议论文作文教学设计

议论是对人或事物的好坏、是非等发表意见，进行证明或反驳的章。在人类成长过程中，在认识世界、了解社会的过程中，人们常常会遇到各种各样的问题，面对这些问题往往需要阐明自己的观点，需要说出支持这种观点的理由和根据，把自己的观点连同支持这些观点的现由和根据写下来，就是一篇议论。议论在日常生活中有着广泛的应用。因此．学会写简单的议论，是初中学生必须具备的写作基本功。     

小学议论文教学初探

在小学语文教学中利用课本中仅有的议论文,让学生学习论证方法,提高他们的逻辑思维能力及议论辩论能力,是很有必要的。议论文是整个中学阶段学生语文学习的重点和难点,在小学阶段就尽早接触这种文体,熟悉这种文体,能为他们今后的学习作好铺垫。通过《真理诞生于一百个问号之后》这一文的教学实践,作者明白了:只要立足课文,把握语文教学的特点,老师在教学方法上多下工夫,掌握这类课文的教学技巧和方法,就能让议论文教学充满魅力,把议论课文上得精彩。     

初中生议论文写作的现状及其思维发展浅析

进入初中阶段后，部分学生特别喜欢怀疑、争论和辩驳，好发表自己的独特见解，哪怕不正确也不在乎，对学习逻辑知识有着浓厚的兴趣，议论写作能力提高较快。而有相当一部分学生却恰恰相反，由于受到家庭、社会环境，学校教育，生理、心理等诸多因素的影响，性格趋向沉静，极少发表自己的见解，对学习逻辑知识没有多大兴趣，议论的写作能力提高缓慢，有的学生甚至常常把议论写成记叙。     

从文体角度，谈语文教学的思想教育功能

语教学可以利用议论阐明事物直接性的特点，针对独生子女易于娇生惯养的现实，对学生进行艰苦奋斗，勤俭节约的思想教育；利用记叙生动形象，寓情于景的特点，对学生进行爱国主义，辨证唯物主义等思想教育，利用说明严密精确的科学性特点和许多科学家献身祖国，献身科学的动人事迹，对学生进行热爱祖国，热爱科学，刻苦学习的思想教育。     

《中国人失掉自信力了吗》教学设计

学习目标： 1．知识与能力目标： 培养学生阅读议论的能力。 2．过程与方法目标： 激发学生阅读议论的兴趣，把握阅读议论的方法，养成阅读议论的习惯。强调自主学习，联系自身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去思考与领悟，主动地去质疑、探究。让学生多读、多思、多领悟。     

议论文写作技巧谈片

在教学过程中发现，学生对议论很是头痛，怕写、厌写，但如果不训练到位，对后来写较为复杂的记叙有很大障碍。下面笔对写议论谈一点愚见。     

汲取精华,做好议论文教学工作

在初中语文教学中,学生不仅要学习知识,还要注重阅读能力的提高。记叙文、说明文是从小学就开始学习的,议论文是初中教材中学生接触到的一种新文体。议论文是以议论为主要表达方式的文章,它通过摆事实、讲道理的方法,直接或间接地表达作者的见解和主张。初中课本议论文表现形式有一般性议论文、评论、杂文、讲演稿、读后感等,教师要汲取精华,做好议论文教学工作。     

让议论文语言“明亮”起来

议论的写作十分重要，而议论语言的重要性却没有引起写作应有的重视。语言是检验章写得成功与否的主要标志，议论也是如此。从初次学习到高中毕业，议论语言应该有一个质的飞跃，但学生中普遍存在议论语言色彩不鲜明的问题。或在论述过程中该概括时不概括，或在论述前后该议论时没有议论，或通篇章语言都十分平淡，缺少应有的采。     

高中议论文思维能力的培养（3）

审题是对题目的理解过程，这种理解，既包括抽象思维，也包括形象思维。在教学中我将议论的题目分成两大类，给学生提供审题的思路，进行这方面的训练。     

分析话段，巧作议论——高考议论文写作教学难点突破的探索与思考

高考作学生出现频率最高的是三种体：记叙、说明、议论，相较之下，学生的议论写作能力较为薄弱．得分常在平均分上下徘徊，少有出彩。[第一段]     

