思想政治教育灌输法与价值澄清法的有机结合

灌输法和价值澄清法是思想政治教育中常用的两种教学方法,两者各有优势和局限性,呈现出截然相反的方法论倾向。将两者有机结合并运用于思想政治教育可以更好地实现主导性和主体性相统一,更好地坚持灌输性和启发性相统一。为了实现思想政治教育中灌输法与价值澄清法的有机结合,需要根据受教育者身心发展规律选择使用程度,将灌输内容转化为价值澄清形式,创新灌输法与价值澄清法结合载体。     

从传统走向现代的灌输方法——近年来关于思想政治教育灌输法研究的综述CSSCI

理论灌输法是思想政治教育的重要方法之一。长期以来,理论灌输法在众多思想政治教育方法中居于核心地位。近年来思想政治教育灌输方法逐渐受到人们的质疑,学界对思想政治教育灌输方法的科学性和合理性提出了各自不同的看法。已有的观点中比较普遍的看法是,随着时代的变化和发展,思想政治教育灌输方法应该不断创新,以适应受教育者的需求和时代的发展。     

价值澄清方法对我国思想政治教育的启示

当前,我国思想政治教育借鉴价值澄清方法的合理内核具有必要性和可能性。澄清反应、价值单书写、价值观延续讨论、提高对结果的认识等方法的丰富内涵对于创新我国思想政治教育方法体系具有重要的参考价值和借鉴意义。同时,我国思想政治教育借鉴价值澄清方法时还应注意:个人价值观自由选择与共同价值观科学灌输相结合、发展价值方法与传授价值内容相结合、尊重受教育者主体地位与发挥教育者主导作用相结合。     

高校"灌输法"思想政治教育模式之评析

“灌输法”是中国目前高校思想政治教育的主导模式,但由于该种教育方法过分强调教育者的主体性,而忽略受教育者的主体性,从而使德育容易与人的发展脱节,这致使我国高校“灌输法”思想政治教育取得的成效与预定的目标之间还存在着一定的差距。要弥补这个差距,就不能拘泥于“灌输教育法”的成规,而要特别注重思想教育模式的多元化和实施途径的多样化。     

对新时期大学生思想政治教育方法创新的思考

大学生思想政治教育方法是实践的产物，不同时期的大学生思想政治教育方法均带有不同的时代烙印和特色。本文在正确处理继承、借鉴与创新三者关系的基础上，重点论述实践教育法、自我教育法、灌输教育法、网络教育法、价值澄清法的运用、改进与创新。     

思想灌输:政治教育的心理学依据

灌输作为思想政治教育的基本原则,它与具体的灌输方法有着本质的区别。教育者可以根据灌输过程中受教育者的个性心理,运用科学的灌输方法,有针对性地科学设计教育计划,合理安排灌输内容,有效提高思想政治教育的灌输效果。     

对灌输的文本解读及其启示

灌输被学界普遍理解为一种思想政治教育方法并以列宁的有关论述作为这种理解的根据。然而在列宁的本意中他是把灌输作为思想政治教育的同义词来运用的,澄清这一点有助于我们更好地理解灌输的内涵。而列宁如此使用灌输给我们的启示在于确立思想政治教育存在的合法性、思想政治教育过程应该是灌与输的统一以及思想政治教育者在教育过程中应该扮演主体角色这样三点。     

思想政治教育心理咨询长效机制的构建

传统思想政治教育的不足制约着思想政治教育进一步发展和完善。首先,传统的思想政治教育过分注重政治思想理论的灌输,过于强调其作为意识形态的"工具性"价值。僵化的理论灌输并不能使教育者与受教育者建立起信任、和谐的关系。思想政治教育心     

对“灌输”本质及实施的思考

关于“灌输”的本质，不少同志认为它是思想政治教育的主要方法，对青年进行马克思主义基本理论教育，主要采用此方法。我们认为：“灌输”是一个动态的实践过程，而不是过程中使用的一种方法，其本质4含义是“教育和宣传”——用外在的知识和思想输入、充实受教育者的大脑；具体到思想政治工作领域，“油输”就是思想、政治、理论等意识形态的教育宣传，她是思想政治工作的重要内容之一；对受教育者如何实施有效的灌输，这是当前思想政治教育研究的一个重要问题。第一次明确提出“灌输”的是列宁。1902年他在《怎么办》一书中说：“工人本…     

试论网络思想政治教育硬性灌输与柔性灌输的辩证关系

网络思想政治教育一直存在着两种不同的灌输方式即硬性灌输和柔性灌输。网络思想政治教育硬性灌输是把网络作为一种工具来开展教育活动,强调教育者的主体性,忽视受教育者的主体性;在教育方法上,强调采取严防与硬堵的方法,缺乏沟通、引导等方法。网络思想政治教育柔性灌输是根据网民的思想态度和情绪的发展,利用网络平台进行疏导,使之按照网络思想政治教育的目标,提高网民的思想认识水平,帮助其树立正确的理想信念。网络思想政治教育硬性灌输是网络思想政治教育柔性灌输的基础,网络思想政治教育柔性灌输则弥补了网络思想政治教育硬性灌输的诸多不足。     

