语文教学中的说话训练

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话．学生的说话能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。心理学告诉我们，一个人的说话能力与个体的认知水平密切相关。由于学生的生活经验、认识水平、思维能力的影响，学生在说话时不知所云。作为一名语文教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？     

电教媒体在说话训练中的应用

阅读、理解是知识的内化过程。作为学习的主体——学生,要灵活运用所学知识,并把知识转化为能力,则还须具备一个外化的过程。鉴于此,通过说话训练来培养小学生敢说、爱说、会说、善说,理应成为语文教学的基本任务之一。而以教材形声化、表现手法多样化以及对学生感官的多路刺激为特征的电教媒体,为说话训练开辟了广阔的途径。我们可充分运用其图、文、声等多种功能优势,达到优化说话训练的效能。     

低年级看图说话的训练

看图说话是低年级说话训练的主要形式。在看图说话的指导中 ,如何根据儿童的认知心理特点 ,精心诱发、引导、点拨 ,以体现教师的“训” ,促使实践、操练、矫正 ,以突出学生的“练” ,从而使学生观察、思维、表达能力得到同步训练、综合提高呢？一、重视情境创设 ,练有胆量说。心理学研究表明 ,儿童的语言表达与其心理素质和所处环境有着紧密的联系。有些儿童课堂上说话是声音细微 ,语音不清 ,而课外说话又音高八度 ,快如流水。其重要原因就在于课外生活为其说话提供了“自由”的天地。可到了课堂上 ,面对那严肃的气氛 ,少数人会不由自主地表…     

说话训练目标设计

随着现代工作、生活节奏的加快,人们的口语表达能力越来越受到重视,它已成为衡量一个人综合素质的标志之一。由此,在语文教学中加强说话训练,至关重要。说话训练的实用性目标是培养学生能基本自如地应付多种正规场合的语言应对需要,而要达到这个目标,必须认真设计循序渐进的训练目标。以四年制职业中专为例,在两年的语文教学过程中,我们尝试将说话训练设计成四个步骤。第一步是结合素质教育,进行“基础表达”训练,即从说话时的表情、音调和培养说话兴趣入手。药王孙思邈曾说行医之人要“举动安和”,即仪态举止从容和蔼,这一要求…     

多点切入，让说话训练更出彩

阅读是学生个性学习行为,教师有意识融入说话内容,需要对阅读教学进行优化设计。情境引导、插图应用、句段模仿、训练延伸,都能够创造说话交流的机会,引导学生自觉展开交流活动,并在实际操作中逐渐成长口语表达能力,教师要做好匹配设计,以提升学生训练水平。     

浅谈阅读教学中的说话训练

说话训练是语文阅读教学过程的重要环节。教师需要善于在课内外创设各种情境,培养学生口语交流,因此,在阅读教学中要注重说话训练。笔者在长期的教学实践中,通过创设情境。模仿句段,借助板书等方面进行说话训练,有效地提高了学生的口语表达能力。     

依托文本 训练说话——小学语文低年级说话训练初探

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字是人类重要的交际工具,语言文字的运用存在于人类生活的方方面面,语文课程致力于使学生获得基本的语文素养。在小学语文教材中,有很多优美典范的文字,准确、生动,可圈可点的闪光点很多。在低年级阅读教学过程中,教师要善于依托文本,充分利用这些文本资源,采撷精彩文字,紧扣教材中的重点词句,把讲读课文与说话训练有机结合在一起,拓展学生的思维空间,并引导学生品悟阅读,读有所得,学到更多的语言,学会表达运用,提升说话水平。     

巧借插图,步步为营,训练说话

叶圣陶先生曾说过:"听、说、读、写的训练,都很重要。听也是读,用耳朵读;说也是写,是用嘴写;读也是听,是用眼睛听;写也是说,是用笔来说。"新的语文课程标准把培养学生说话的能力提到了重要位置,这是因为说话能力训练是社会发展对人才标准提出的需要。     

