让数学教学的情境创设绽放异彩

情境创设是为了达到一种学习目标而设置的功能性学习环境.创设问题情境能唤起求知欲,创设探索情境能增强学习信心,创设成功情境能活跃学生思维,创设类比情境能轻松突破重难点.但教学情境创设也存在脱离实际、喧宾夺主、违背科学性等误区.有效的情境可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

把握成人学习特点走出成人教育教学"普教化"影照

情境学习理论从对制度化教育的批判中形成发展至今,逐步受到学习论研究者的普遍关注,丹麦的伊列雷斯教授发展区分了学习情境的二重性.基于工作场所学习视角,分析了学习的二重情境,并尝试建立工作场所学习的二重情境模型,以期对情境学习理论及工作场所学习情境有更深入的认知.     

浅谈思品课课堂教学中的有效讨论

现代心理学研究认为,课堂上有三种学习情境即合作性学习、竞争学习和个人学习,其中最佳的学习情境就是合作性学习.因为这种情境非常有利于发挥学生的主体作用.     

成人角色学习：基于成人情境学习的思考

在成人学习特征、情境内涵、情境学习相关理论研究的基础上得出:成人在情境中的学习几乎都是基于角色而学习的.由此,提出成人角色学习的概念,其主要特征包括:学习内容具有综合性;学习目的具有双重性;学习情境具有变化性;学习方式具有互动性.成人角色学习的一般模型可以解构为:情境引发角色的变化,角色变化导致角色冲突,角色冲突导致学习需求产生,学习需求促使成人参与学习,从而实现角色认同和情境适应.     

浅谈情境学习理论在初中英语课堂教学中的应用

英语教学要突破传统课堂教学模式的束缚,给学生创设一定的学习情境,让学生如身临其境一般,开阔学生的视野,提高学生的学习能力.教师在教学中渗透情境学习理论,不能一蹴而就,而应体现一定的阶梯性.教师可以从引导学生创设差异性内涵的学习情境,过渡到体现实践性特点的家庭学习情境,再迈向彰显社会性内涵的学习情境.     

情境性学习的迁移诉求

情境性学习的研究方兴未艾,其理论基础是杜威的实用主义哲学、情境认知与学习理论、共同要素说等.从目前的研究来看情境性学习的迁移指向有待商榷,因此,笔者针对这一问题展开研究,强调情境性学习的迁移应关注真实的情境、关注学习共同体、关注情境性学习的条件、关注情境性学习的评价等四个方面,并希望情境性研究与教学促成共生.     

创设情境促教学

在教学过程中,巧设情境有利于激发学生的学习兴趣.培养学生的探索精神、合作精神和自信心,有利于提高教学素质.创设情境教学可以从创设生活情境;创设问题情境：创设操作情境;创设变式练习情境;创设悬念情境这几个方面入手.好的教学情境可以培养和激发学生浓厚的学习兴趣,激起他们的求知欲望,使之成为推动求知的一种强烈的内驱力.善于精心创设教学情境,激发和培养学生对学习数学的浓厚兴趣,使学习数学成为学生自觉的追求.这是调动学生学习的积极性、提高教学质量最重要的途径之一.     

初探小学数学课堂教学中学习情境的创设

学习情境是教师为了服务于学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的一种教学氛围、教学环境.新课程标准提出,"让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在现实情境中体验和理解数学".本文分析了小学数学课堂中教师创设学习情境时所遇到的一些问题,并尝试创设开放的问题情境、创设模拟真实情境、创设启发探究的情境、创设融合丰富学习资源的情境.使学生在学习情境中积极主动地探索和追求,来获取知识,发展能力,培养情感,从而实现学生学习方式的真正转变,提高教学质量.     

真实问题情境:内涵理解与创设构想

情境在教育学习领域具有丰富的语境意义.在新课程素养化教学及评价体系中,情境明确指向"问题情境".问题情境真实要素有知识存在、思维发生及情境的场域结构.情境素材来源有个人体验情境、社会实践情境和学科研究情境.创设真实问题情境实现素养化教学目标的路径有两条,一是"知识情境化学习的素养转化",另一是"素养目标实践化的情境学习...     

