让美术课堂教学有备而来

"凡事预则立,不预则废。"无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,收效甚微。教学亦然,为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地准备。备课是教学工作中一个极为重要的环节,讲什么,怎样讲,事先都要周密考虑,精心设计。教师只有对教材内容、教学     

备课,要备到学生的心坎上

关于备课,许多老师会问:我们每天都在备课上课,难道还会备不好课?其实不尽然.学生的基础差异很大,如果教师没有掌握备课的基本要领和方法,就很难有针对性地开展教学活动,教学质量也就难以得到保证,教师的教学水平也很难得到提高.可以说,对于备课,教师还有许多东西要学.     

剑指备课三问

<正>教师在备课过程中一般会遇到三个问题,下面笔者谈点粗浅的看法.一、讲什么?"讲什么"的问题似乎是个不成问题的问题,回答可以很简单:书里有什么就讲什么.这样考虑当然有对的一面,因为大纲和课本是教学的依据.但是从另一方面来说又不完全是这样,到底哪些内容该讲?哪些内容该略?怎样讲才能讲在点子上?1.要讲本质、讲思路、讲规律如果我们讲课仅仅是把课本上的基础知识给学生解释通了,把例题的解法给学生说     

精彩课堂源于有效备课

正"凡事预则立、不预则废。"无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会收效甚微,劳而无功。教学亦然,为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地备课。教室只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲的妙趣横生、引人入胜。备好课是上好课,提高教学效率,提高教学质量的前提。那么面对新课程,教师该如何备课呢?一、更新教育理念面对新课程,要求教师观念要更新,角色要转变。"一     

当课堂失去控制之后——对新教师课堂调控的建议

<正>新老师要想上好第一节课,除了要充分备好课之外,控制好课堂纪律尤为重要。如果课堂纪律乱糟糟的,备课再充分,教学效果也会不尽如人意。有次由于一位老教师临时有事,因此就把要上的课交给了一位刚参加工作的年轻教师。初来乍到的年轻教师,什么都不懂,而且要两节课连上,第一节课讲得还算顺利,到第二     

高效数学教学的探究

传统的数学教学往往是教师反复讲,学生被动听,教师讲得口干舌燥,学生难于消化吸收,思维没有得到拓展,能力没有得到加强,学生参与数学教学的积极性普遍不高,课堂教学效率较低.为实现高效的数学课堂教学,必须充分挖掘学生学习数学的潜力. 一、挖掘式备课 我校采用的是集体备课模式,由一个教师主备,其他教师二次甚至三次备课,提倡先听后上,就是一种好方法.在新理念指导下进行教学尝试的过程中,我深深地体会到:一册教材即使以前教过,再教一遍又能挖掘出不同的内涵,得到不同的体会,获得新的收获.因此,要想实现高效的课堂效果,就必须创新"备课"法.     

新教师教学中存在的问题及改进对策

新教师能否尽快地适应自己的角色,使自己在教学实践中迅速成长是目前各级各类学校尤为关注的问题.在实际工作中,新教师往往由于教学磨炼少、教学经验匮乏、教学技能不高,致使他们在教学中经常出现一些问题.如果这些问题不解决,将会制约他们的进一步发展和提高.文章就新教师在备课、上课中常见的问题进行了分析,并提出了相应的改进对策.     

语文教学中备课艺术研究

所谓备课,即在上课之前,教师根据所要教的学科的课程标准、学科特点以及班级学生的学习情况等,选择合适的方法,准备教学内容。一节优质的语文课,关键也要看教师的备课。教师只有对语文课标、语文课的特点、教学内容以及教学对象等有了充分的了解,在课前做好充足的准备,才能把一节课讲得妙趣横生,课堂才会充满活力,学生学起来也才会有效率。可以说,备课是保障课堂学习的高效有序进行的关键,掌握备课艺术是每个语文教师都必须要具备的教学素质。本文就从备课的意义、备课的要求、备课中要注意的问题以及如何提高备课水平几个方面入手,进行简单阐述。     

数学学习中学生问题意识比较薄弱的教学原因剖析

传统教学中,教师的任务就是把课本上的知识按照逻辑顺序传授给学生,学生的学习就是接受现成的知识:教师只重视学生学习的结果,而对于学生学习体验如何,是否学到了方法,是否有进一步学习的欲望,是否又发现了新的问题等等不关心.因而,在课堂上.老师喜欢问一句"你们都懂了吗?还有问题吗?"等所有的学生说"都懂了,没问题",老师就满意地开始讲下面的内容.久而久之,学生都懒得去思考什么问题,因为当老师问的时候,如果只有自己一个人说不懂或者有问题,那么就会影响老师讲下面的内容,自己也会觉得没面子.     

深入备课,提高课堂教学的实效性——一堂写作指导课的教学心得

凡事预则立,不预则废.教师上课也一样,凡精心备课,教学效果就高效;不精心备课,教学效果就差.下面笔者以自己的一堂低效的写作指导课为例,就如何深入备课,谈谈自己的体会. 一、教学目标要明晰 首先要确定教学目标,明确要教给学生什么.如果教学目标不明确,甚至定得不准确,就直接影响着整堂课的教学安排,影响着教学效果.     

