办高质量的聋校职业教育

山东省商河县特殊教育学校以办公平而有质量的职业教育为理念,立足聋生现有发展水平、就业意愿与市场需求,协调好实操实训与理论知识学习、职业技能培训与职业素养培养两对关系,加强校企合作,提供针对性、匹配性强的职教课程,帮助聋生更好地就业创业,为聋生融入社会、发挥才干打下基础。     

聋校义务教育阶段职业教育课程建设策略研究

聋校义务教育阶段的职业教育在课程设置、教材编写、教学模式、师资培养、教学设备和实习基地建设等方面还不够完善,面对新形势,要选择适性化的职业教育课程;构建科学的职业教育课堂模式;构建有效的学生职业教育实习平台;创建一流的职业教育师资队伍;构建有效的聋校职业教育校园文化体系。     

聋校职业教育发展的对策探讨

本文对聋校目前职业教育现状进行了分析,在此基础上,对我国目前聋校的改革和发展对策进行了研究,提出了一系列对策。本研究显示,我们应该正视聋校职业教育的发展现状,对聋校的职业教育进行战略性调整,加快改革,积极应对WTO,使之能在知识经济时代的挑战中健康发展。     

聋校职业教育模式研究

聋校职业教育模式是指聋校在发展职业教育的过程中所采取的规范化的标准形式。成功的聋校职业教育模式对促进聋校职业教育的持续发展和聋生就业具有十分重要的作用。近年来,聋校在职业教育方面进行了积极的探索,职业教育出现了众多的办学模式,归纳起来主要有:义务教育+职业教育模式、生活中心模式、经验中心模式和支持式模式等。     

初探聋校职业教育的发展途径

聋校职业教育是促进耳聋学生智力和创造力全面发展的有效途径,是耳聋学生回归主流社会非常重要的一环。促进耳聋学生职业教育的发展是聋校职业教育的关键,是耳聋学生生存、成才的关键性教育,也是特殊教育的最终目的。怎样又好又快地发展耳聋学生的职业技术教育是每一所聋校有待开发,亟待发展的项目。它激励着我们特殊教育学校及特殊教育工作者不停的探索、实践,找寻一条符合科学发展规律的聋校职业教育发展之路。转变观念,解放思想,提高认识是探索适应社会需求的职业教育途径的前提;以人为本,树立文化知识教育与职业技术教育同等重要的观念,为实现＂以人为本＂的教育发展坚持走职业技术教育的发展之路。     

基于聋校职业教育的现状分析与发展对策

现今社会,就业是全社会关注的焦点问题.相比而言,残疾人就业比健全人困难得多.本文对聋校职业教育现状进行了分析,对如何开展聋人职业教育展开了思考,以全面提高聋生素质,使之自食其力,真正顺利地融入社会.     

谈聋校的语文活动课程

活动课程和学科课程共同构成了中小学的课程体系,但长期以来活动课程又是一个常常被忽略的环节.丰富多采的活动为聋生创设了一个个富有实践性的外部氛围和机会,在学科教学中的一些不可能在这里就可以变成可能.科学合理地开设聋校活动课程,对聋生素质的提高,有着积极的功效.     

聋校职业教育联合办学模式初探

坚持以就业为导向的联合办学模式,是聋校职业教育的发展要求和方向,在当前国家大力扶持和发展职业教育的背景下,进一步了解和探究联合办学模式有助于深化聋校职业教育改革.本文主要阐述了聋校职业教育联合办学的动因、措施以及成效.     

