循环识字法在低年级识字教学中的运用

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试:第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的。多年实践证明,遗忘是有特征的,而记忆也是有规律的。有许多心理学家指出:记忆有先“记”后“忆”的过程,     

谈识字教学四步法

《语文课程标准》明确指出:"1-2年级认识常用字汉字1600-1800个。"如此大的识字量,怎样才能做到认得快、不遗忘?德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试:第一天学的知识,第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%,其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的,而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记     

低年级识字教学的有效方法

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。21世纪是信息社会,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读,必须做到大量识字。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识,第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%,其遗忘规律是从快到慢过渡的。这说明老师不仅要教给知识,更要教会学生掌握知识的本领。因此,识字教学要采用多种方法,更要教会学生用各种各样的方法进行识字。     

低年级识字教学的有效方法

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。21世纪是信息社会,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读,必须做到大量识字。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试:第一天学的知识,第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%,第六天保持率降到25.4%,其遗忘规律是从快到慢过渡的。这说明老师不仅要教给知识,更要教会学生掌握知识的本领。因此,识字教学要采用多种方法,更要教会学生用各种各样的方法进行识字。     

谈识字教学四步法

《语文课程标准》明确指出：“1-2年级认识常用字汉字1600-1800个。”如此大的识字量，怎样才能做到认得快、不遗忘？德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33．3％，第三天保持27．8％，第六天保持率降到25．4％，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，[第一段]     

创新方法,提高识字教学效率

<正>新课标规定,识字教学在低年级语文教学中占有重要地位。照目前的情况看,提前识字、加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。下面我谈谈如何提高识字教学效率。一、根据儿童身心和认知特点,把握识记规律在低年级识字教学中,学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘,难以转为长时忘记,所以学生的前学后忘现象很严重。著名心理学家艾宾浩斯告诉我们,遗忘规律是由快向慢过渡的,以曲线呈示的:第一天学的知识第二天保持率只有33.3%,第     

记忆单词有技巧

技巧之一:及时复习,战胜遗忘。日本教育家上冈光雄的“英语单词保持率曲线”表明:英语单词一旦被记住,时隔一天可以保持90%;学后三天不去复习,就只剩下60%;学后4～7天不去复习,就只剩下30%～40%;学后三周不复习,所记单词就     

依据遗忘曲线强化数学认知

<正>遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的,它分别以保持效果与经历时间为纵、横轴,运用曲线形式反映人类大脑对新认知的遗忘与记忆规律。这条曲线表明,学生学习新知时的遗忘速度是按照先快后慢的规律进行的,强化复习是对抗遗忘的有效手段。依据遗忘曲线所揭示的遗忘发生的时间节点,有助于帮助教师确定复习时间点,即20分钟、1小时、8小时、一天、两天和三天。抓住这些时间节点,引导学生及时复习,在遗忘开始之前再     

考前记忆小窍门

高考来临了,这是考前复习的紧张阶段,也是记忆阶段。考试内容要记住,就要和遗忘作斗争。中国教育心理专家研究记忆表明:知识在人的大脑中留有量与时间的长短成反比,这话怎么说,即是第一天看书后遗忘最快,只存留所学知识的30%;第二天看书后就可存留70%;第三天看书就存留80%;第四天看书就存留90%;第五     

合理应用记忆规律有效提高复习效率

德国著名的心理学家艾宾浩斯,是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究,并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。艾宾浩斯的研究表明：记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,但是,记忆和遗忘是有一定规律的。那么,在高考备考中,怎样合理应用记忆规律,     

浅谈历史学习中的记忆方法

记忆是掌握知识的关键,记忆是发展智力的前提。学生在学习中普遍存在“易学难记”的心理,因而如何提高学生的记忆力,是摆在每一位教师面前的一个重要课题。现根据自己多年的教学经验,介绍一些行之有效的教学方法。一、及时有效复习及时复习是防止遗忘的最有效和最常用的方法。根据遗忘规律,初始遗忘特别迅速,随时间的增长而逐渐变慢。有研究表明,当天学习的知识若不及时复习,第一天可遗忘70%,第二天可遗忘10%左右,随时间推移遗忘得会越来越少。因此及时复习是提高学习效率的有效方法,学过的内容当堂当天一定要复习好,不留下记忆死角。许多学…     

常用英语记忆六法

1.重复记忆法掌握单词靠重复、但这种重复不是单一的、机械的。德国心理学家艾宾·浩斯的遗忘曲线表明.遗忘进程不是均衡的,在识记的初期遗忘很快,后来逐渐放慢。根据这个规律,应在学习的当天和第二天及时复习两次,三天后复习第三次,一周后复习第四次。根据心理学家测试,一个单词经过7次重复识记,就能永久记住。     

