中美高等教育财政问题研讨会综述

中美高等教育财政问题研讨会综述别敦荣中美高等教育财政问题研讨会（厦门），于１９９６年４月７日至９日在厦门大学举行。厦门大学名誉教授、美国卡内基教学促进基金会已故前主席欧内斯特·Ｌ·波耶尔博士，生前十分重视同厦门大学高教所的学术联系，这次研讨会就是根...     

博伊尔谈理想的小学教育

美国卡内基教学促进基金会的恩斯特·博伊尔最近在圣迭戈全国小学校长协会的一次会议上发表了他对小学教育的新观念。他认为完美的小学教育应该具备小班级、团队教学、重视读写的能力和不以能力或成绩分班上课等特     

美国卡内基高等教育机构分类法的新变化

一、卡内基高等教育机构分类法的历史演变卡内基高等教育机构分类法是由美国卡内基教学促进基金会创立的将美国高等教育机构划分为不同类别的分类方法。卡内基高等教育机构分类法的基本内容包括类型定义、技术注释、总结性信息、背景描述和高等教育机构详表等几个部分。1973年,卡内基教学促进基金会在其主席、前加州大学校长克拉克·科尔(Clark Kerr)博士主持下,按性质和功能对美国的大学作了分类研究,并将该研究报告予以公开出版。报告将美国高等教育机构划分成为博士学位授予大学(包括研究型大学和博士学位授予大学)、综合性大学/学院、…     

追求个性与共性的谐一——欧内斯特·博耶的大学教育质量观评介

欧内斯特·博耶(Ernest L·Boyer),是当代美国杰出的教育家,现任美国卡内基教学促进基金会主席,1965年进纽约州立大学,历任行政院长、副校长、校长。博耶拥有美国82所院校的荣誉学位,受聘普林斯顿大学伍德罗——威尔逊学院高级研究员、剑桥大学客座研究员。1979年就任卡内基教学促进基金会主席前,博耶出任过美国教育委员会委员,管理着120亿美元的联邦预算。此外,博耶还担任了全美中学的教育经费委员会,总统妇女教育项目顾问委员会、总统外国语和国际教育委员会等三个全国委员会的主席,以及国务院海外学     

美国大学教育现状、经验、问题及对策

《美国大学教育:现状、经验、问题及对策》一书,是在美国卡内基教学促进基金会历时三年,耗资百万,对美国大学教育(主要是本科教育)进行广泛而深入的调查研究的基础上,由E·博耶撰写的一部高等教育专著。作者曾任美国纽约州立大学校长,现任美国卡内基教学促进基金会主席。     

“高等教育为地方发展服务”中美学者研讨会综述

今年5月28—29日,“高等教育为地方发展服务”中美学者研讨会在广州东方宾馆举行。参加研讨会的美方代表是以美国卡内基促进教育基金会主席欧内斯特·波伊尔博士为团长的访华代表团一行9人;中方代表是国家教委教育发展研究中心主任郝克明、副主任蔡克勇、王一兵,以及北京大学、上海市高教局、河北农大、江苏省教委、四川重庆医科大学、第二汽车制造厂、厦门大学和广东省高教局的代表     

让教学成为共同的财富--舒尔曼大学教学学术思想解读

现任卡内基教学促进基金会主席李·舒尔曼(Lee Shulman)博士对大学教学学术运动在美国的发展起到了很大的推动作用.本文主要从教学何以成为学术及教学学术的实践两方面对舒尔曼的教学学术思想进行概要的梳理.     

美国卡内基基金会对高教的贡献

卡内基基金会的全称为卡内基教学促进基金会(CFAT),创立于1906年,曾对提高美国中学、大学及研究所教育水准有过辉煌建树。1957年在会长詹姆斯·科南特博士(Dr.     

宗旨:促进人类的教学进步——美国卡内基教学促进基金会主席舒尔曼访谈录

ＬｅｅＳ．Ｓｈｕｌｍａｎ（李．舒尔曼）博士,美国卡内基教学促进基金会第八任主席。曾任美国国家教育学部委员会１９８９～１９９３年度主席,全美教育研究协会１９８４～１９８５年度主席,是美国教育研究界的杰出领袖。多次荣获美国教育界、师范教育界和心理学界最高学术奖。兼任斯坦福大学教育学和心理学教授,被美国密执安州立大学、以色列希伯来大学等６所大学授予荣誉博士。应教育部邀请,舒尔曼主席率团来华,与国家教育发展研究中心进行学术交流;参加由上海教育科学研究院召开的“中美数学教育高级研讨会”;观摩上海格致中学、…     

