潜心读书实践运用——谈阅读教学中的语言积累

<语文课程标准>强调要"丰富语言的积累,培养语感".又指出在阅读方面要注意"有较丰富的积累,形成良好的语感".确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听、说、读、写能力,更不能学好语文.所以,要在阅读教学中,丰富学生的语言积累,让语言积累在阅读教学中落地生根.     

注重阅读积累 有效提升学生的语言运用水平

语言是听、说、读、写的基础和先导。积累的语言材料越多,语言经验越丰富,对语言的理解和运用也就越准确。语文学习的"积"就是对祖国语言文字的积累和     

如何扎根课堂进行语言积累

关于语言积累在语文教学中的重要地位及意义已毋庸置疑。语言积累需要扎根于课堂之中:倾听,指导学生在"听"中积累;鉴赏,指导学生在"读"中积累;理解,指导学生在"说"中积累;练笔,指导学生在"写"中积累。     

以“听说读写”促进学生的语言积累

丰富的语言积累可以让学生在语言表达时有言可发,有话可写,有情可抒。如何让学生积累丰富的语言呢？很多人认为要多读以促积累,其实,学生的语言积累不仅可以从读中积累,还可以从听、说、写等方面进行积累。本文阐述了如何从＂听说读写＂四个方面来丰富学生的语言积累,从而使学生的语言变得生动,促进学生语言的发展。     

浅谈小学语文语言训练

小学语文是基础工具性的学科。在小学阶段的学习时间和空间较多,其教学目的是提高学生运用祖国语言文字的能力。新课程标准将"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有听、说、读、写能力"作为小学语文教学的主要任务,本文主要从两个方面谈谈如何进行小学语文语言训练。     

语文课堂如何加强语言训练

在语文教学中,应把学生说话训练做为语文阅读教学的一个重要环节来抓。"听、说、读、写"这四种能力的训练,构成了小学语文教学的整体,其中"说"是重要的组成部分。为了加强学生的口语训练,提高学生语言的表达能力,把学生积累的内在语言转化为口头语言,把语文知识转化为语言能力,应重视学生的语言训练。     

有"米"方易为"巧妇"——谈"新课标"下语文教学之语言能力培养

"新课标"下的语文教学要加强语言能力培养,要从"积累"和"运用"着手,抓好"读、听、说、写"四大训练.首先,要把好语言积累关.强化诵读,培养良好的阅读习惯,从而丰富学生的积累.重视对学生"听话"能力的培养.其次,要让学生"灵活运用素材,将之变成自己的语言能力".加强对学生的口语训练,用良好的语言环境熏陶学生.加强作文训练,全面提升学生的书面表达能力.     

注重语言积累 提高语文能力

语文是最重要的交际工具。语文能力,就是交往过程中听、说、读、写的能力。无论是听、说,还是读、写,都需要调动大脑中储存的语言积累。能否听懂别人的话看懂别人的书,能否准确恰当地表达自己的思想情感,都取决于自身的语言积累。积累语言是提高学生语文能力的基础,可以设想。若没有语言积累作为基础,想提高语文能力,完全是空中楼阁。     

作文能力培养的探索

语文的基本任务主要强化语言积累,而写又是主要任务,学生进入写作阶段后"写"就体现在作文上。加强基础知识和写作技能的教学固然很重要,那么从根本上如何培养学生兴趣和提高写作能力呢?一、开阔视野,强化语言积累鲁迅说过,"必须和蜜蜂一样,采过许多花才能酿出蜜来。"那么在听、说、读、写的训练中。其中听与读是吸取,说与写是表达,而吸取是表     

深潜文本:语言积累期待多点并进

语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。     

如何更新小学作交的教学方法

语文教学要培养学生听说读写的能力，语言训练包括理解、积累和运用等方面的训练。理解是为了积累，积累是为了运用。语言训练是融听、说、读、写之中的，听、说、读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上，所以说作文是衡量学生语文水平的重要标志之一。     

注重阅渎积累 有效提升学生的语言运用水平

语言是听、说、读、写的基础和先导。积累的语言材料越多,语言经验越丰富,对语言的理解和运用也就越准确。语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收,其途径主要依赖于“读”。小学阶段正是人生记忆的黄金时代,所以让学生大量背诵经典作品．扩大阅读量,增加语文积累,增强人文底蕴是十分必要的。那么,在阅读教学中如何提高学生语言运用水平呢？     

从语言输入输出理论谈学生英语综合能力的培养

语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。     

英语教学要重视语言输出

语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出.在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现<英语课程标准>规定的培养学生综合语言运用能力的目标.     

以课堂练习落实语言训练

课堂练习指教师为帮助学生理解、积累语言,读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式而精心设计的听、说、读、写的语言实践活动,是语文课堂教学的重要组成部分。如何在课堂上加强对学生的语言训练？精心设计课堂练习是有效途径之一。     

浅谈语文教学中的语言积累

语文教学的目的在于培养学生正确理解和运用语言文字的能力,学习语文的过程,实际上是语言不断内化的过程。要加强阅读训练,使学生在琅琅的读书声中积累语言,在博览群书中积累语言,在听说读写中积累语言,提高学生听、说、读、写的能力。     

小学生语言积累的途径与方法

语言积累是学生听、说、读、写能力的基础,是全面提高学生语文素养的关键.小学生的口头表达和写作能力处在学习的初级阶段,因此,语言积累显得尤为重要.结合教学实践,我认为小学生的语言积累主要有以下几种途径和方法: 一、课内文本词句的积累 1.现行的小学语文教材,有大量字词需要学生积累和理解.我从每个生字词的音、形、义引导学生进行具体辨析,注重融知识性、形象性、趣味性于一体.同时要求学生临场运用、组词造句,以此来检查学生积累和理解文本词语的程度.     

浅谈学生英语综合语言运用能力的培养

一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,其中听、读是语言信息的输入,说、写是语言信息的输出.     

读写是积累语言的垫脚石

当前素质教育中语文素养寓意深刻,而且非常丰富。主要表现为在人们相互交往过程中的听、说、读、写的能力。这些能力的培养无不通过读和写的巧妙结合,不断地积累语言。因此让学生在博览、诵读、写作的垫脚石上坚持不懈地积累语言,最终将快速提高学生的读写能力及语文素养。     

潜心读书 实践运用——谈阅读教学中的语言积累

《语文课程标准》强调要“丰富语言的积累,培养语感”。又指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听、说、读、写能力,更不能学好语文。所以,要在阅读教学中,丰富学生的语言积累,让语言积累在阅读教学中落地生根。