小学数学教学中的教师角色定位

在数学课堂教学中应多进行探究性学习,教师应定位于帮助者,促进者,合作者,让学生多动,多想,多说,多看,多表现,尽可能不包办代替.     

如何鼓励学生开口说英语

“说”是学习英语的四项技能之一,也是学生最薄弱的环节.主要原因是学生练的比较少,笔者在教学中努力创造一种说英语的环境.尽可能采用多种方法,并对学生加以引导和鼓励,让他们多说多练,提高了他们说英语的水平.     

如何让学生多样化地解决问题

教师的首要任务是了解学生。在课堂上,我把大量的时间交给学生,尽可能让更多的学生发表自己的想法,让他们多思、多想、多说,了解他们已有的知识水平、思维水平,初步确定他们能达到的思维发展空间,随时调整自己的教学计划。下面谈谈我在教学实践中的一些体会。     

让课堂充满活力 让孩子轻松快乐——新标准英语(三年级起点)3A Module8 Unit1教学设计

眼设计理念演《新课程标准》要求我们尽可能多地创造充足的语言“习得”机会,用TPR穴TotalPhysicalRe鄄sponse雪方法,通过听听做做、唱唱玩玩,让学生尽可能多地“习得”英语并坚持“兴趣第一”的原则,让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。眼教学目标演1.能听懂、会说功能句:Howo     

仍说"教是为了达到不需要教"

"遇到难题,也让学生探究吗?"课改以来,经常听到教师这样问.被问多了,只得再从头思考一下基本教育观念问题. 托马斯·阿奎纳说过:"教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程." 我愿意从学生的立场来表述这句话--学习的过程,实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程.     

创造机会,让学生多练多说

一、利用课堂教学机会让学生多练多说教师在提问时,充分注意学生能力、性别、座位前后左右的平衡,给学生在众人面前尽可能多的发表意见的机会.     

在体验中学习 在探索中发展

体验学习充分展示了以人为本的教育理念,增强学生对数学学习的亲身体验.美国的教育界流传着这样一句话:"告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能会记住;如果让我参与,我就会真正理解."在课堂教学中必须充分确立学生的主体地位,引导学生参与教学的全过程,尽可能多地把学习知识转化成适合学生探讨研究问题的素材,给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快.在体验中学习,在实践中探索,在合作中交流,在创造中发展.     

想说,就让学生说出来

好问、好说是儿童的天性.儿童对自己的所思所想总是想说出来,尤其对自己不懂的东西更想发:是主动求知的表现.教师要善于利用这份天性,为所有想说的学生创设"说"的条件.教学过程中尽可能做到:学生能说的教师不说,学生能提的问题教师不提,学生能解答的问题让学生自己解答,教师把展示自我的机会完全还给学生.     

给学生一片自主探究的蓝天

“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念.如何在课堂教学中实现这一基本理念,成为实现课程改革的必究之路.让学生尽可能地去“想”;让学生尽可能地去“画”;让学生尽可能地去“说”.     

信息技术课上 我们应该学会“偷懒”

众所周知,“偷懒”是个贬义词,没人会喜欢偷懒的人。我说的这“懒”是说老师在课堂上不要太“勤快”,不要把答案直接告诉学生,而应尽可能让学生自己多动脑筋去思考。教师有时要学会装傻,把问题抛给学生让其寻找答案。教师搭台,学生唱戏,目的是激活学生思维。教师要让学生在主动探究的过程中探索知识,拓宽视野,提高能力。     

信任是激发学生成才的金钥匙

正在近几年的职业教育工作中,我一直在探索如何激发学生自身的正能量,让职业学校的学生尽可能多地改变他们不良的学习和生活习惯,从而使学生沿着正确的人生轨道健康成长。经过不断的努力,我认为,信任是激发学生成才的金钥匙。一、信任学生,可以让学生扬起自信的风帆,感受成功的喜悦去年,我刚接过一个班,班里有个男生上数学课总是睡觉,找他谈话,他说:"我听不懂,不睡觉干什么?"但是,我了解到,他的专业课中的编程科目学得很好。于是,我说:"编程科目比数学要     

