寻真·持善·求美——谈谈真、善、美

对于真、善、美的关系 ,众说纷纭。历史地看 ,人类具有知、情、意 (志 )三种心灵能力 ,因而滋生真、美、善三大价值 ,通过对世界的掌握而形成科学、艺术、宗教三大文化领域。切入现实 ,无论是在个体人格结构还是在整个文化世界中 ,审美活动和艺术文化都发挥着中介的功能 ,连接起必然领域与自由领域。特别是当我们着眼于理想追求 ,便不难发现真与善在美中达到水乳交融。寻真、持善、求美是造就完满人格不可或缺的三维。     

作文教学中的真、善、美

作文教学是对学生语言组织能力的综合考察,一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样的事情,通过不同人的不同表达形式,给人的感觉不同。好的文章读后给人以神清气爽,流连忘返的感觉,可以使读者与作者在感情上产生共鸣。反之,文章读后读者索然无味,会浪费感情的感觉。因此,教师在教学中,应培养学生良好的写作习惯,写作能力,从文章的内容、立意、语言表达等方面着手,以素质教育为基准点,将“真”、“善”、“美”贯穿其中,诱导学生,创作优秀的作品。     

试论道家审美观中的真、善、美

道家审美观将“真”置于第一位,“美”和“善”次之。道家理解理解的“真”倾向于事物本然的存在状态,与主观想象之“真”似乎无关。道家理解理解的“善”和“美”则是从一系列相对立的范畴中引出。道家审美观中真、善、美三个审美范畴的内涵建立在“无”这一哲学思想的基础上。     

试论道家审美观中的真、善、美

道家审美观将“真”置于第一位，“美”和“善”次之。道家理解理解的“真”倾向于事物本然的存在状态，与主观想象之“真”似乎无关。道家理解理解的“善”和“美”则是从一系列相对立的范畴中引出。道家审美观中真、善、美三个审美范畴的内涵建立在“无”这一哲学思想的基础上。     

论数学的真、善、美特征

本文探讨数学与真、数学与善、数学与美的本质特征,进一步阐述数学中真、善、美的关系,从而认为数学有着真、善、美的内蕴,有着真、善、美的统一。     

论教育的真谛:真、善、美

教育的真谛就是真、善、美,它蕴藏在教育活动的过程之中,是教育活动应当始终遵循的根本法则及标准。本文通过论述教育的真谛"真、善、美",以期促进教育实践的发展。     

老子哲学中的真、善、美

老子的“道”是混成于天地之先的“自在存在”,它影影绰绰,似不能被完全认识,却在天地万物中又无处不在。而“道”最根本的德性便是“不争”,这种不争之德是引导万物向善的根本;“上善”应该是“不争”的,“不争”方能自然而然、长生久视,这是一种自然的、天人合一的美。     

以化学的真、善、美开启学生的智慧之门

化学是真的,要充分发挥实验优势,培养学生科学的学习方法、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、百折不挠的实践能力及探究精神;化学是善的,让绿色化学理念深入学生之心,将来致力于可持续发展的研究与实践,使化学在善中更具魅力;化学是美的,使学生感受化学之美,体验化学之美,创造化学之美,激发学生对化学科学的热爱。     

沙夫兹博理的真、善、美艺术哲学思想简论

真、善、美一直是人类美学追求的最完美的理想,是一切美学家和文艺学家都特别重视研究的问题。中西方美学、文艺学、哲学等各种学科的研究和发展都在不断完善真、善、美理论。虽然真、善、美带有浓重的伦理色彩,但是理论学家们却把这个理论系统、统一地应用于哲学求质、美学审美、文艺鉴赏等范畴之内。     

用真、善、益、美评价体育教学

纵观我国课堂教学改革与发展的历史,尤其是评价体系,可谓是繁杂,虽经过多次的完善,始终没有跳出传统课堂结构要求,依然陈旧。随着经济的发展,社会意识形态发生了变化,人们的价值取向自然也在不断地调整,那么我们课堂教学评价体系显然也进行调整,这样才能与时俱进,确保教学改革的深入与发展。     

课堂语言“真、善、美”——让政治课堂永远焕发迷人的风采

教师语言表达的优劣直接关系着课堂教学质量的高低。因此,要想上好课,教师不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法,还要讲究教学语言的运用。政治教师必须积极锤炼自己的语言,使教学语言流畅、生动、清晰、准确、简洁,有严密的逻辑性、严明的科学性、鲜明的教育性、丰富的情感性、深刻的启发性、强烈的感染力,富有"真、善、美"的气息,这样才能让政治课堂焕发出迷人的风采!     

浅议手语舞蹈文化的真、善、美

手语舞蹈是一种融合手语文化与舞蹈文化、具有聋人文化特征的艺术形式。要解决现今手语舞蹈文化的弘扬和创新不足、时代性内涵和动力欠缺等问题,首先要构建手语舞蹈文化的真、善、美系统,可从以下几方面着手：加快建设以手语舞蹈学科为主要内容的求真系统,加大力度建设以手语舞蹈思想道德为主要内容的求善系统,加强建设以手语舞蹈文化产品为主要内容的求美系统。     

真、善、美——考量社会工程的三重维度

社会工程的主体是人,以人的主观与客观的统一,历史与逻辑的统一,自然性与社会性的统一,目的与规律的统一为哲学基础。在此基础上,我们不得不在真、善、美的指引下,把社会工程哲学作为一门新兴的应用学科,借以完善人类道德,提升人类素养,促使人类文明进步,也为构建和谐社会增添文明元素。田鹏颖     

感受哲学的真、善、美

古人云：“教人未见趣，必不乐学。”我们只有感受到哲学的“真”“善”“美”才会激发学生学习哲学的兴趣，并乐此不疲。     

美术课堂是一个真、善、美的课堂

美术课是一个富有生命力的课堂。孩子们还在人生的起点阶段,对人生都有一个美好的向往,美术老师就是一个传达真、善、美的引导人。     

真、善、美——语文朗读教学三境界

朗读是教师、学生与作者、作品之间情感互动交流的媒介,是培养小学生语感能力与审美能力的行之有效的途径。本文结合教学实践,提出了语文朗读教学应该追求真、善、美,并阐述了如何引导学生达到真、善、美的境界。     

议题式教学:“真、善、美”的统一

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出的议题式教学,既是实现思想政治活动型学科课程的重要形式,又是落实立德树人根本任务、培育学生学科核心素养的重要途径,呈现出"真、善、美"的统一,成为当前高中思想政治课堂教学活动改革的主要方向。     

浅论高师音乐欣赏课的“真“善美情结

在高师音乐欣赏课中,如何引导学生通过对欣赏曲情感内涵和表现形式,进行整体的体验和感受来把握音乐的艺术美是教学的关键.高师音乐教学中开设的音乐欣赏课,就是将真、善、美展现给学生的过程.