运用支架式教学培养小班幼儿的节奏感

所谓支架式教学,就是教师引导着教学的进行,使学生掌握、建构和内化所学的知识技能,从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之,就是通过教师的支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己最后撤去支架的过程。在小班音乐教学中,幼儿对节奏的掌握存在一定     

“支架”理论在大学英语口语教学交际策略培训中的应用

该文通过探究"支架"理论的内涵,旨在阐述其在大学英语口语教学交际策略培训中的应用。教师提供"支架"(帮助)将交际策略逐渐从教师转移给学生,直至最后撤去支架,以提升大学英语口语教学质量。     

运用支架理论指导高中英语阅读教学

支架原本是一个建筑行业术语。当一座高楼需要修建的时候,工人们搭建一种支架,便于攀爬。它是建造过程的一种手段,一旦不再需要,支架就消失。教育专家对支架教学法下的定义是:根据学生的需要为他们提供帮助,并在他们能力增长时撤去帮助。教师首先提供大量的指导性的帮助,目的是协助学生建立起对新内容的理解,一旦学生内化了内容,则不再提供帮助,由他们独自承担任务。     

高中思想政治课支架式教学探索

“支架式”教学，本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，是通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。     

让幼儿在美术活动中"动"起来

美术教育是促进幼儿全面发展的重要组成部分.对于幼儿来说,美术活动,特别是绘画活动是他们表现自己对周围世界理解的一种方式,是他们表达自己情感的一种途径,是一种创造性的活动.可以使幼儿在经意与不经意间进行着创造.尤其是小班幼儿的美术活动更是体现了随意性的特点.他们的动手能力还很差,绘画多以涂鸦为主.有的孩子由于年龄小,对自己不够信任,不敢大胆地去画画.可是当他们在老师的帮助下,自己能用笔画出线条时,画出圆圈、又会感到非常得高兴和满足.那么,如何让幼儿在美术活动中"动"起来,让幼儿大胆去进行创造性活动呢?笔者用以下几条来指导小班幼儿进行美术活动.     

幼儿"区域活动"浅淡

目前,许多幼儿园班级规模较大,教师在集体活动中很难对幼儿进行个别指导,幼儿不可能按自己的兴趣、爱好、能力来选择活动内容、时间、方式和合作伙伴."区域活动"作为一种新型的教育活动,可弥补这一不足,为幼儿提供一个较自由的发展空间.在"区域活动"中每个幼儿可根据教师提供的材料,按照自己的需要、方式去选择活动,有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组进行活动,发展他们丰富的想像力和创造力.因此,"区域活动"是培养幼儿主动探索习惯的良好方式.     

作文教学中的支架式写作方法

支架式写作方法能够根据学生学习内容的不同提供相应的"支架",即支援,为学生提供相应的"认知资源",以帮助其完成写作任务。本研究关注"支架式"写作方法在小学语文作文教学中的实践应用,为学生的写作提供针对性的帮助,同时也为写作教学提供强有力的支撑。     

“支架式”理论在高中政治教学中的应用

正"支架式"理论是借用了建筑学的概念,"脚手架"起的是"支撑"的作用,这在教育教学中主要是指教师的指导和引导的作用。老师就是最具实力的外力,不但能够准确定位学生的"最近发展区",还能够制定出相应的计划方针,帮助学生度过这个最近发展区。老师在帮助学生跨越"最近发展区"的时候,所起的作用就是"脚手架"的作用。现将"支架式"理论在高中政治教学中的应用作一探讨。     

我让幼儿记"心情日记"

一年前,我积极倡导我班家长参加帮幼儿记"心情日记"的活动.所谓记"心情日记",是指幼儿将一天中发生的、与自己情绪有关的事情以绘画的方式记录下来,家长则帮助幼儿记录下他们的语言.活动开展一年来,收到了不错的效果.     

幼儿教学具制作两则

一、多功能学具盒(一)活动目标1.让幼儿在包饺子的游戏中学习"一一对应"的关系,同时发展幼儿小肌肉动作的协调性和灵活性(子母扣互相对应,"饺子皮"与"饺子馅"互相对应。) 2.让幼儿感知10以内的数量,知道数、物对应的关系(按照纸盘中的数字"盛饺子"。) 3.让幼儿学习20以内的加减法(可任意选一张20以内的算式卡来考考幼儿,请幼儿用"饺子"来帮助计算结果。)     

搭建“支架”，让幼儿在亲验活动中自我建构

幼儿科学亲验活动是培育幼儿科学活动素养的载体。在活动中,教师可设计、搭建和运用支架,包括"结构性"材料支架、"序列性"流程支架和"层次性"评价支架,激发幼儿的科学亲验兴趣,助推幼儿科学亲验活动。通过幼儿科学亲验活动,让他们真正体验"幼儿的科学"。     

"馒头"做好洗小手

我们小班的幼儿最喜欢在沙池中玩做"馒头"的游戏.他们将沙子放在小碗中,用力压实,然后倒扣在地上,再轻轻将碗拿下,一个又圆又大的馒头就做好了.     