说理引导法述评

思想政治教育可以通过各种各样的方法来开展,其中用实事求是、以情感人、因势利导、循循善诱的说理引导方法,把先进理论、健康文化传授给受教育者,引导他们实行转化并形成良好的习惯。其中,思想引导是前提和基础,行为引导是关键,价值引导是目的和归宿。说理引导法是指通过阐述某种思想理论去说服人和教育人的教育方法。     

论思想政治教育的心理激励功能

思想政治教育的心理激励功能是思想政治教育者和受教育者运用心理学的理论和方法激发受教育者的动机以实现思想政治教育目标的功能。思想政治教育的心理激励要遵循物质激励与精神激励相结合的原则、内在激励和外在激励相结合的原则、适时激励和适度激励相结合的原则。目标激励法、信任激励法、强化激励法、奖惩激励法是思想政治教育心理激励的主要方法。     

浅谈当代大学生思想政治教育中的理论灌输

理论灌输是马克思主义科学理论的一项重要内容;本文试图通过论述灌输的科学内涵,新时期在大学生思想政治教育中进行理论灌输的必要性,以及运用理论灌输开展大学生思想政治教育的对策三方面的内容,以澄清人们对理论灌输的错误认识,表明在新时期加强理论灌输的必要性和紧迫性。     

浅谈后勤思想政治教育中的几个相互关系

学校后勤工作的特点,一般说来是工种杂,岗位分散,时间较紧,职工文化层次偏低。据此点,进行思想政治教育时,必须深入认识和处理好几个相互关系: 一、灌输与渗透灌输是思想政治教育的方法之一,所谓灌输就是教育者利用各种舆论工具向受教育者系统地传播先进思想和科学理论,通过灌输,使受教育者接受、理解。要保证灌输的效果,除了教育者本身应具有较高的     

列宁灌输理论对高校思想政治教育的当代启示

作为马克思主义理论的组成部分,列宁灌输理论是高校开展思想政治教育工作的理论来源,也是思想政治教育的重要方法。面对纷繁复杂的社会思潮,高校思想政治教育要切实运用和掌握好列宁灌输理论,深入探究其在高校思想政治教育中的实践价值,并从列宁灌输理论中寻求对高校思想政治教育的重要启示。     

论马克思主义灌输理论与新疆高校思想政治教育的契合

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,是思想政治教育的基本原则。伴随着新疆经济的跨越式发展,思想政治教育也迎来了一个新的历史时期,因此思想政治教育者有目的、有意识地通过各种行之有效的途径把一定的教育内容灌输到受教育者当中去,这是实现思想政治教育目的、增强实效性的基本原则和方法。     

探究人学视域的思想政治教育柔性运行

<正>思想政治教育是教育人、培养人、发展人的学科,其主客体、目的、归宿都是人,价值是促进人的全面发展与社会的和谐发展。思想政治教育是刚性运行与柔性运行并存的过程。它的刚性运行主要依赖政策法规、行政权力等硬性教育方法对受教育者进行思想政治教育;它的柔性运行提倡以人为本,充分发挥受教育者的主观能动性,满足受教育者的发展需求,运用柔性教育智慧实现教育目标。     

谈高校政治思想教育创新

为迎接新世纪的挑战，以适应时代发展的需要，思想政治教育必须切实加以改进。而要改进思想政治教育，首先必须更新思想政治教育观念。当前，尤其要着力更新思想政治教育的价值观、任务观、主体观、方法观和质量观。即更新思想政治教育价值观，确立社会价值与个人价值内在统一的新价值观；更新思想政治教育任务观，确立灌输社会规范与培养能力和个性有机结合的新任务观；更新思想政治教育主体观，确立教育者的主体性与受教育者的主体辩证统一的新主体观；更新思想政治教育方法观，确立教育者活动方式与受教育者活动方式有机结合的新方法观；…     

价值澄清模式在思想品德课教学中的运用

价值澄清模式产生于20世纪60年代的美国,其代表人物主要有纽约大学路易斯·拉思斯教授。该理论注重受教育者的道德体验与认知,反对强制灌输,因此我国的思想品德课教学有着极大的借鉴价值。     

浅析高校思想政治教育工作者的本性

高校思想政治教育工作者是高等院校美德工作的担当者,掌任着推近高等院校受教育者德、智、体全方位发展的艰巨使命。此文采用了开放式调差形式,对"受教育者对思想政治教育工作人士作用的了解"、"受教育者认为思想政治教育工作人士该当具有的素养"、"受教育人士认为思想政治教育工作人士不应有的作为"等问题展开了调研并剖析从而了解高校思想政治教育工作人士的本性。