小学作文教学之我见

作文是学生语文能力的综合体现.它是一项有目的的综合能力训练.但在教学中经常出现的情况就是:总有一大部分学生害怕写作文,当上作文课时,他们就会心里紧张,老师给出作文要求时,他们要么皱着眉头觉得无话可写咬着笔杆发呆,要么东拼西凑说一些空话套话.那么,在作文教学中,如何让学生克服"害怕作文"的心理,由怕写作文转为喜欢写作文,并写出具有自己真情实感的作品呢?通过在教学实践中的不断探索和总结,我认为主要应做好以下几个方面的工作.     

作文教学怎样才能活起来

学生不怕学课文 ,就怕写作文。每当布置一篇作文时 ,学生大都冥思苦想 ,“挤”出一篇文章交差了事。在教学实践中 ,我体会到 ,如果在作文教学中 ,注重一个“活”字 ,就能激起学生的兴趣 ,学生不仅不怕写 ,而且会主动快乐地写。一、引导活 ,培养写作兴趣只有对某个事物发生了浓厚的兴趣 ,才会有了解它、研究它、掌握它的欲望和动力。作文写得好的学生 ,无一不对作文有浓厚的兴趣 ;而怕写作文的学生 ,要么觉得作文高不可攀 ,要么觉得作文枯燥无味 ,甚至是一种负担 ,久而久之 ,对作文失去了兴趣。针对这种心理 ,我觉得老师在引导学生写作时 ,要…     

走出作文越教越笨的迷局

教师,学生作文的促进者还是制约者?越是到了高三,我们越是尴尬地发现,要找到一篇鲜活灵动的作文是多么难.在大量的应试作文训练下,学生感到似乎有一只无形的手把自己箍得越来越紧.再拿写作文和写日记作比较.如果问学生更愿意写作文还是写日记?绝大部分学生肯定选择写日记.如果比较学生的作文和日记,也能很容易发现,他们的日记写得鲜活有灵气.为什么会产生这种情况?根本原因在于,写作文是给别人看的,而写日记是给自己看的.     

作文,让真情凝落学生的笔端

正大多数语文教师都有这种感受:学生的作文要么故作成熟,要么虚情假意;要么空话连篇,要么照搬照抄……上述作文真情缺失的现状比比皆是,这对作文教学与学生的成长极为不利。学生如何才能写出真情的作文呢?本文结合自己的作文教学实践,谈几点看法。     

巧用视觉错觉训练背越式跳高

背越式跳高分为助跑、起跳、过杆、落地四个阶段。在我们日常的背越式跳高教学中,经常会看到这样的现象:很多学生往往助跑到杆前就会突然改变方向,要么低头从杆下钻过,要么绕杆跑开。这种胆怯心理的产生除了来源于学生自身的身体素质、运动的技术水平,乃至学生自身的性格特点等因素的影响,还有一个重要的影响因素,那就是体育器材对他们的心理施加的影响。受以上这些因     

激发学生作文兴趣琐谈

作文一直是中小学语文教学的一个难点。每到作文时,不少学生不是照抄照搬作文选,就是东拼西凑,结果是要么千人一面,要么文不对题。久而久之,学生的语言文字表达能力不仅不能提高,而且由于心口不一,言不由衷,容易造成人格的扭曲。造成这种现状的原因,关键在于学生对作文缺乏兴趣。教育心理学告诉我们,学生若对某学科产生了浓厚的兴趣,就会积极主动地去学习,反之,就会感到枯燥、乏味,甚至产生逆反心理。因此,要培养学生的作文能力,就必须优化教学内部环境,创设良好氛围,不断激发学生的作文兴趣。只有这样,才能把“苦学”变…     

浅谈作文材料的积累途径

现在中学生作文时普遍存在一种畏难心理,正如学生戏言:作文难,作文难,难于上青天!作文时要么动笔无话可说,要么写出来的东西空洞无物,究其原因,关键是缺乏材料。俗话说巧妇难为无米之炊对于作文来说,这米就是材料。没有材料就无法写文章。报告文学作家鲁光     

诗歌与作文

<正>在高中语文教学中,诗歌这种文体多被当作高考试卷上的诗歌鉴赏和名篇名句默写这两道题的训练场,教师带领学生欣赏时,常从考试题型上来把握诗歌。其实,这种做法从某种程度上局限了诗歌学习的丰富内容和意义,我们不妨把诗歌创作与作文写作联系起来,把学生作文同诗歌学习结合起来,这样既能提高学生诗歌鉴赏的水平,也对学生作文有所裨益。一、剪裁无论是作诗还是作文,剪裁都是非常重要的一环。学生作文,要么没素材,要么素材多。没素材导致内容空洞;素材多,作文却芜     

小学生作文心理分析与对策

目前在小学生中,普通存在着害怕作文的心理,这种心理状态如果不及时解决,不仅会影响学生作文能力的提高,而目还会影响学生的全面发展。为此,我对小学生作文心理进行了分析,并根据小学生作文心理采取了相应的措施,取得了一定的效果。一、小学生作文时的心理困境 小学生在作文功的心理困填表面虽然不目相同,但对作文不减兴播是美其同的特成。我曾刘408学生激a调查,真中有208学生一挥作文就头疼,禹H7g师的指点就不知道从什么地方下手;育108学生认为不写不得,因为不写完不成老师留的作业,警师要批评、家长要责骂,这实际上也尾不…     

作文教学更应关注学生内心

作文是语文教学的半壁江山.让学生无拘无束的抒写自己的心曲,放飞自己的心灵.是作文教学的基本任务.可是在实际中一说到作文,学生就愁眉苦脸,学生的作文要么是缺钙幼儿化,要么是胡编乱造一副虚假面孔.笔者要搞好作文教学,必须让学生真正成为写作的主体,必须走进学生的心灵世界,关注学生的内心.     

