浅谈自主合作学习在中学生物教学中的应用

随着新课程的改革,教师的教学理念也不断发生变化,过去是"灌输",教师教学生学,现在是学生"自主合作学习",要求学生为主,教师为辅.除了教师授课方法要改之外,学生的学习方.式也必须从根本上改变.自主学习要求在解决问题的过程中"学会与他人合作",提高语言表达能力,建立良好的人际关系,增强群体合作意识,从而提高课堂教学效率.本文就自主合作学习的内涵、模式、意义以及注意事项进行了初探.     

小组合作开放文本——小学语文对话式阅读教学质量的控制

随着我国教育的不断发展改革,小学语文教学也不断提出新的教学要求.为此,广大教师在语文阅读教学中运用对话式阅读教学的理论,改革课堂教学成了一种自觉追求.教师"满堂灌"的传统教学模式被打破,以对话式阅读的教学方式,开展自主、合作、开放的学习模式被广泛运用.这就要求我们树立科学的教学观,运用科学的教学策略,提高教学效率.下面以苏教版四年级上册第九课的《九寨沟》为例,探讨小组合作、开放文本的小学语文对话式阅读教学质量的控制效果.     

小组合作学习的几个误区及对策

随着新一轮国家基础教育课程改革的展开,以"自主、合作、探究"为主教学模式被越来越多的政治教师认可和接受.     

微课在“双导—合作”教学模式中的运用

"双导—合作"课堂教学模式,是以教师的启迪为主导,以学生自主学习为主线,以小组合作、交流解疑为主体,最终实现教学目标,获得更高达成度的一种教学模式。但是在推行过程中,学生自主意识不强,课堂教学效果不尽如人意。笔者尝试将微课的制作与使用融入学生的课前、课后自主学习,切实推进"双导—合作"教学模式,培养学生自主学习能力,提升个人整体素质。一、双导—合作教学模式的内涵"双导—合作"教学模式的内涵包括两个方面:一是体现了"双导式",指教师主导作用的发挥,就是整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导学、导思的过程;二是开创了"小组合作学习"的方式,整个课堂教学的流程都是在双导教学基础上,学生主动学习、小组活动、积极合作探索的动态过程。     

浅析自主、合作、探究教学模式的运用

新课程改革要求摒弃传统的"授一受"式教学模式,倡导推行"自主、合作、探究"的教学模式.这种教学模式有利于学生自主意识、创新意识、实践能力、合作共事能力的培养,在实施中应遵循主体性、互动性、问题型、探究性、激励性原则,运用创设问题、组织合作、扮演角色、创设情境等策略.     

“自主、合作、探究”模式在高中英语阅读教学中的应用

阅读教学是高中英语教学的重要环节,新课程改革对学生的阅读能力和教师的教学方法都提出了新的要求。分析"自主、合作、探究"教学模式的现实要求,阐述"自主、合作、探究"教学模式在高中英语阅读课堂中的实践与应用,提出"自主、合作、探究"教学模式的教学策略。     

“自主、合作、探究”教学模式的探讨和研究

正1"自主、合作、探究"教学模式的作用和意义"自主、合作、探究"的教学模式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神.通过自主学习,凸显学习的主动性、独立性、自控性(规划性),弘扬人的主体性和自主精神;通过合作学习凸     

实施小组合作学习的教学策略

新课程标准倡导课堂采用活动的途径,让学生通过"自主、合作、探究"的方式参与学习.而要改变过去政治课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的"满堂灌"教学模式,促进学生主动学习和自主发展,就需要我们政治教师引进能面向全体学生的、有利于学生主体作用全面发挥的教学模式--小组合作学习.     

论“先学后导—问题评价”有效教学模式——兼论一种具有操作性的新课程“FFS”教学模式

"先学后导-问题评价"教学模式是以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习,对生成问题进行互导性的合作探究学习,并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。此模式运行要求课型、教师角色、学生角色相应地发生变化:一是课型创新为"问题发现课"、"问题生成课"、"问题解决课"和"综合解决课"等;二是教师角色转型为问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等;三是学生学习方式变化为自主合作探究学习,学生角色转变为课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。     

师友互助式小组合作学习模式存在的问题与对策

随着课程改革的深入,各个学科都在教学方式上实现了创新。"师友互助"式小组合作学习模式,作为新型教学模式被广大师生认可,可以有效提升学生的主观能动性,促使学生积极参与到课堂学习中,最终实现自身的学习价值。一、"师友互助"式小组合作学习模式的作用1.有利于提升教师的实践能力。根据初中英语教学现状来看,英语教师并没有对小组合作学习模式充分掌握,存在实践教学模式走形变样等问题。     

