中专生数学课中"能听懂课,不会解题"的原因调查与分析

本文在对中专生教学学习中普遍存在的"能听懂课,不会解题"原因的调查分析的基础上,提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策.     

“能听懂课,不会解题”的原因调查与分析

本文在对中学生数学学习中普遍存在＂能听懂课,不会解题＂原因的调查分析的基础上,提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。     

"课能听懂,题不会做"的原因与对策——论高师成人数学教学中解题能力的培养

就高师成人数学教育专业《数学分析》课程中的“课能听懂，题不会做”的原因进行分析，以探讨《数学分析》课改革的一些建设性意见及教学中解题能力的培养问题。     

“能听懂课，不会解题”的原因调查与分析

在课堂教学中常会遇到这种情况：上课时学生反应良好,师生互动也很活跃,但每当教师批改作业或进行测验时就会发现,很多学生都无法很好的运用所学知识解决问题．如何解决学生课堂上的“能听懂”,课后的“不会解题”是数学教学中一项重要的任务．本文将对这个问题产生的原因进行调查、分析,并在调查、分析的基础上,提出了改进教学方法、指导学生学习、提高学生解题能力的具体对策．     

听懂却不会解决问题

现在中学生数学学习中普遍存在“能听懂课,不会解题”的现象,本文对这种现象的原因进行调查和分析,同时结合自己的实践经验,提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。     

解决"能听懂课,不会解题"问题之我见

目前农村高中数学教与学中存在的一个普遍问题就是学生"能听懂课,就是不会解题".为了探索解决这一问题的办法,搞好农村高中数学教学,探讨农村高中数学教学的新路子,以便在今后的教学中,采取相应的策略,改进教学方法,提高教学效果.我对学生的"能听懂课,不会解题"的原因,作了系统的分析,并在此基础上提出自己的一些见解.     

解决“能听懂课，不会解题”问题之我见

目前农村高中数学教与学中存在的一个普遍问题就是学生“能听懂课,就是不会解题”．为了探索解决这一问题的办法,搞好农村高中数学教学,探讨农村高中数学教学的新路子,以便在今后的教学中,采取相应的策略,改进教学方法,提高教学效果．我对学生的“能听懂课,不会解题”的原因,作了系统的分析,并在此基础上提出自己的一些见解．     

学生“能听懂课，不会解题”的对策

学生出现“能听懂课,不会解题”的原因来自教师、学生及其它三方面。说明在教学过程中,存在教师教的问题、学生学的问题,也有其它方面因素的影响。而如何解决好这些问题,即教学过程中的具体对策,正是教学环节中的关键所在,它可以使学生达到会学并产生为技能的目的。     

谈中学生"能听懂不会做"问题的解决

在数学新课程教学中常有部分学生反映"老师,我能听懂.但不会做!怎么办?",带着这个问题笔者思考了很久,也尝试着在教学实践中去解决这个问题.     

不会之题失分教“方法” 会做之题失分查“原因”——对试卷讲评课的两点体会

针对考试中普遍存在的"难题得分少,简单题丢分多"的现象,本文简介了"不会之题失分教方法,会做之题失分查原因"的解决方法。     

“听得懂课而不会做题”形成的原因及其克服的对策

听课和做题是中学生学习数学主要手段,有些学生觉得听懂了,但当教师讲完课,布置习题让学生自己做时,在实际解题过程中,由于学生自身的因素（如知识、能力、心理等）和题目中故意设置的干扰因素等多种因素的共同作用,往往会使解题在某个环节受阻,思维之翼难以展开,思维活动因而停滞不前,于是教师经常能听到学生反映：“课听得懂,题不会做。”这种现象确实影响着数学教学质量的提高．本文试图探讨这个问题形成的原因及其克服的对策。     

浅析学生“只会听课,不会做题”的成因和对策

在平时的教学过程中,总能听到学生埋怨.上化学课时教师所讲的知识、习题能听懂,但课后的作业却不会做.其实,这些通病也不仅反映在化学这门科上.本文从教和学两个层面进行分析,探究学生只会听课,不会做题的成因,并提出了四个方面的应对策略.学生上课能听懂,独立作业却有困难,说明上课听懂与独立作业之间客观存在着差距.如何认识和反思这段距离,并在教学中有目的的宏观调控,可以提高教学的针对性和有效性.     

“课能听懂,题不会做“的原因与对策——论高师成人数学教学中解题能力的培养

就高师成人数学教育专业《数学分析》课程中的“课能听懂,题不会做“的原因进行分析,以探讨《数学分析》课改革的一些建设性意见及教学中解题能力的培养问题.     

“课能听懂,题不会做”的原因与对策——论高师成人数学教学中解题能力的培养

就高师成人数学教育专业《数学分析》课程中的“课能听懂,题不会做”的原因进行分析,以探讨《数学分析》课改革的一些建设性意见及教学中解题能力的培养问题。     

学生能听懂数学课却不会做题的原因分析

正数学是中学阶段的一门主要课程,它是学习物理、化学、计算机等学科的基础,初中数学更是小学和高中连接的桥梁,起着承上启下的作用。因此,学生在中学阶段必须学好数学。然而,在平时和学生的交流及课后辅导的过程中,常常听到学生反映:"能听懂课,就是不会做题。"这是目前初中数学教与学中存在的一个普遍问题。现就根据本人从教多年的感受,从教师和学生的角度谈谈学生"能听懂课却不会做题"的原因。一、教师方面(1)备课不灵活变通,死扣教材和教参。学生在学习过程中出现"能听懂课,不会解     

如何让学生摆脱“能听懂课，不会解题”的困境

数学是普通高级中学的一门主要课程,它是学习物理、化学、计算机等学科的基础,它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分．因此,学生在中学阶段必须学好数学．而要学好数学,听懂数学课是前提,掌握数学的基本知识,解题的基本方法和基本技能是根本,所有这些,最终都要落实到让学生会解数学题上来．     

谈中学生“能听懂不会做”问题的解决

在数学新课程教学中常有部分学生反映老师,我能听懂,但不会做!怎么办?,带着这个问题笔者思考了很久,也尝试着在教学实践中去解决这个问题。笔者认为要改变这种现状,教师应从如下几个方面着手:一、教师对学生不光要授之以鱼,更要授之以渔     

学生不会做非选择题怎么办

初中政治虽然是开卷考试,可是很多学生依然考不了高分,其中一个很重要的原因就是不会做非选择题。本文以初一政治教学中的一道非选择题的解答为例,对比改变教学方法,检测课堂教学的实际效果,以尝试摸索出一条适合学生的教学方法来提高学生解答非选择题的能力。     

为什么学生“听得懂课而不会做题”

物理教师经常能听到学生反映:“课听得懂,题不会做.”这种现象确实影响着物理教学质量的提高.本文试图从“教”和“学”两个方面探讨这个问题形成的原因.1 从“教”的方面分析从“教”的方面来说,课听得懂,主要是由于教师下了功夫,把课讲得深入浅出,通俗易懂.教师重视基本概念和规律的教学,想方设法要把基本知识教好.教师明白,如果学生掌握不好基本知识,就谈不上运用知识去做题.但是,学生听懂了课,未必会做题.两者既有区别又有联系.     

听课、分析课——校长必做的功课——读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感

苏霍姆林斯基是前苏联主张个性和谐发展的教育理论家和实践家,他是苏联教育思想的集大成者,他的相信孩子、尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝,他的教育实践鼓舞着成千上百的教师,他已经成为广大教师心中追求的偶像。