会观察 爱作文

小学生写作文要么是“假大空”。要么是无从下笔，对作文有兴趣的学生可谓是寥寥无几。那么，造成这种现状的原因是什么呢？笔者认为。其根本原因是因为学生不会观察，教师没有教会学生观察。     

小学生作文指导策略

<正>小学生由于生活阅历和知识水平的局限,总感到写作文是件难事。写出的作文内容要么泛泛而谈,东拼西凑;要么选材陈旧,单调乏味。总觉得无话可说,无事可写,或干脆不写。如何改变这种现状,让孩子们爱好作文呢?本人认为可从以下几方面入手。一、组织丰富多彩的活动,帮助学生找米下锅学生在作文时感到无话可写。原因之一是     

浅谈作文教学

在语文教学中，作文教学一直是难点。因为每每让学生写作文，就会听到学生的“嘘……”“唉……”一片唉声叹气、苦头苦脸的模样，看罢真令人心酸。令人头疼，亦令人苦恼。交上来的作文，要么文不对题，一看就知是应景之作，成色稍佳些的作文，读罢。抄袭成份过多；至于那些妙语如珠的新作，真是难得一见。这种教学，不仅教师教得苦。而且学生亦学得累。     

激发作文兴趣促进个性发展

教育家陶行知先生说:"千教万教要教学生求真."但是,眼下一些教师不管学生有无感受与兴趣,记事就记"有意义的事",写人就写"值得学习的人",学生围着教师的指挥棒转,沿着教师的思路去选材、安排结构、确定中心,要么胡编乱造,要么给范文改头换面.总之,写出来的不是自己的真情实感,这种做法使学生失去对作文的兴趣,所以,作文教学首先要激发学生兴趣,促进个性发展.     

积累素材,打开作文思路

近几年来,我下队到各学校听课,从学生的作文中发现了很多问题,要么字数不够,要么抄袭,要么文不对题,主次不分,要么文句不通.对此,我陷入了沉思:如何才能杜绝以上问题,达到提笔有内容可写的目的呢?我认为,只有让学生熟悉生活,接触生活,观察生活,不断地积累生活经验,激发他们的表达欲望,才能使他们的真情自然流露,更有魅力.生活积累越丰富,作文时越容易从积累中提取自己需要的作文材料.相反,积累少了,学生作文时就要冥思苦想,感到苦恼,把作文当做一种负担,害怕作文.要丰富生活积累,我觉得可以从以下几个方面入手.     

让作文“动”起来

作文教学历来是语文教学的难点,时时困扰着学生和老师。大多学生一听作文,要么下笔无言,笔头咬烂,要么东拼西凑,上交的作文都是千人一面,千篇一律的模本。怎样才能摆脱学生作文无话可说,无从下笔的苦恼呢?教师应充分利用文本丰富的内容为学生打开写作思路。1.加强词语的积累,训     

作文评语在语文教学中的重要性

<正>"学语文,怕作文",是学生学习语文的通病。"布置作文,阅作文",是语文教师在教学中较为头疼的事。因为其他作业批改起来很简单,要么对要么错,而批改作文时,评语必须准确、到位,不然会打击学生写作的积极性。因此,在作文教学中,作文批阅评语显得尤为重要。一、拓宽学生思路,培养创新能力教师通过评语,可对学生进行恰当学法指导,使学生形成     

把作文的权力还给孩子

现在要问学生在语文学习中最怕什么?十有八九的学生会告诉你怕写作文.如果再翻翻学生的作文簿,就会看到大多数学生的作文内容相近,写法相似,小孩子说成人话,没有发自内心的真话,没有天真烂漫的童趣,没有妙趣横生的自由想象……究其原因,是因为教师存在"为考试作文"的思想,过高要求学生的习作,以成人的角度和眼光来评价学生的作文.学生为了满足教师要求,完成任务,要么东搬西抄,找套话假话哄骗教师,要么是死咬笔杆子,无话可写.那么如何打破上述被动局面,提高儿童作文水平呢?笔者认为最好的办法是激发学生的写作热情,把作文的权力还给孩子.     

如何消除中职学生畏惧作文的心理

中职学校学生往往存在畏惧作文的心理,作为中职学校的语文教师应该注意提高他们的阅读兴趣；引导他们积累作文素材；把口头作文和书面作文结合起来,提高口头表达能力；加强辅导,让学生心理上有成功的喜悦.渐渐地消除这种惧怕的心理,学生写作能力逐步提高.     

如何写指导性的中学生作文评语

学生每次作文后,最急于知道就是教师对作文情况的反馈,作文评语中的每一句话都会直接影响着学生作文心理.具有指导性的作文评语往往会令学生茅塞顿开,或借此生发下去,成为学生语文学习的动力.反之,则会使学生不知所云,甚至望而生厌,失去写作的信心和兴趣.作文评语已经成为当前作文教学的重中之重.