让阅读教学个性飞扬

在多年的高段语文教学中,笔者经常会大胆尝试,着眼于学生的个性培养,因为语文教学面对的是涌动生命灵性的儿童,他们有自己的感动,有自己的诠释,有自己的情怀,有自己的梦想……课堂中,我学会尊重学生的表达,让他们真情流露、思维活跃、个性张扬。     

让语文个性飞扬

在小学语文教学中,教师应创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习;调动学生的多种感官,让学生全面展现自我;放飞学生的思维,让学生在互动中学习;尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦,从而让学生在课堂上彰显自己的个性。     

让拼音教学个性飞扬

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是帮助学生认识生字、自主阅读、说好普遍话的工具。如何提高汉语拼音教学效率,让学生在课堂上个性飞扬呢？我认为,只有创设轻松愉快的教学情境,调动学生自主学习的积极性,激发学生学习热情,让学生轻轻松松、快快乐乐地学习,才能收到良好的教学效果。     

让学生的个性在阅读教学中闪光

阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使"个性"在阅读教学中闪光!     

让个性在阅读教学中飞扬

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话提醒我们：阅读教学必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。那么，如何在课堂中凸显以人为本，张扬学生的个性？     

让学生的个性在习作中飞扬

引导学生感悟生活,用自己的童心去观察世界、品味人生、体验真情,在享受生活的过程中,通过作文自然和谐地演绎出真实而又丰富的个性。让学生提高认识,加深文化积淀,积累鲜活语言,减少写作的束缚,进行自由和有创意的表达,展示纯真个性。     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说,个性决定成败,个性成就人生,个性创造辉煌。只是,美好的个性从何而来?我认为,源自教育。众所周知,美国是一个张扬个性的国家,国民的个性从何而来?我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说，个性决定成败，个性成就人生，个性创造辉煌。只是，美好的个性从何而来？我认为，源自教育。众所周知，美国是一个张扬个性的国家，国民的个性从何而来？我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。     

让个性在阅读教学中闪光

阅读是一种个性化的创造性活动。在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,以自主激活个性,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的想象、个性化的阅读积累、个性化的评价使“个性”在阅读教学中闪光!     

让个性在阅读教学中飞扬

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。教师应鼓励学生在阅读中形成的独立见解,这样才有利于学生创新思维和创新品质的形成,有利于他们个性的发展。怎样才能使学生的个陛在阅读中飞扬呢？我认为具体应该注意这么几点：     

让个性在质疑中飞扬

“学贵有疑。”疑是思之始，学之端，是启迪思维的钥匙，是学生在对教材内容深层次理解、探究基础上的一种求真、求异的思维过程，学生个性张扬的表现，也是学生自主性学习、有意义学习、发现性学习的重要内容。《基础教育课程纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应“注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。作为发展阶段的每一个学生都是独特的个体，都有潜在的个性，教师应该根据他们的个性差异，充分挖掘他们的智慧和潜能，引导他们思索、质疑，激发…     

让个性在语文阅读中飞扬

语文阅读教学应摒弃一切束缚人的个性发展、扼杀人的独创性、削弱人的生机与活力的教法。教学中,要运用个性心理学的知识,帮助学生认识把握自己的情绪、情感、能力素质、内心体验．并积极去思维、去实践、去品味。每个学生的生活经验和个性气质不同,教师应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的感悟和理解。《语文课程标准》提出的新理念,就是必须大力提倡语文课程教学个性化。以凸显学生的主体人格．从而发展学生的健康个性。培养学生个性化阅读,是语文阅读教学改革的立足点．只有发展学生的个性化阅读,才能体现语文新课程理念,     

把权力还给学生 让个性飞扬

《小学语文课程标准》指出：＂语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂那么,如何在语文教学中培养学生的学习兴趣,促进学生自主学习呢？这就要求教师,改革课堂教学,把权力还给学生,     

让个性轻舞飞扬

新《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,即语文课堂教学将彻底改变过去以灌输为形式,以知识为内容,以应试为目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的现代课堂教学。     

让语文作业个性飞扬

作业是教师教学活动中的一个重要环节,优质的作业能帮助学生巩固所学知识,促进技能和智力的发展;能让学生感受到作业是自身成长过程中不可缺少的一部分,并能在此过程中体验到快乐和幸福。因此,教师在设计作业时,要根据教学内容的情况,从学生的特点出发,设计形式多样的富有生活味儿及实践性的作业,来开阔学生的视野,提高学生学习语文的兴趣及能力。下面就谈谈自己在平时教学中的几点做法：     

语文教学让学生个性在阅读中飞扬

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径,《语文课程标准(实验稿)》的教学建议特别指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极     

让孩子的作文个性飞扬

小学作文教学作为语文教学的主阵地,既要体现学生的语文能力,又负载着学生的个性培养。这就要求我们教师在作文教学中,应真正走近学生,准确把握孩子的个性,把写作的主动权交给他们,“我手写我口,我口诉我心”,让孩子的作文个性飞扬。     

让学生个性在阅读中飞扬

在阅读教学中,我们就要为学生创造条件,积极鼓励和引导,让学生的个性化在阅读中飞扬。一、通过鼓励质疑,激起个性化阅读兴趣通过质疑,可以促进学生主动探究,可以激活学生的思维,产生学习兴趣,无论是课始预习性质疑、课中深入学习质疑,还是课后回顾延伸性质疑,教师都要因势利导,激起他们阅读的欲望和兴趣。例如,《别饿坏了那匹马》一文中有这样的结尾:我点了点头,使劲忍着,没让眼泪掉下来。当学完课文时,班中有位同学站     

海阔天空,个性飞扬——浅谈在阅读中展现学生的自我个性

《语文课程标准》指出,"阅读是学生的个性化行为",这就揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。每个学生都有自己不同的个性,在阅读教学中展现学生的自我个性是阅读教学的一项任务,也是促使阅读教学发展的必然。     

让个性在语文课堂上飞扬

《小学语文新课程标准》指出：＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……＂这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以＂一言堂＂为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味教学现状,