语文教学设计的"三步曲"

俗话说:"不打无准备之仗."语文教学的备课尤为重要,这是大家早已明了的道理.一般说来,"教学设计"通常被教师理解为"课前备课",是指课前教师的准备.我们知道,备好课是为了上好课.但是,课前怎样备课才能更好地促进学生的发展?课前备好的课到了课堂上,不可能一成不变,往往会出现设计不恰当、不充分的现象,会发生意料不到的情况.     

教案少不了这一笔

备好课是上好课的先决条件。备课愈充分，主动性就愈大，教学效果就会愈好。但备课只是教学前的准备工作，不等于实际效果。真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何。教案写得再周全，也不可能完全符合教学实际。教师只有在讲完课之后，才能发现教学中存在的问题，学生也只有学了以后才会发现自己的不足。因此，有很多名师，在教案中都有“后记”，根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功、失败的经验教训、灵感都记载下来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下个班去讲授，大大提高了教学效果。教学中我坚持在写完一个教案后留…     

浅谈新课程下的教师如何备课

＂凡事预则立、不预则废。＂无论要完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会收效甚微,劳而无功,教学亦然。为使教学工作获得成功,教师必须认真、充分、精心地准备。教师好比导演,如果对剧本不了如指掌,对演员不彻底了解,也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑,了然于胸,才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。     

教师备课摭谈

备课这个话题已经是老生常谈了,凡是教师都知道上课前要备课,但备课备什么?很多教师会回答备课就是写写教案。实际上,备课真的那么简单吗?关于备课,苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:"一位教师的一堂历史课上     

地理有效课堂教学的舍与得

课堂教学是否有效,不在于教师讲了什么,讲了多少,而在于学生学会了什么,收获了多少。如何在有限的40分钟内让学生最有效地掌握教学内容,是我们教师的不懈追求,也是衡量教师教学水平高低的标尺。教师在教学中做到全面细致固然重要,但如果敢于作出一些舍弃,收效有可能会大不相同!下面结合笔者的教学实践,就教学中的舍与得谈谈体会。     

谈小学语文有效备课的几点尝试

著名特级教师余永正老师说过:"钻研教材是备课的最重要的一环。这办法那办法,钻研不好教材就没办法。"的确,备课是教师工作的重要内容,有效的备课是避免无效学习的前提。只有自己认真地去备课,才能游刃有余地上好课,才能自如地引导学生去获取知识,形成能力。如果教师备课不实、不深、不细,上起课来就比较随意、宽泛、低效。结合我自己的教学实践和体会,我把关     

语文教学设计的"三步曲"

俗话说:"不打无准备之仗."语文教学的备课尤为重要,这是大家早已明了的道理.一般说来,"教学设计"通常被教师理解为"课前备课",是指课前教师的准备.我们知道,备好课是为了上好课.但是,课前怎样备课才能更好地促进学生的发展?课前备好的课到了课堂上,不可能一成不变,往往会出现设计不恰当、不充分的现象,会发生意料不到的情况.这时,教师应怎么办?教学之后,教师回顾课堂教学,要不要反思、修改教案,以利再战呢?这些问题不得不引起我们的思考.因此,我们应从教学全程来研究备课.我们认为,一堂课的"教学设计"应分三次完成,即"教学设计"三步曲:课前的预想设计--课中的现场设计--课后的反思设计.     

浅谈JEFC教材备课

备课是上课前的准备、这种准备工作做得愈充分,主动性就愈大,教学效果就愈好。如果教师对备课的重要性认识不足,对教材、学生备得不深不透,讲课时只能照本宣科,平铺直叙。可见,教师讲课一定要把好备课这一关、下面就备课谈几点自己的看法：一、通读材料,研读教师用书通读教材,能熟悉教材内容,从而能全面考虑教学工作。教师在授课前认真、反复地研读新教材及教师用书,一定要读懂、读通,并设计恰当的授课方法和步骤。二、把握好教材的体系与结构ＪＥＦＣ教材按单元（每单元中有四课）编排。各单元自成体系,相对独立,内容富有哲理…     

大意疏忽遇尴尬 边引边探喜收获

<正>教师一般课前都是认真备课走进课堂,对本节课所要讲的和所要练习的内容了如指掌.不过,在长期的教学生涯中,教师难免也会由于大意而准备不充分或课堂中生成的问题而遇尴尬.笔者最近就因轻视问题的难度而没有充分准备而遇尴尬.一、问题呈现如图     

四步备课,决胜高中英语教学

古语有云：工欲善其事,必先利其器。作为一名高中教师,如果想要良好地完成自身的教学任务,就必须要做好备课,也就是做好利器的工作。在信息资讯时代,备课已经成为有效提高教学质量的一个重要前提,并且成为教师教学素养、自身能力以及教学理念的一个外在表现形式。如果,教师对于备课不很重视,那将会导致教学活动中出现知识点讲述不全面,逻辑不清晰以及学生接受情况不尽人意等诸多问题。