浅谈英语教学中语境的创设

在英语教学中如何激发学生的学习兴趣．培养学生的思维能力．让学生有充分的机会运用语言进行交际？如何对学生进行听、说、读、写能力的培训？我认为在教学中设立真实、生动的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会是最佳方法。     

实验是提高化学课堂有效性的重要途径——《二氧化碳制取的研究》教学案例

一、案例背景 在《二氧化碳制取的研究》这一节新课的教学引入环节中,我让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应.学生踊跃发言,举了不少例子,如:人体的呼吸、木炭的燃烧、蜡烛的燃烧、高温煅烧石灰石、碳酸钠和稀盐酸反应、木炭还原氧化铜等.然后我和学生一起分析这些反应为什么在实验室条件下不适合使用.在分析时,我使出浑身解数尽量放慢语速,尽可能详尽细致地讲解.但通过观察学生的表情,我发现有些学生似乎明白,有些却似懂非懂,还有些是一脸的不理解.当分析到碳酸钠和稀盐酸反应,由于药品接触面积大,反应速度快,不适合实验室使用时,尽管我反复引导,学生仍有些茫然.一个学生实在忍不住说:"老师,你说这么多,试一下不就知道了.”     

我愿当一名“懒老师”

正著名教师魏书生常说:"我是个懒老师。""我上课时有个想法:老师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。"这就是魏老师对"懒"老师作     

低年级学生的说话练习

对于低年级学生的说话练习,要求不能太高。我的要求是:面对生活现象他们只要有话说,能围绕一个中心说就可以了;说一段话,不限长短,甚至可以用日记画的形式来表达。我的做法是:及时捕捉日常生活中能说能写的现象、事物,引导学生拓宽想像的空间,尽可能地让学生的思维活跃起来,激发学生表达的欲望,有意识地让学生进行口头表达练习。     

初中写作能力的提高要有序有法

写作是学生必须掌握的技能。作为一种综合性素质教学,初中三年,我分别用不同的方法来训练学生的写作能力。初一年是学习的起始阶段,学生习作以叙事、写人为主。帮助学生发现、积累写作素材。首先,我带动学生多读书,多听时事报道或热门话题评论。书读多了,事听多了,自然"下笔如有神"。为了让学生真正动起来,我做了以下两点:1.让学生说故事。说名著,说别人的事,说自己的事。在课前5分钟说。先锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。这个时     

美术课堂上的自主学习

在美术教学中,要提倡学生自主学习,教师就要做到：目标尽可能让学生明确,过程尽可能让学生参与,知识尽可能让学生掌握,创作媒材尽可能让学生选择,方法尽可能让学生掌握,疑难尽可能让学生探究;学生能说的教师不问,学生能描述的教师不替代,学生能自己创作的教师不示范。目标尽可能让学生发现。学生在获得知识的过程中有很多深刻的感悟和体验,这种体验和感悟对自身发展很重要,很有意义。     

语文多形式命题方法

语文命题内容应紧扣新课程标准和教材实际,切合学生的学习情况,题型分为听、说、读、写、实践调查、特长素质展示等部分.题目内容选用学生身边的材料,让学生有话可说,有内容可写,体现出基础性、启发性、层次性的特点,还尝试让学生从自己"学"的角度出题.每一类型尽可能出多个问题,让学生有选择解答的灵活性.     

立足现状 让小学数学教学更加高效

教师在课堂教学中应当尽可能多地让学生说、让学生展示,教师应当作为学生学习舞台下的欣赏者和指导者,针对学生的优势和闪光点进行点评,对学生的不足进行适时的指导,让学生的学习在教师针对性的指导中不断提升。     

我的班级我做主——浅谈小学生班级自主管理能力的培养

班级自主管理,简单地说就是让学生自己的班级自己来管理。我在日常生活中,特别注重于学生自主能力的培养,尽可能给学生创设适当的机会和条件,让学生积极主动地参与到班级管理之中。真正体现:我的班级,我做主。