说话训练从低年级开始渗透

说话,应从小抓起,从日常的语言教学中抓起。低年级学生的说话训练要从儿童心理学入手,结合课堂教学,创设情景进行说话训练。此外,还应消除学生紧张情绪,鼓励学生大胆说话,听说结合,训练说话的准确性,加强朗读训练。培养学生课外阅读的好习惯,帮助学生把话说好。     

根据年龄特点培养儿童说话能力——浅谈低年级学生的说话训练

低年级学生善于想象,且想象力异常丰富。因此,在教学中,教师要不失时机地加以引导,拓展学生的想象力,发展学生的思维能力,逐步提高学生的说话能力。     

略谈说话训练

说话是语文能力的四种基本要素之一.高中语文教师要改变过去只重读写,而轻说话的做法,在课内外通过多种途径和方法有效加强学生的说话训练,着力提高学生的说话能力,为学生今后的学习和发展,扎扎实实地打好语文基础.     

刍议文言文教学中的说话训练

一、转变观念，让学生“说”有些教师认为，既然文言文教学的主要目的是培养学生阅读浅易文言文的能力，那么，教师只要把古汉语知识教给学生就可以了，并不需要让学生“说”。这样，教师在讲台上说得眉飞色舞，头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，莫明其妙。有时，教师也提问题，好像是让学生“说”，但问题是已设计好了的，学生的回答必须符合标准答案。教师不让学生“说”，原因是多方面的，其中，应试教育的影响是一个重要方面。要改变这种状况，真正让课堂成为学生训练和展示自己口才的舞台，先要转变执教者观念，变知识传授为能力培养，…     

语文教学中的说话训练

语文教学加强说话训练,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。在教学中采用下列几种方式训练:跟读、齐读、点读、分角色读等方法培养语感,并帮助学生克服惧怕心理,让他们敢说、能说、会说,从而提高说话的能力。     

说话训练之我见

说话是人们进行交流和沟通的主要方式,说话能力反映一个人的综合素质.说话训练应该从小开始,教师应该在教学中注重对学生进行说话训练,使他们形成良好的说话能力和习惯.文幸综合壮语地区学生的语言特点,探讨对小学生进行说话训练的有效途径.     

低年级说话训练的几点思考

培养低年级学生的口头表达能力．已成为语教学中一个重要组成部分，如何进行有效的说话训练．现谈几点看法。     

分析小学生语文教学中的说话训练

口语的交际能力实际上是听、说方面的一种发展,是人和人之间进行沟通的能力。在《语文课程标准》里已明确指出了语文课程就是要让学生学会日常口语的基本能力,并在各种活动和生活中学会倾听、交流、表达。     

小议语文教学中的说话训练

正当今社会是信息爆炸时代,人们交流信息离不开说话,尤其是青年人,都应具备较强的说话能力,以此作为立身处事的基础。所以语文教学中要加强说话训练,叶圣陶曾说过:"教是为了不教"。作为语文老师,其根本目的在于教会学生善于表达,提高说话能力。而这种能力经过训练才能形成,因为说话不仅是表达能力的问题,更是人的修养气质的"外化",《语文课程标准》中一再强调"听说读写并重",说的能力居第二,可见,说话训练是语文教学所肩负的重任。     

加强低年级说话训练,提高学生表达能力

有声语言是人与人之间进行交流、沟通最便捷、最常用的方式,而语言表达能力的高低则决定了人与人之间的交往是否能顺利进行。针对目前小学低年级学生普遍存在的语言表达能力不强的问题,对如何加强小学低年级学生的说话训练进行了探讨,以期为广大教育同仁提供参考。     

依托文本,促进表达——浅谈低年级语文说话训练

语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。学习语言最根本的目的是运用语言进行口头交际,低年级是学生训练口语表达能力的关键时期。面对现有的教学资源,如何立足本文,提高学生的口语表达能力,无疑是值得教师深切思考的。