在英语教学中帮助学生轻松记忆

长期以来,英语中大量词汇、短语、句型、语法和语用规则的记忆一直是众多学生英语学习的绊脚石。因此,教师巧妙运用各种方法帮助学生轻松记忆是非常必要的。一、遵循记忆规律,科学安排教学1.妙用遗忘规律英语中绝大部分知识都需长时间保存在记忆中,这就要求我们了解遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯通过实验于1885年得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据遗忘曲线,我们知道,遗忘有着“先快后慢”的特点。最初阶段遗忘率最高,之后就逐渐降低。掌握了遗忘规律,我们在英语教学中就应根据这一规律采取有效措施与遗忘作斗争,帮助学生牢固记忆。在教…     

复习和练习的最佳值

著名的法国心理学家艾宾浩斯通过实验研究证明,人在识记某一事物之后,经过一个小时,忘掉55.8％;经过一天,忘掉66.3％;经过两天,忘掉72.2％;六天以后,遗忘速度平缓,可保持在忘掉74.6％的水平上。这个规律说明,复习和练习的理想时间.是在学习之后的六天以内;距离学习完毕的时间越近,复习和练习的效果越好;否则,效果减退,或是无效劳动。另据一项心理学研究表明:     

艾宾浩斯遗忘规律在历史与社会学科教学中的应用

我们知道遗忘是记忆的对立面,凡是被遗忘的事物就是不能记忆的事物,凡是能记忆的事物就是没有被遗忘的事物。因此,从某个角度上讲,遗忘是我们教学的天敌。为此,在教学中,我们要善于运用科学的方法,让学生更好地保持记忆,减少遗忘。     

巧用Flash动画,辅助英语教学

与传统的课件相比,Flash动画更是一种类似于卡通性质,更浅显易通,更直观的一种展现方式。它不仅可以像其他的课件开发软件一样将文字、图象、动画、声音等信息有机结合并加以控制,通过各式各样的设计为教学服务,实现教学目标,增强教学效果,提高教学效率,优化教学过程,更在教学的过程中有着极强的交互性与类似性。鉴于此,笔者在教学实践中进行了如下探索:一、动画的直观体现,学生更易于掌握实验心理学的研究表明:学生在学习过程中,只用听觉学习经过3天遗忘率是80%,只用视觉学习经过3天遗忘率是50%,而用视听觉协同学习,相同的时间内遗忘率大降低,只为18%。基于此,我们强调英语教学应充分调动     

探讨遗忘规律在初中数学复习课高效教学作用

针对基于遗忘规律进行初中数学复习课教学进行研究.首先,介绍遗忘规律;其次,介绍与遗忘有关的因素及防治遗忘的方法;最后,提出基于遗忘规律进行初中数学复习课教学的策略.     

老师的十二样见面礼

<正>出版社:北京十月文艺出版社出版时间:2013年9月"开学第一天,级任老师Reines小姐给每个孩子都准备了一个牛皮纸袋,里面放着十二样礼物.提醒的是一些最简单却最容易被遗忘的重要人生哲学——第一件牙签,提醒你挑出别人的长处;第二件橡皮筋.提醒你保持弹性,每件事情都能完成;第三件OK绷,恢复别人以及自己受伤的感情;第四件铅笔,写下你每天的愿望;     

如何组织好有效的复习

正复习,是学生学习过程中不可或缺的一个环节,是课堂教学的一个组成部分,也是重要组成部分。著名心理学家艾宾浩斯的研究的遗忘现象表明,遗忘的规律是"先快后慢"。也就是说,学得的知识要抓紧复习。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少,知识才得以保持。因此,教师要根据学生的学习规律和学习心理,及时组织复习。对于复习,教师的看法各不相同,有的认为复习只需要安排大量模仿性的机械练习     

浅谈及时复习

学习活动中有一个规律,这就是要及时复习。这是珍贵的学习经验,是被实践证明了的有效的学习之法。学生对学过的功课或读过的文章、书籍,趁热打铁,及时回顾、检查,有所侧重地进行复习、反刍、消化,是保持记忆、加深理解、提高学习质量的必要方法。1885年,德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行实验研究,他发现遗忘的速度是不均衡的,识记以后,最初遗忘的特别快,以后的遗忘速度逐渐递减。遗忘的规律是先快后慢,遗忘的速度并不与时间间隔成正比。