聋校艺术与职业教育校本课程开发案例研究

衢州聋校从“以文化教育为中心,以职业教育和艺术教育为两翼”的办学策略出发,创建艺能特色之学校,培养“一专多能”的聋人毕业生,由此进行了艺术和职业教育校本课程开发实践。通过实践,形成了比较科学的校本课程体系,总结出了适合学校实际的教学实践方法,并对校本课程的评价策略进行了积极探索。校本课程的实施在一定程度上促进了聋生职业能力的发展和艺术潜能的开发,也进一步促进了教师专业水平的提高。     

聋校职业教育培养模式探析

<正>中国人口众多,就业压力巨大,竞争局面日趋激烈,聋人就业更加不容乐观。我们面临的这种现实情况给我们提出一个问题:这些聋人要生存,就要找工作,就要就业。那么怎么让他们体面地生存,比较容易地找到理想的就业岗位呢?我们的答案只有一个,就是要大力发展聋人职业教育,使聋生在校期间或通过学校以外的其他的各个渠道和工作岗位来培训,使他们掌握一定的技能,并在这种激烈的就业竞争局面中占有     

建构主义知识观对聋校职业课程设置的启示

改革开放30年来,我国经济取得了飞速的发展,与此同时社会主义市场经济的运行对我国的人才培养模式提出了更高的要求,我国聋人与其他人一样需要面对社会竞争中择业与就业的挑战,而聋校职业教育是聋人进入社会前的预备环节,只有这个环节符合社会发展的需要,才能提升我国聋人的从业能力和信心,进而实现聋人就业。聋校中传统职教课程设置受到了时代的挑战。     

聋校职业教育联合办学模式初探

坚持以就业为导向的联合办学模式,是聋校职业教育的发展要求和方向,在当前国家大力扶持和发展职业教育的背景下,进一步了解和探究联合办学模式有助于深化聋校职业教育改革。芩文主要阐述了聋校职业教育联合办学的动因、措施以及成效。     

聋校应开设手语课程

世界是多元的,更是迅猛发展的.该向前走的时候不走,历史就要辗过你迟疑的身躯.在美国加劳德特大学,手语是用于教学和交际的第一语言;在挪威,聋人手语已作为一种独立的语言纳入教育法;在英国,"聋人手语是一种语言"已经形成了共识;在瑞士,聋儿在婴幼儿期其家庭成员就会得到手语帮助.     

美国聋校课程概览

美国聋校课程设置,既与普通教育相一致,同时也针对聋生的需要,提供各种职业教育课程及各种服务,体现出聋校的特色。本文主要从课程科目、课程大纲和课程设置特点三个方面,介绍美国加州和得克萨斯州聋校的课程情况,以对美国聋校的课程设置有一个大致了解。     

聋生职业教育校本课程开发浅见

聋校的职业教育课程一直处于探索和模仿阶段,既没有国家课程的主线模式,也没有地方性课程模式设置。多年来,各聋校一直在按照自己的思路,结合本地特色、根据学生求职要求,自行开设校本课程,走过了探索与思考的漫长路程。聋生职业教育与正常职业教育相比,差异很大,这是由聋生的残疾特点所决定的。因此,聋校职业教育课程开发更要着眼于地方经济建设特点。所以,由学校、教师、学生、社会共同参与的聋校职业教育校本课程开发,是实现聋生职业教育和就业有效性的最佳途径。     

多元结合 校企协作——聋校职业教育探微

职业教育是最早的教育形态。人类要生存与发展就不得不从事生产。在早期社会，人类所从事的生产活动，如狞猎、耕作、手工业等。这些生产活动的技能传授，就是职业教育的萌芽。随着产业革命的出现，社会分工进一步细化，职业分类也越来越多。直至19世纪末、20世纪初，现代意义上的职业学校教育才应运而生。随着科技的进步和经济社会的发展．职业教育的作用愈来愈被人们所重视。     

开发面向新世纪的现代聋校校本课程

一、对开发面向21世纪的校本课程的认识 校本课程是学校根据国家和地区课程计划的有关规定,通过对学校、地区课程资源及学生需求的综合评估后开发出的符合学校办学特点和实际的课程.     

生态课程观探析

我国课程的改革,挑战与契机并存,课程观的更新又是课程改革顺利进行的基本前提,用什么样的课程观来指导课程设置成为目前亟待解决的问题,本文引入“生命”,“和谐”等理念,以生态课程观的发源,发展为切入点,对生态课程观进行了全面的解读。