精·活·准——化学课堂练习的设计

一、化学课堂习题设计贵在精在化学教学中,课堂练习设计的内容要精,有效的练习设计,不仅要控制练习数量,更要有质量的保证。例如:氮族元素的教学中,为了让学生了解农药和化肥的相关     

精·活·准——化学课堂练习的设计

一、化学课堂习题设计贵在精 在化学教学中,课堂练习设计的内容要精,有效的练习设计,不仅要控制练习数量,更要有质量的保证。     

我国特级教师教学风格研究及启示

一、我国特级教师及其教学风格的划分我国“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。[1]特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。教学风格是“教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学工作个性化的稳定状态之标志”。[2]我国特级教师通过对现代教育思想与理论的深刻体验,对高超教学水平与精湛教学艺术的孜孜求索,逐步形成了各自独树一帜的教学风格。他们有的讲课幽默风趣、引人入胜;有的讲求语言的准确性、思维的逻…     

我国特级教师教学风格研究及启示

一、我国特级教师及其教学风格的划分 我国“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号，特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。     

新颖风趣 循循善诱——特级教师康中柱教学风格一斑

康老师是学政法的,改行教中学语文已有三十多年了。几十年来,他系统地学习了语言文学专业的各门知识,对古典文学和古文字学花了更大的功夫,有较深的造诣。他还精通英语,早在解放前,就发表过文学翻译作品。丰富的学识使康老师在语文教学中得心应手,左右逢源,形成自己独特的风格。一、讲究课堂设计,不拘成法。康老师十分注意课堂教学程序的设计。一篇课文,从突破点的选择,到纵深发展的过程,从教师的讲解内容,到学生的练习活动,他都苦心思索,以求最佳方案。报告文学《包身工》,反映包身工苦难生活有三个场面的记叙描写,分析批判包身工制度有三段议论,它们是交错排列的。讲课时,康老师择出三个场面让学生认真读,     

著名特级教师于漪老师的教学风格

1.思想性。于漪老师的全部教学改革活动,贯穿着一条鲜明的红线,那就是“教文育人”。于漪所上的语文课,充分地体现着“文道统一”的精神,在听说读写训练中,结合着思想教育,恰似春风化雨。渗入学生的心灵深处,真可谓教养与教育的和谐统一。     

特级教师科研型教学风格的形成——以李元昌老师为例

科研型教学风格的内涵及特点是以师本研究为基础的,是教师在教学实践中发现问题、分析问题和解决问题时形成的。     

实中寓活 活中求实——袁瑢教学风格述评

袁瑢是著名的语文特级教师。她尊重实践,勤于研究,善于总结,逐步形成了自己的教学风格:教得实,教得活。 一 教得实,就是教学目的明确、具体,便于落实;教学过程不求表面形式,不搞浮华的花架子,讲求实效;就是依循小学语文学科的性质和特点,按照儿童学习语文的规律,采取各种手段,通过各种途径,让学生学有所得,学得     

教学风格:新 实 活 乐

凡是卓有建树的名家,都有他自己独特的风格。一名小学教师能不能形成自己独特的教学风格呢?袁浩老师长期从事小学作文教学的实践与研究,春去秋来,如今已是花鲜耀眼,果香诱     

教案出新:精备·活写·善思

<正>教案的生成有三层境界:低境(抄袭拼凑)、中境(借鉴化用)、高境(原创设计)。如果抄袭教参,网上下载,则千篇一律,其弊远大于利;如果纯粹应付检查,作为形象工程,那不写也罢;如果认真钻研,费一番思量,磨砺出新,则大有可为。写教案,内容有创意,形式要创新。既要紧密结合学生的实际,又要凸显教师语文素养和独特个性,从多角度引导、激发、培养和训练学生,促其语文素养的提高和心智人     

孙思邈·这个老头活成了精

<正>长孙皇后怀孕已十多个月,但不能分娩,太医们都束手无策。焦急的唐太宗李世民从一个大臣口中得知神医孙思邈,便立刻派人请他进宫。老人诊断病情后,只施了一针,皇后就顺利地产下了婴儿。李世民大喜：“老神仙,别走了,朕让你执掌太医院。”老人毫不犹豫地拒绝了。唐太宗想封他做官,他又拒绝;赏他爵位,他还拒绝。李世民望着眼前这个老头,羡慕嫉妒恨哪：他真的七十多岁了吗？     

