养学生更多的新异性的写作思维，以激发学生的创新精神，使之写出的章超出常规，别出心裁。     

在音乐中找寻——艺术鉴赏评论写作例谈

艺术评论写作是艺术类高职学生四年级大学语文学习中非常重要的一个环节,艺术鉴赏评论的写作,不仅仅是对鉴赏能力的训练,更是对写作能力的锻炼。文学素养和艺术素养的提升对高职院校学生今后的发展是大有益处的,写作不仅仅是对文笔的锻炼,更与其专业水平的提升息息相关。通过对具体课例的研究,寻求艺术评论写作教学的突破口,让文化课基础相对较弱的艺术院校学生也能够通过写作抒发自己的情感,是艺术类院校文化课教学的重点。     

促进学生思维发展的写作指导课

"想准""想开""想深",是对中学生写作的思维要求,写作指导课应该有效促进学生思维发展。为促进学生思维发展,写作指导课可从五个方面实施:以读悟写,构建思维范式;营造序列,培养思维路径;抓住典型,解决思维问题;课堂操练,进行思维实训;设计步骤,激活思维品质。     

浅谈语文教学中的美育

要把美育渗秀于语文教学,必须注意把握美的语言、美的板书、美的朗读、美的写作训练等环节,以激发学生对语文学科的学习兴趣,培养学生欣赏美、创造美的能力。