如何构建高效课堂

<正>根据教育主管部门对课堂教学提出的"限时讲授、合作学习、踊跃展示"12字新要求,广大教师积极探索出"自主预学、学案导学、应用拓学"的数学教学模式.它从提升学生的学习主动性、拓展性和实际应用性出发,在轻松氛围中调动学习兴趣、激发思维拓展、提升应用成效,必将越来越被广大教师和学生所认可.笔者结合实践,就如何应用这种教学模式构建高效课堂进行探讨.一、"自主预学、学案导学、应用拓学"数     

浅析英语自主学习与自主教学

自主学习鼓励学习者逐渐脱离对教师的依赖而走向自主。"自主"教学是在教学中以学生探究为主,教师根据学生的需要加以引导为辅的立体式教学模式。二者的相互关系决定了英语教学的质量。融合了寓学于练式、词汇拆分式、联想扩张式的教学方法正是一种以学生自主学习为主,教师课堂"自主"教学为辅的教学模式,促进了大学生素质的全面发展。     

"放"有原则"收"要艺术——谈数学课堂小组活动过程中教师的主要作用

初中数学新课程标准中,"自主--合作--探究"是最主要的教学模式,小组合作学习是三大学习方式之一.小组合作学习,注重了以学生为主体,教师为主导的教育教学模式,让学生自主学习,自主实践,积极主动交流,合作学习互动,提高解决问题的能力.教师在小组合作学习中应是一个什么样的角色,起什么样的作用?笔者谈谈自己的体会:     

中学化学问题式教学的应用

<正>所谓问题式教学法,就是以问题为载体,学生自主学习为主、教师启迪引领为辅,最后师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"问题式"教学模式倡导以生为本,转变学生学习方式,调动学生的积极性,培养学生解决问题的能力。教育部考试中心制定的《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确指出:化学科命题注重测量自主学习的能力,分析和解决化学问题的能力。因此教师在教学过程中肯定少不了应用问题式教学。     

以“导学式自主合作学习”模式为依托构建高效课堂

在落实新课程理念的背景下,构建高效课堂是每一位教师追求的目标,构建高效课堂就要创立高效的教学方法或教学模式,高效的教学方法或模式有目标和时间两个基本维度,即单位时间的达标率。多年来的探索与实践,我们总出了适合我校学生学习实际的"导学式自主合作学习"的教学模式,即以导学案为依托,学生自主学习,小组合作学习、小组合作探究的学习模式。"导学     

提高小学数学课堂合作学习的有效性

<正>新课标指出,自主探索、动手实践与合作交流是学习数学的重要方式。教育社会学认为,同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素。于是,"小组合作学习"作为一种重要的教学模式走进数学课堂。但是,在教学实践中,一些教师却使小组合作学习偏离了正确轨道,走入了误区。那么,在新课改背景下,教师在构建一个适合学生认知规律和年龄特点的合作学习式教学模式时应该如何提高它的有效性呢?一、先自主,后合作     

坚守与超越——论高中物理教学的教育转型

教育目标是培养学生的学习能力和创新精神,高中物理新课程改革要求教师摒弃传统的"灌输式"教学模式,探索探究式、自主学习式、合作学习式等新型教学模式,实现高中物理教学的教育转型。这就要求教师坚守教育的本质和规律,坚守学生的发展和成长,不断研究,不断创新,促进师生的发展、成长和自我超越。     

如何编制导学案提高高中生物课堂教学的有效性

正目前我校正在积极开展新的一轮课堂教学改革,为了提高课堂教学有效性,我校实施了"七模块建构式课堂"导学案教学模式。"七模块建构式课堂"导学案教学模式主要指教学目标、问题情境、我的疑问、自主探究、课堂检测、目标反馈和巩固练习等七个模块。实施"七模块建构式课堂"导学案教学模式的关键是利用导学案引导学生积极思考、自主探究、合作探究,使学生的学习过程前移,变被动接受为主动获取。但是,由于认知上的偏差,少数高中生物教师在     

小学英语“自学—辅导式”课堂教学模式的构建

"自学—辅导式"教学模式在课堂教学中的应用,从根本上改变了教师与学生之间"传递—接受式"的横向结构,变"教师教,学生听"为学生自主、讨论、合作、探究学习。从而真正树立以学生为主体,以教师为主导的教育思想,切实地激发学生们的学习兴趣,拓展了学生的思维,培养学生的自主学习的能力。真正实现了由"学会"到"会学",由思想上到行动上的转变。     

浅谈数学课堂中的自主探究与小组合作

<正>传统的数学课堂教学因题海战术、机械训练、灌输式讲授等而饱受争议,而以"自主探究、小组合作"为基本特征的新型教学模式唤醒了数学课堂的勃勃生机."自主探究、小组合作"因其凸显"互补、合作、高效"的教学效益,被越来越多的老师接受并付诸实践.笔者通过长期的课堂观察、课堂实践和评估总结,认为要将"自主探究、小组合作"教学模式有效应用于数学课堂教学,应在以下方面予以强化.