基于情境教学引领高中生物学深度学习

深度学习是国际教育改革的总体趋势,是培养生物学核心素养的重要路径.作为人类的高阶心智活动方式,深度学习建基于情境之中,要求学习者批判性地学习知识,使其通过深度加工知识信息主动建构知识体系并迁移应用到实际问题的解决中.本文在阐述深度学习概念内涵的基础上提出深度学习的重要特征,分析情境教学融入高中生物学深度学习的优势,并创设可视化情境、批判性情境、社会生活情境、探究性情境来促进深度学习.     

多维学习情境的价值与创设策略

在与课程相适切的教学方法中,创设学习情境始终是关键的环节.同时,情境学习理论也得到了广泛的认同.但是,何谓"学习情境"?如何创设有效的学习情境?当前对此问题在理论上的探讨有待深入.     

网络掌习情境创设

对于网络学习者来说,网络学习环境直接影响学习的效率和效果,而情境是网络学习环境中的重要元素之一.网络学习环境中蕴含了哪些学习情境,又如何创设这些学习情境成为一个值得探讨的问题.     

核心素养导向的情境学习活动设计

核心素养导向的课堂教学改革的实质是知识观、学习观的重建.其中,情境学习是核心素养培育的有效路径.基于情境学习的学科实践活动设计,需要明确核心素养导向下情境的内涵和类别,以及情境学习活动的基本结构、层次及类型,并依据学科性、系统性、实践性、发展性以及开放性等原则及目标导向、情境创设、问题驱动与概念性统整等策略进行情境学习...     

创设教学情境,激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师.在数学教学中,创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一.教学情境有很多种,如生活情境、故事情境、实践情境和问题情境等,教师应根据教学内容和学生的实际情况,创设恰当的教学情境,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.     

双体式学习情境在高中地理原理课教学中的应用——以人教版必修第一册"水循环"一课为例

地理原理课教学中使用两个并列关系的学习情境(即双体式学习情境)来引导探究式学习过程是非常适宜的.但是,两个并列情境的课堂功能显著不同,因而情境来源、情境形式、应用方式、时间占比、教法逻辑等方面均存在较大差异.文章对这些差异进行了说明,介绍了双体式学习情境支撑的教学方法和教学逻辑,重点对双体式学习情境的来源和呈现的多元性...     

蕴含项目的学习情境设计探索——以计算机应用基础课程为例

介绍了学习情境的定义与特点,以包含在学习情境中的项目化教学为例,从项目的设计、项目化教学的实施、学习情境的设计等3个方面对包含项目的学习情境的设计进行循序渐进式的探索.包含在学习情境中的项目化教学不仅以学生为教学主体,以项目任务为中心,注重培养学生的能力,而且使学生的知识体系更加连贯、完整,体现了学习情境中项目化教学更显著的优越性.     

创设虚拟学习情境丰富小学科学课堂

信息技术与课程整合的深入开展,为创设虚拟学习情境提供了工具和手段,虚拟学习情境的设计与应用将成为今后科学课程改革的发展方向.本文探讨了科学课堂中虚拟学习情境的创设方法,并通过实例说明在实际课堂中如何把握时机利用信息技术创设虚拟学习情境,以及所创设虚拟学习情境达到的教学效果.     

心理学视角的情境认知理论及对职业教育的启示

心理学视角下的情境认知理论更加关注改革学校情境下的学习,情境化的知识是学习的对象,认知学徒制是学习的主要方法,整个学习的过程是文化适应的过程.通过解读心理学视角下的情境认知理论,探求对目前我国职业教育的启示.     

指向语言的语文学习任务群有效学习情境的创设

在高中语文学习任务群教学过程中,有效学习情境是有助于学生语文核心素养形成、发展和表现的情境.指向语言的语文学习任务群有效学习情境即"真实语境"下语文学习任务群有效学习情境,是具备认知科学依据,有助于提升学生认知能力的情境,也是尊重学科特性,有助于发展学生语言建构与运用能力的情境."真实语境"下语文学习任务群有效学习情境...     

工作过程系统化课程视阈下学习情境设计研究

工作过程系统化课程是目前我国职业教育课程改革的主流形态,而学习情境的设计是这一课程改革的落脚点,是课程实施的最终环节,直接关系到课程改革的成败.学习情境的设计应重视其特征研究、关系研究和结构研究.学习情境具有数量集成、难度分层、范例筛选、逐步完善等特征.学习情境设计应处理好样本规模、任务难易程度、数量和质量等关系问题.学习情境设计的结构包括并列式、递进式、包容式.