语文课堂,怎一个"情"字了得

学生的情感要和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,才能促使学生“情”与“智”的共生共长。在教学中,教师要以“情”为主线贯穿始终,紧紧抓住母语教学的的特性、尊重学生学习个性,删繁就简、扎实训练,充分彰显了语文的独特魅力。     

把握文本让对话更具活力

阅读教学中学生与文本的对话, 是其他对话的根本, 是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。然而, 目前的语文教学中却存在许多抛开文本、误解文本的现象, 使学生无法真正触摸文本, 进入文本。所以, 应领会对话教学的真谛, 并有效实施于课堂教学实践之中。     

怎一个"情"字了得

师:(出示生字卡片“情”)同学们,这个字你是用什么方法来记住的呢?生:我是用加一加的方法来记的,我们学过了竖心旁,再加上一个青草的青字,就是“情”字。生:我是用比一比的方法来记住的。我用学过的“清、请”来和“情”作比较,它们只是偏旁不相同。师:同学们的方法都很好,谁可以给这个字口头组词语呢﹖生:心情。生:事情。生:爱情。(同学们有的哈哈大笑,有的不好意思地掩嘴偷笑,看来大家知道这个词的意思,我也没打算多说)生(突然地):哈哈,爱情!你和张梦有爱情了,你死定了,哈哈……生(气急败坏):你才有爱情呢!生:爱情就是男人爱女人,女人爱男…     

字情词韵,架设文本审美

正在大自然中,美无数不在,而作家往往能够敏锐地捕捉到这些唯美的画面,并将具象的画面转化为抽象的词句,使得文本呈现出清新自然之貌,给人意味深长之感。教师在指导学生阅读文本的时候可以运用各种策略,架设起阅读文本的"桥梁",指导学生抓住文本的词句,促使学生品味其中的深意,提高自己对文本的审美感知。一、众说纷纭,讨论内容之美在文本阅读的过程中,教师可以适当地运用启发性语言将学生带入到文本的情境之中,然后鼓励学生通过思维外化来表达自己对文本内容之美的独特感受。     

尊重学生,让数学更具生命活力

《数学课程标准》指出:"数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的     

尊重学生,让数学更具生命活力

《数学课程标准》指出：＂数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的     

精心设计活动,让数学课堂更具活力

<正>随着新课改的深入实施,活动教学越来越受到广大教师的关注。对于传统的数学教学来说,教师过分重视对学生知识的传授,而忽略了学生的心理以及年龄需求,导致了数学课堂一片死气沉沉,学生学习的效率不高。结合数学学科以及学生特点,教师如能设计出有效的教学活动,让学生在活动中学习,那么,不仅可以调动学生学习的积极性,使学生的潜能得到充分发挥,而且在这愉悦多彩的课堂气氛中,数     

语文教育,怎一个情字了得

关于语文,有很多见仁见智的形象化的诠释。有人说,她是明媚的春天,其色姹紫嫣红,风光无限;有人说,她是迷人的花园,其香沁人心脾,良久不散;有人说,她是窖藏的美酒,其味绵长醇厚,百品不厌。为何有这么多的说法?究其原因,它和语文学科的性质有一定的关系。"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的     

解读"情"字

<曹刿论战>是一篇传统的课文了,记得二十年前刚刚走上工作岗位时,很是钻研了一番教材,看了很多的参考资料,这其中也包括大家对这篇文章的解读.当时对文章中的"小大之狱,虽不能察,必以情"句中"情"字的解释,存在较大的争议.课本中注释为"实情",而如果解释为"实情",则整个句子翻译为"大大小小的案件,我即使不能一一明察,也一定按实情处理".     

解读文本,全在一个“巧”字

<正>《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。在阅读的过程中,要以学生作为阅读的主体,教师起到主导作用,帮助学生巧妙地找到阅读的切入口,促使学生更好地探究文本。不管是文本的情节、题目还是文本中的各种细节,都是阅读的切入点,只要找对切入点,就能找到探究文本的突破口。一、复述情节,整体感悟对于情节丰富多彩,人物生动多姿的小说来说,用复述小说故事情节的方法作为切入点,促进     

文本细读,需要一个"支点"

文本细读是英美新批评的术语,它来自于20世纪英美新批评文论.文本细读(close reading),通常是指"对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读,从而挖掘出在文本内部所产生的意义"的一种文学阅读与批评方法.……     

教育,偏一个“情”字了得

正小良,因上课自由随便、学习基础差,在年级中小有名气,他是一个让许多老师头疼的特殊生,也是学生眼中的反面人物。我是他的数学老师,上课时我讲一句,他就会讲两句(当然是与学习无关),要么突然会从他那发出很大的怪叫,或者一不留神他已经不在教室的座位上了。每天,我要与小     

教育,怎一个“情”字了得

教育是师生情感的交流、心灵的交往、生命的交融。在教育过程中,教师对学生有无爱的情感,直接影响其教育态度、教育行为和教育效果。     

融入电子白板的数学课堂更具情景化

小学数学教学中,教师应根据教材特点和学生的认知水平,利用交互式白板创设有趣、多样的教学情境,激趣探究,突出重点,突破难点,将抽象的知识变得直观、具体、清晰,更多的关注学生的学习过程和情感体验,立足于教学目标多元化,促进学生知识内化的过程,使学生对所学知识具有了理性层面的思考,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。     

评优,怎能一个"选"字了得

一到评选优秀,有关部门往往会把权力下放给群众,让群众投票选举产生.表面看来,这样能体现群众的意志,公平合理.但事实上,评选结果与实际往往有较大出入.这种评选方式会直接导致"关系网"的产生,善拉选票、能跑关系的人得势,埋头苦干、脚踏实地的人吃亏.对教师这一特殊群体来说,这种评优方式的弊端和消极影响更加明显.     

以"疑"引领,让数学课堂更具人文性

"一切为了每一位学生的发展"--<数学课程标准>明确了"以人为本"是新课程的核心理念.而现在的很多数学课堂教学仍停留在仅仅重视知识传授和能力培养的层面上,从而导致数学教学过程中人文精神的进一步失落和遮蔽.     

让数学课堂在关注生成中更具活力

新课程倡导的课堂教学是一个师生互动的动态过程,是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.课堂教学往往因捕捉生成而精彩,因忽略生成而逊色.因此,在课堂教学中,教师应关注课堂生成,让课堂更具活力.     

巧设活动任务,让阅读教学更具活力

<正>1.案例背景目前高中英语阅读教学主要分为三个环节:读前、读中和读后。读前指的是导入,读中又分fast reading,detailed reading,读后一般就是写作。有了这种固化的模式,教师们觉得按此套路设计阅读,肯定没有什么大问题,虽不能称之为一堂好课,但肯定不会出大纰漏。所以教师们就渐渐对阅读教学缺乏思考,缺乏创新,同时也忽略了对学生思维能力的培养,久而久之,就会感觉阅     

开展探究式学习,让语文课堂更具活力

探究式学习作为一种学习方式在小学语文教学各领域中均可体现,在小学语文的教学过程中,在识字写字、阅读教学、口语交际、习作教学、语文实践活动中都可进行探究式学习。就语文学科来说,教学过程就是探究学习的过程。教学不仅是教给学生知识,更应该教会学生求知。教学过程就是师生共同探求未知的过程。