试论大学教学学术运动

自从美国卡内基促进教学基金会前主席厄内斯特·博耶(Ernest L.Boyer)在1990年出版题为《学术的反思——教授的工作重点》的报告后,美国开始了长达10多年的对大学教学学术的大讨论,并形成了以卡内基促进教学基金会、美国高等教育协会及印第安那大学布卢明顿校区为主导的大学学术运动,其影响现已不仅限于美国,而且波及到了英国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等国,成为引人注目的当代国际高等教育的一种重要运动。文章首次从大学教学学术运动产生的背景、大学教学学术运动的主要观点、意义及产生的影响等几方面,对这一运动进行阐述和分析。     

关于数学课堂教学评价体系的建构

一、建立课堂教学评价体系的依据与基本观点在教育学研究中,没有哪个单一的研究项目能够捕捉到包容万象的教育事件,而其中的教育研究课题正处于这样一种多元化的阶段:不同的研究课题有着不同的视角、背景和出发点。为了寻找各种有关教学研究课题的关系,多次荣获美国教育界和心理学界最高学术奖的卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教育学和心理学教授李·舒尔曼博士,在其教育理论专著《范式与课题》中精心勾画过一幅教学研究概括图,试图以此整合各种研究课题之间存在的重要联系。其核心内容有:(1)教师和     

美国卡内基高等学校分类新方法评介

2000年8月,卡内基促进教学基金会出台了新的高等学校分类法,对美国的3856所高等学校重新分类,在美国高等教育界引起强烈反响。卡内基促进教学基金会于1970年创立了卡内基高等学校分类方法,按照高等学校承担的学术任务的不同,将美国高等学校划分为不     

从PCK到专业形象的教育

近日,应教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所的邀请,国际知名的教育心理学家和教师教育专家、美国教育研究会和国家教育协会前主席、卡内基教学促进基金会荣誉主席、斯坦福大学李·舒尔曼教授莅沪参加“第十一届上海国际课程论坛”。     

教育可以创造“国家财富”——《教育与国家财富:思考生存》述评

《教育与国家财富:思考生存》一书由美国卡内基教育与经济论坛顾问雷·马歇尔和主席马克·塔克两位名家联手写成,教育科学出版社翻译出版。     

有效地改进学生的学习

1.不同价值观下的两类数学课1999年6月上旬,应我国教育部邀请,以美国卡内基教学促进基金会主席舒尔曼(Lee S.Shulman)博士为团长的代表团来沪访问。此次访问,是从中美教育比较的角度,探讨数学教育的理论和实践问题,以及这些问题对推动教育改革、制定教育政策所产生的影响。学术探讨分两部分进行:一是由上海市教育科学研究院举办“中美数学教育高级研讨会”;二是交流     

美国文科学院面临的挑战

过去十多年中,美国越来越多的中学毕业生在报考大学时选择了专业学科和应用学科,而不愿攻读文科。这是一个对美国未来有着深刻影响的令人不安的信号。因此,不少美国历史学家、教育家和教师等纷纷提出了这样一个问题:“美国的文科学院能继续生存下去吗?”卡内基促进教学基金会负责人维恩·斯塔特曼在对全美国文科学院作了一番详细调查后说:“七十年代     

卡内基教学促进基金会：美国大学教学学术运动的推动者

在美国,基金会对高等教育政策的制定、改革与发展发挥着重要作用,卡内基教学促进基金会就是其中最重要的一个。通过对卡内基教学促进基金会推动、促进美国近二十年来最重要的高等教育改革——大学教学学术运动的具体措施进行述评,发现教育中介机构,即第三方在当代大学建设中具有不可替代的重要作用,它们可以为我国大学改革与发展提供有益的借鉴。     

博耶的学术生态观与高等学校的学术定位

美国高等教育是一个包括了从社区学院、小型文理学院到“巨型大学”的多样性的生态系统。形成这一多样性系统的原因也是多样的：与其他国家相比,美国高校享有较多的办学自主权;美国现代社会多样化的需求造就了多样化的院校;激烈的院校竞争促进了高校特色的发展。20世纪90年代以来,大学学术生态的重构更加丰富了美国高等教育的多样性。这主要归功于美国卡内基教育促进基金会前任主席欧内斯特·博耶所倡导的大学学术生态观。     

鲍伊尔呼吁美国重视外语教学

美国著名教育专家,卡内基教学促进基金会主席、前教育部长鲍伊尔在《盐湖论坛》撰文指出,世界正变得愈益相互依存,现在的学生有必要了解其他民族及其文化的发展。为此,他呼吁美国所有的学生必须从小学就开始学习外语以保证他们至少掌握一门外语,为     

五邑大学与美国玛利科巴社区学院及纽波特大学建立姊妹学校关系

五邑大学与美国玛利科巴社区学院及纽波特大学建立姊妹学校关系６月１８日，以小桑托斯博士为团长的美国卡内基教学促进基金会代表团一行１０人访问了我校．该团是应国家教委的邀请来华访问的．五邑大学是访问的第一站．陪同前来访问的有国家教委国家教育发展研究中心副主...