浅谈语言教学中幼儿"倾听"能力的培养

幼儿期是一个人习得语言发展的关键期,教师往往偏重于幼儿如何"说",以及"说"的能力和水平等方面的培养,忽视了"倾听"习惯的养成.一个会"听"的人才会"说".会"听"的孩子其语言发展速度快,理解能力和表达能力相应强一些.通过培养幼儿良好的"倾听"习惯,开展有趣的"倾听"活动,创设适宜的"倾听"环境,"听"与"说"结合,发展幼儿语言表达能力.     

搭建学习支架——提升信息技术教学有效性

学习支架是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义模式,是指通过支架把管理学习的任务由教师逐渐转移给学生,最后撤去支架。该模式能够充分发挥教师的引导与帮助作用,提高学生接收与处理信息的能力。在本文中,笔者根据多年的教学实践经验,浅谈了几点通过搭建学习支架来提升高中信息技术教学有效性的策略。     

"对话"的内涵及其对幼儿音乐教学的启示

在教学实践中,"对话"常被当作一种教学方式或者是教育精神.本文力图从多样性的"对话"内涵入手,寻找关于"对话"的核心要素和综合观点,并探索"对话"的内涵对幼儿音乐教学的启示.     

"STEM"理念下的幼儿园班级环境创设

幼儿园班级环境指的是班级中影响幼儿发展的一切外部条件,创设良好的班级环境能为幼儿提供发展的保障,激发幼儿的创造潜能,促进幼儿身心健康发展.当前,"STEM"理念在中小学教育活动中发展迅速,因此将"STEM"理念融入幼儿园班级环境创设具有一定的理论基础与实践意义.本文将以幼儿园班级环境创设为抓手,分析当前"STEM"理念...     

大班"认识粗粮"教学案例与评价

一、引题 在新课程理念的指导下,如何运用陶行知先生的教育思想,改革幼儿园的课堂教学呢?从我园嘉兴市"双高课"获奖者宋吉芳老师的课中就可窥见一斑."生活即教育",课程回归生活,学习源于生活,教学基于生活,它揭示了生活是生活化教学的核心要素.在教学中,宋老师始终坚持"以人为本"的教育思想,充分体现幼儿的主体作用,帮助幼儿在生活中探索、在体验中学习,从而培养幼儿自主学习的精神和能力.     

教学中激励"后进生"学习策略

在外语教学实践中,"后进生"现象的存在十分普遍,作为教师必须正确认识他们,研究他们,转化他们,促其进步.在个人、家庭、学校和同伴等多方面因素的共同作用下,部分学生成为学习上的"后进"者.语言学习的动机多种多样,内在动机和外在动机、工具性动机和融入性动机都会对外语学习产生影响.外语教师需要围绕学习"动机"对"后进生"进行激励.     

优化幼儿园晨间户外活动的策略

一、游戏激趣,由"被动运动"转化为"主动运动"摒弃以往单调乏味的机械练习,把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中,使其由"被动运动"转化为"主动运动". (一)情景性游戏 结合幼儿的年龄特点,教师可以设置一些适合他们年龄特点的故事情景性场景.在场景中幼儿不知不觉地进入扮演的角色中,依赖着材料的支撑,始终保持着浓厚的兴趣,消除了紧张心理,从而主动、愉快地参与活动.如小班幼儿在玩"猫捉老鼠"的游戏中,让幼儿扮演鼠宝宝,走过平衡板铺成的小路,"贼头贼脑"地在稻田偷吃,教师扮演的老猫突然"喵"的一声,老鼠都吓得跑回了家.当幼儿对某一事物充满兴趣时,他们就会从中学到很多东西,而这种学是积极地学、主动地学、快乐地学.     

不要输在起跑线上 更不能输在终点线上——剖析幼儿超前学习的社会现象

幼儿阶段,究竟给孩子教什么,让他们学什么?是死记知识,还是培养他们的学习兴趣,训练他们的思维能力?在现实中,许多家长认识上都存在误区。在当下幼儿超前学习之风盛行的情况下,"本期关注"推出这组文章,以期能帮助家长对孩子特别是对孩子的"学习"有更好的理解,还孩子一个快乐、健康的童年。