以情教文 以情育人——特级教师高成庆的语文教学

一位中学语文特级教师的名字,在我国教育界逐渐地传播开来。他的影响在日益扩大,他的创造性的教育活动已经被许多人所重视并加以研究。听过他讲《荔枝蜜》的人,无不久久沉浸在甜蜜的     

教学风格的类型谱系——教学风格系列讲座之二

优秀教师在教学实践中创造的教学风格丰富多彩,不胜枚举,争奇斗妍,各领风骚。对众多的教学风格进行分类研究,确实不是一件容易的事,却又非常必要。使用综合的教学风格分类标准和方法,对所有教学风格进行理论分类,可以得到如下多层次、多序列的教学风格类型谱系。     

明·悟·情·导·活·备──谈美术欣赏课的教法

明──明确教学标准及实现教学目标的步骤。美术欣赏课的教学标准是审美性的,欣赏课是通过课堂进行普及性的审美教育的方式。要想达到欣赏课审美性的教学标准,主要通过以下几个步骤：1．以简介作品内容情节、时代背景为向导,诱发学生兴趣,激起学习动力。2．以教师适度分析作品艺术形式和创作意图为途径,传授欣赏的方法,打开审美的通道。3．实现认识作品的内涵、理解其象证性、感悟其美感特点、形成审美能力的目标。其中以研究作品的艺术形式和创作意图为主。如,欣赏秦兵马涌图片时,要侧重研究和理解作品的写实性手法和准确生动的形…     

江苏省特级教师·陈家梅

陈家梅,宿迁市泗阳双语实验学校教科室主任,大专毕业,小学高级教师,宿迁市数学学科带头人,宿迁市优秀教育工作者,宿迁市名教师,宿迁市小学名师工作室领衔人,江苏省小学数学特级教师。     

信念·挚爱·执著——记江苏省特级教师陈国安

人物小传:陈国安,1992年师范毕业后一直在农村初中任英语教师,现任江苏省扬州市邗江区新坝中学副校长。2007年12月,被扬州市教育局评为市首届新课程教学"十佳教师";2008年12月,被扬州市教育局"十、百、千"工程评为"省级教科研专家培养对象";2012年8月,被评为江苏省特级教师。     

上情·外情·班情

吃透上情、掌握班情、了解外情是班主任工作的重点方法。上情是龙头,通上情,方向明;班情是龙身,明班情,根基深;外情是龙尾,知外情,眼界宽。只有上情、班情、外情三者相互联系,紧密结合,形成一条龙,班主任才能在工作中发挥创造性、掌握主动性。吃透上情是搞好班级管理工作的前提。党和国家的教育方针、上级教育主管行政部门     

教学风格的本质与特点——教学风格系列讲座之一

教学艺术是高度个性化的,尊重教学艺术的个性,实质上是对教师独创性劳动的尊重。随着教学艺术观念日渐深入教师内心,而标志着教师教学艺术高度成熟的桂冠——独特而鲜明的个人教学风格,也就自然成为人所瞩目的话题。但是何谓教学风格?其本质及特点是怎样的?不少人尚有一些模糊认识。本文拟对此作些探讨,以就教于大家。     

教学风格与学生的发展——教学风格系列讲座之三

教学风格是教师人格和个性特征等在其教学上的全面综合反映,而教学活动直接影响到学生的发展。所以,著名教育家苏霍姆林斯基说:“假如孩子离开你时是灰色的、无个性的,那就意味着你没有在他身上留下任何东西,对于一个教师来说恐怕没有比这种结局更令人痛心了。因为,我们称之为‘教育’的一切,正     

宝刀仍未老──记特级教师方公琼独特的教学风格

宝刀仍未老──记特级教师方公琼独特的教学风格福州师范第二附属小学特级教师姚瑾幸运，早在读师范实习其间，我就聆听过我们福二附小方公琼老师作的语文讲座及上的公开后，我又能在方老师的身边从事语文教学工得到她的不倦教诲。前前后后３３年，与方老学习、工作、生活...