浅谈学生情感教育对高职英语课堂的影响

学习心理学认为,学生学习英语的过程,是以学生的整体心理活动为基础的英语认知活动和情智活动不断相互统一的过程。在学习过程中,每个学生个体都具有独特的情感体验。因此,在英语教学过程中要加强学生学习情感的培养与激发,以境激情、以知育情、以情生情、以情优教,从而达到学生对英语的有效学〉--j。     

高职特教聋生的英语课堂教学研究

聋生的英语教学工作任重道远,在教学中,我们要立足聋生英语学习的实际情况,紧紧围绕服务聋生的学习和生活这一中心,充分调动聋生的视觉效果,激发聋生的学习兴趣,使聋生意识到语言的形成和发展,让他们在英语学习中学有所得.     

Analyzing the Factors that Affect English Language Learning in China

According to the teaching practice, we find that there are many factors, which affect English language learning in China. In order to raise the help of the factors during English study, it is necessary to know it clearly. This paper aims at introducing the factors which are mainly divided into four parts, that is, interest, motivation, determination and personality, and also suggests three key methods to teach students English, including arousing students＇ interest and stimulating the learning motivation; helping students build up self-confidence and enhancing concept of participation; making easy atmosphere and using artistic ways.     

英语专业学生第二外语俄语学习策略调查分析

文章以甘肃省某高校英语专业学生二外俄语学习策略进行了调查分析,发现俄语学习成绩与学习策略呈显著性正相关。因此,教师对学生进行学习策略方面的指导与改进,培养学生终生学习能力．是培养能力型学生的重要手段,也是教师授之以渔的重要方式。     

制作英语课件应用在开放教育英语专业辅导课导学的学习效果

本文重点探讨本文作者应用自己制作英语课件介入开放教育英语专业辅导课导学课中,使用制作英语课件是对传统教与学起到补充和优化的作用。教师应用自己制作英语课件在辅导课的导学中能给学生提供英语写作互动交流和学生的学习信息反馈,导学作用体现开放教育教学效果。     

浅谈如何提高高职高专学生英语学习的元认知能力

高职高专院校的许多学生在英语学习的主动性方面存在一定的不足,影响了学生英语水平的提高。在教学实践中将元认知理论引入到英语教学中,使学生对英语学习进行计划、监控、评价和调节,从而提高学生的自主学习能力。     

Not the silver bullet: Learner-generated drawings make it difficult to understand broader spatiotemporal structures in complex animations

Because drawing is a highly successful strategy in learning from text, it has recently been investigated whether drawing can also improve learning from animation. Several theoretical and practical arguments, however, make drawing a questionable strategy for learning from animation. In an experimental study, we investigated the effectiveness of drawing for learning from animation. One group of 26 students had to draw what they had observed in the animation. A second group of 26 students had to reflect on what they had observed in the animation. After learning, all students had to demonstrate their understanding by making use of a physical model. The students' demonstrations were assessed by means of an event unit analysis. More extensive spatiotemporal structures were significantly less recognized by students who drew than by students who reflected. The results suggest that drawing might not be an adequate strategy for learning from visuospatially and spatiotemporally complex animations.     

大学英语改革与学生英语综合能力的提高

本文通过分析大学英语改革的内容、非英语专业学生学习英语的现状、影响学生英语水平提高的因素等提出一些学习英语的方法,包括培养学生自身对英语学习的兴趣、自主地学习英语以及有效地利用计算机来提高英语水平,旨在使学生的综合运用英语的能力有所提高。     

高职英语专业学生特点与教学改革

高职学生基础较差，理论学习时间较短，专业与实践课程所占比例大，语言学习的效果不理想：另一方面，高职学生动手能力强，喜欢新奇，乐于表现，注重市场，也更强调语言的工具性。针对这些特点，在教学材料与手段的选择上，我们要坚持“整合、实用、简洁、生动”的原则，把语言学习和专业学习进行整合；在教学方法上，我们要坚持以学生为中心，以操练和交际表演为手段，以强化学习为指导思想来组织教学，以培养适合于市场需求的高职专门人才。     

基于学习策略培训的大学英语教学模式

基于学习策略培训的大学英语教学模式指在大学英语教学中,结合具体教学内容和各认知策略,培养学生的元认知策略意识,训练学生的情感调控能力,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。