把“讲堂”变成“学堂”——“少教多学”的有效课堂浅议

语文教学亟待“少教多学”，目前语文教师研究的重点应该是“少教”到底应该教什么。少教什么对于学生来说才是最有意义的，这就对教师提出了创造性地运用教材的要求．教师要成为课程资源的开发者。改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式．建立新的灵活高效的教学体系。教师为主导．学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实施素质教育的每个语文教师都应坚持的一个重要原则。     

"主体""主导"并重"带学""帮学"联动--职教语文"带学帮学两步六点"教学法介绍

运用“带学三点法”和“帮学三点法”进行职校语文教学,能激发学生的学习兴趣,帮助学生克服学习上的畏难情绪,使学生成为学习的主体,提高语文教学的效果。     

构建和谐课堂，实施有效教学

在新课程理念下,有效教学包括几个方面的内涵：首先,教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨,教师在教学中必须树立学生的主体地位,促进学生全面和谐地发展;其次,教师在教学中要有效率观念;再次,有效教学要促进学生学习方式的转变,发展学生自主、合作、探究的学习能力,提高学生的学习效率;最后,有效教学要以教师自身的发展为基础,教师必须加强自身素养,实现专业化发展。     

积极构建"教"服务于"学"的有效课堂 ——"用因式分解法解一元二次方程"教学尝试和启发

以学定教、以教促学,是真正体现学生主体地位的有效策略之一.在课堂教学中,教师要积极构建有效的教学行为来真正地启发学生的学、服务于学生的思、启迪学生的智,真正让学生成为课堂的主体,成为思维的主角.在思维提升的同时,促进学生核心素养的渐进式提升.     

有效课堂呼唤“教”“学”共振

提高语文素养是语文教学的根本特征,促进学生发展是教学的出发点和归宿点.那么,如何使我们的语文课堂真正做到"有效",甚至达到"高效"呢?经过多年的小学语文教学实践,我认为"教"与"学"应该"和谐共振".一方面,教师的主导地位不能缺失,而且要主动发挥;另一方面,必须把自主体验学习过程的权利还给学生.这两者还要达到和谐统一,才能使课堂焕发活力. 一、教师要积极发挥主导作用 课堂上,教师不应是居高临下的长者,而应是学生学习的伙伴,是其精神文化之旅的亲切的导游.教师要以饱满的热情和行之有效的教学方法,把纸面上的世界变成一个立体的、充满生机和灵性的精神世界与学生共享,使整个教学过程成为关注和丰富学生情感世界的过程,成为智慧生成和人生态度、生活品味提升的过程.具体地说,教师要做到这样几点.     

新课程呼唤有效课堂交往

课堂交往是新课程关注的重点问题之一。目前课堂交往存在某些形式化倾向：失衡的交往;虚假的交往;预设的交往。教师应结合有效课堂交往的特征,从营造民主宽松的课堂氛围、设计弹性教学方案、加强指导作用、培养学生的课堂交往能力等方面建构新课程背景下的有效课堂交往。     

高效课堂呼唤有效提问

课堂提问是语文课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。     

教育呼唤平实有效的课堂

全面提高教育教学质量,就要打破传统观念,摒弃传统的教学模式,走出过分压抑,过于媚俗的框子,营造朴实、真实、丰实的课堂,让学生思维的活起来、能力的强起来.     

数学课堂有效践行"少教多学"的几点尝试

"少教多学"是课改的必然要求,有坚实的理论做基础.本文首先分析了"少教多学"的含义,探讨了"少教多学"的理论基础,以《集合的含义与表示》为例,论述了高中数学教学中"少教多学"的几点体会——注重课前预习,凸显课前"多学";有效导入,促使学生自主交流;解题思路上"少讲",巩固练习上"多学";巧妙设疑,逐步引导学生"多学";果断放手,绽放课堂美丽等,打造高中数学的精彩课堂.     

