浅谈如何科学组织语文课堂教学

课堂组织教学是一项复杂的需要有高度技艺的相关活动。教师的威信、品性、严谨的教学结构、必要的课堂教学常规、课堂偶发事件处理等等,都和组织教学有着密切的关系。它需要教师具备较高的组织才能和教育     

浅议如何组织语文课堂教学

我们知道,无论做任何事情,只要对其有了兴趣,那我们就会不遗余力地去做。因此寓教于乐变被动为主动学习,变善学为乐学,这是我培养学生的首选方法,下面谈谈我的具体做法：     

如何组织小学语文课堂教学

叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。凶为读文章掌握了文章的思路,就便于理解文章的主旨;写文章讲究文章的思路,就便于布局谋篇,表达自己的思想。     

小学语文课堂教学之我见

课堂教学要着眼于学生未来发展,这是当前小学语文课堂教学改革的必然趋向,也是彻底改变语文传统应试教育高耗低效的必由之路.     

如何组织语文课堂教学

真正的教学不光传授学生知识,更多的是要考虑学生的所学对其人生每一步的启迪和成长的历练。个人认为可以从以下几个方面去组织课堂教学。一、引导学习,主动思考学生的成长与发展是需要引导的,成长的过程并不必然都是正确的,这正是教育者、教育机构应该认识到的。但引导并不意味着压制,引导学生思考、引导学生成人成才,不是说教育者自己画一个框框让孩子只能在里面活动。     

语文课堂教学的诗性言说

所谓“诗性言说”,即语文课堂教学语言诗意化。语言是教师进行课堂教学的最主要工具,而语文课程的主要任务是学习语言文字运用。因此,语文教学艺术首先是语言艺术。语文课堂教学的诗性言说主要体现在导入语言简洁激趣、讲述语言以情动人、提问语言切中肯綮、评价语言温情巧妙四个方面。     

如何组织德育活动？

目前,许多学校的德育好像总是在"高耗低效"的怪圈中徘徊。实际上,学校的德育阵地不可谓不多,用于德育的时间也不少,如每周一次的国旗下讲话,每天一次的晨会等,但这些活动的效果并不理想。为什么会这样呢?原因在于这种空洞的说教方式已使学生感到厌烦,不能使学生真正参与到德育活动中。如果教师改变德育活动的方式,让学生在活动中受到教育,那     

浅谈语文课堂组织教学

小学阶段是学生学习的基础时期,语文学科的基础性、工具性和人文性．决定了其在课程体系中的重要地位和重要作用。学好语文是小学生学好其他学科的基础．教师组织好语文课堂教学是学生学习的保证。那么,我们要从教学的哪些方面去着手组织呢？我结合自己的工作实践．简单从以下几个方面谈一淡。     

语文课堂教学中如何渗透德育

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过:"学语文,就是学做人。"语文学科具有工具性和人文性的性质,这就意味着语文不仅要注重学生的智育,而且肩负着德育的重任。因此,努力探究、挖掘语文学科的人文精神,提高学生的人文素养,塑造学生的灵魂就成为每一位语文教师的责任。那么,语文教师怎样才能具体、灵活、有效地在教学中渗透德育呢?     

如何组织语文课堂讨论

新课程改革实践中,“讨论”这种学习方法得到广泛的运用,因为其体现了“自主,合作,探究”的学习方式。但是,教师如果运用不当,则会流于形式,达不到预期的效果,有时候在讨论时,会让我们遭遇一些尴尬的情景。     

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

正随着新课程改革浪潮袭来,让教育教学这块净土也发生了很大的变化,语文课堂教学也在这变化中揭开了新的篇章。课堂在教学中、在学生成长的过程中有着非常重要的地位。它是学生学习知识的主阵地,是培养学生综合能力的舞台。要在课堂教学中提高效率,教师必须和学生紧密合作,充分利用教学环境中的一切条件,遵循教学规律,创造性地应用多种教学方法来完成教学任务。教学方法得当,会使学生的学习由"让学"转变为"要     

论小学语文课堂教学的组织艺术

本文以论述小学语文课堂教学中,如何有效地组织教学,提高教学艺术水平,增强教学效果为着眼点,具体阐述和分析了几种常用的教学组织方式.     

如何组织小学语文课堂教学

组织课堂教学是一项复杂的教学活动,它考验着教师的组织才能和教学能力.教师要高效地组织课堂教学,就要考虑到影响教学的因素.小学语文是重要学科,教师组织好课堂教学是提高语文教学的有效性,提高教学质量的关键.那么,怎样来组织小学语文课堂教学呢?我认为要从以下几方面着手.     

小学语文课堂教学组织方式之我见

课堂是学校教育的主要渠道．组织教学是其中必不可少的教学环节。课堂教学组织的好坏关系到教学质量．学生的学习成绩．一个好的课堂教学组织方式是符合学生的学习规律．站在学生的角度去实施的。我作为一名小学语文教师,对课堂教学组织方式从以下几方面进行阐述。     

如何合理地运用语文课堂评价语言

新课改要求改变课程评价,过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。其中,合理地运用课堂评价语言是评价中的一个重要方面,也是促进学生全面发展的一个重要条件。但是在当下语文课堂中不合理的评价语言问题十分严重,本文就当下的语文课堂评价、语言的现状进行描述与分析,并在此基础上提出一些可行性的建议。     

如何使语文课堂教学语言充满活力

语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，语文教师必须具备出色的、丰富的语言表达能力。     

简析小学语文课堂如何渗透德育教学

语文学科在小学教育体系中占据着重要位置,是一门集思想性和知识性于一体的学科。语文课堂教学的开展,不但能够向学生传递丰富的文化知识,还能够向学生传递正确的思想道德理念,进而促进其全面发展。由此可见,语文教学和德育教学的关系是紧密结合的。因此,小学语文教师应将德育教学逐渐渗透进小学语文课堂中,以此对学生产生潜移默化的影响。     

语文课堂教学中的语言评价艺术

课堂评价是在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况进行的评定,这是一门艺术,是教学过程中必不可少且非常重要的组成部分。教师的课堂评价特别是语言评价对学生的情趣和情感影响很大,正如苏霍姆林斯基所指出的,教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。教师的语言修养直接体现在教师的课堂评价艺术中。因此,教师要以艺术化的评价去关注学生的发展,     

语文课堂教学评价语言有效性研究

追求教学的有效或高效是当前教学探讨的焦点问题,而教学评价是实施、考量教学是否有效的重要环节。作为教学评价重要组成部分的教学语言,发挥着重要的导向、激励作用,同时语文学科的本质属性