“有效课堂”在《室内设计原理》课中的实现

传统的《室内设计原理》课的教学模式大多是填鸭式,学生被动学习,致使厌学心理产生。而"学练结合"的教学模式能使学生通过教师的引导,变被动学习为主动学习,在自己解决问题的过程中学会思考。通过"学练结合",优化课堂教学,实现"有效课堂",重视学生学习能力的培养,使书本知识灵活运用于实践之中,推进素质教育。     

有效课堂呼唤有效导学

1目前小学数学课堂教学存在的一些问题 1．1有些教师照本宣科，不对教材进行细致深入的研究。有的老师不考虑学生情感因素。教法单一。教学内容单调枯燥，学生学习兴趣没有被激发起来。少数教师仍然以讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识，不敢放手让学生自主学习与探究。     

让“教”与“学”和谐共振

何谓和诣教育?即使"教"与"学"产生谐振效应,促进学生基本素质获得全面和谐发展的教育.在当前办人民满意教育的背景下,只有尊重学生主体地位,尊重教育规律,张扬学生个性,发扬教育民主,才是教育工作者构建民主和谐教育的正确选择.松滋市实验小学以生为本,在构建民主和谐教育方面做了一些有益探索.     

实施有效教学 提高课堂效率

课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生在学业上有收获、有提高、有进步,获得全面发展。有效提高化学课堂教学质量,减轻师生负担,最根本的是要进行有效教学。文章首先阐述了课堂有效教学的含义,再从和谐课堂、有效备课、激发兴趣等方面分析了提高中学化学课堂教学有效性的策略。     

教师的课堂主导也是有效课堂的生命元素

随着新课程改革的不断深入,我们的热情也逐渐回归理性。由于广大的新课程践行者们对新课程理念理解还不到位,教学中不乏一些形式化、绝对化的做法,这有悖于课程改革的初衷。在课堂教学过程中,片面地强调学生主体性、忽略教师主导性的现象日趋严重,如排斥讲解、放弃调控、迁就偏执等不断出现,从而导致我们的课堂出现了一些不和谐的音符。     

有效课堂呼唤“教”与“学”的和谐共振

课堂是学校教育的细胞,是教学的主要场所。学生在学校的大部分时间在课堂里度过,多数活动发生在课堂。课堂也是学校教育的基本组织形式。是现代教学的组织单元。学校教育的教学目标主要依赖课堂实现,课堂在实现教育目标中居核心地位。因此,如何提高数学课堂的教学效率是急需解决的问题。     

浅析初中历史课堂的有效提问

在新课改的背景下,课堂提问是连接“教师主导”和“学生主体”的纽带,是学习者与学习文本对话的阶梯,是启发学生思维的重要手段。一位教育家曾说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见,提问在教学过程中具有举足轻重的作用。然而实际的课堂教学中,课堂提问往往存在着一些不可忽视的问题。     

"有效教学"呼唤"有效设计"

近年来,因工作需要经常有机会观摩一些公开课、评优课或比赛课,从中发现有相当数量的课由于预设不当,导致"生成"质量不高,主要表现为:一是没有处理好教与学两者之间的关系,把弱化教师的引导作用视为突出了学生的主体地位,教学过程没有一条主线作引领,学生学什么,怎么学,不明确.     

构建和谐课堂促进有效教学

通过对构建和谐课堂的意义论述,阐明了构建和谐的课堂情境,是学生感受真知的前提;营造和谐的课堂氛围,是学生感受真知的关键;建立和谐的师生关系,是学生感受真知的源泉。从而提出促进有效教学的途径。     

营造和谐课堂 促进有效教学

针对当前我国小学教学阶段,尤其是小学数学教育课堂氛围营造方面,创造美好快乐教学具有十分重要的意义,其是建立在全新教学理念上的一种重要课堂教学形式。有效教学在和谐课堂营造方面至关重要,教师在教学过程中,积极培养学生综合素质提高,学生获得进步与否和进步程度将作为教师教学是否有效的评价标准。这里所说的教学是否有成效,并不是单纯从教师是否完成教学任务以及教学目标出发的。而是将学生的学习成果和素质提高作为标准,学生在教学活动过程中没有得到相应的能力提升,那么教师所做的工作再多也是毫无意义的。相应的学生学习较为辛苦,但是仍然得不到相应的提升,也就无法体现学习效果。