浅谈历史教学如何提高材料题解题能力

材料题是历史学习和考试的重要题型,要想在解答历史材料题上取得理想效果,就需要教师有效引导学生做好整合历史知识结构和细化历史知识等方面的工作,让学生提升从整体上把握历史知识的能力和打好坚实的历史知识基础。     

浅谈如何提高学生解答历史材料解析题的能力

材料解析题是一种富有历史学科特色的非客观性试题。此种题型旨在考查考生运用已学过的知识。从未学过的历史材料中发现、汲取、整理出具有史学价值的信息,并由此形成相应的认识、评价等学科能力。并能较好地体现素质教育和新课标的要求,加上它具有材料来源广、信息容量大、能力层次高、考查功能强等特点。自1989年在全国普通高考中首次推出材料解析题这一题型后,历经多年的高考实践,该题型的命题日臻成熟,成为测试考生历史学科诸项能力的一种理想题型。     

如何提高初中生对历史材料的阅读能力

新课改理念下实施教学,要注重历史技能和人文素养的培养和提升。为了了解中学生的历史材料阅读现状,以及在阅读过程中遇到的问题,我分别针对八、九年级的中学生 设计了相应的调查问卷,通过调查发现了一些问题,从而制定了相应的提升策略和针对性的训练,希望可以提高学生对历史材料阅读的能力。     

浅析如何提高初中生对历史材料解析题的解答能力

一直以来,历史材料分析题在中考历史分数中所占比例都较大,怎样提高学生材料分析能力,值得师生共同思考,解决这一问题对于提高学生答题能力、思维逻辑能力和理解能力具有重要意义。作者结合多年教学经验,对如何提高学生历史材料解析题解答能力提出见解,仅供参考。     

浅谈高一学生历史材料解析能力的培养

分析高考材料解析题的结构、特点和重要性;结合高一学生自身的特点,提出如何培养高一学生的材料解析能力。     

浅谈高一学生历史材料解析能力的培养

现阶段,高中历史教育并不重视学生材料分析能力的培养,导致学生在材料解析上存在诸多问题,学生的历史思维能力得不到提高,限制了综合能力的提升。因此本文以高一学生为例,对材料解析能力的培养展开探究,以期提高高中历史教学的质量和效率,以更好地满足新课改的教学要求。     

浅谈高中生解析历史材料能力的培养策略

历史教师在构建高中课堂时,需要合理改变之前的授课思维和侧重点,使学生受到更科学的知识教育,重视对学生实施历史解析等学科能力的培养。但是高中生不具备较强的史料分析能力,不能对历史材料进行多角度的分析和信息提取。这些均不符合当前素质教育所提出的能力培养要求。为此,文章主要思考历史教师实施史料教学需关注的原则和具体方法,分析培养高中生进行材料解析能力的具体路径,希望可以给史料解析课程教育提供一些参考。     

浅谈如何提高学生的材料解析能力

如何才能克服学生对历史材料解析题的畏惧心理呢?本文尝试着以兴趣引路,通过激发学生对史料的兴趣,让学生了解材料性试题的形式及命题意图,从而做到有的放矢,不断提高他们的材料解析能力。     

浅谈如何提高学生的历史记忆能力

初中历史作为目前义务教育阶段的一门基础课程,因为开卷考试、知识点繁杂等原因,使得学生在学习与复习的过程中有着不少学习积极性不高的现象存在。本人通过长期的一线初中历史教学,总结了一系列方法,旨在培养学生学习兴趣、提高学生的历史记忆能力,在学习与备考的同时也让学生收获知识,感受学习的快乐。     

初中生历史材料分析能力培养策略

在近年的初中历史学科考试中,为提升学生对历史的多层次掌握,增强历史各领域的联系,历史材料分析题的类型发生了较大变化,对学生的分析能力提出了更高的要求。因此,初中生历史材料分析能力的培养已成为历史教师教学思考的重点。文章对初中生分析历史材料时存在的问题进行解析,并为提升学生历史材料分析能力提供了一些策略。     

有的放矢,提高实战能力——如何提高历史高考的考试能力

备战历史高考,教师要坚持有的放矢、各个击破的原则,力求让学生对基础知识＂会记＂＂记熟＂;在答客观题时注意策略,争取多得分;在答主观题时,掌握方法,知道怎么做,争取少失分。     

如何实现历史材料运用的有效性

对课堂教学有效性问题的探讨是新课程改革经久不衰的话题,其探讨的触角涉及方方面面。本文就历史材料的选择、呈现、解读三个层面谈谈历史课堂中如何实现历史材料的有效运用。     

浅谈在历史教学中如何培养学生处理信息的能力

随着新课改的深入,高考历史学科的题型也发生了很大的变化,材料解析题所占的比重越来越大。但不少学生对材料解析题无从下手,为了改变这一状况,在平时的教学中应有意识地培养学生处理信息的能力和材料解答能力。     

浅谈如何提高初中生阅读政治材料的能力

提高初中生政治材料的阅读能力,既是现代课改的内在要求,也是现代中考的能力要求。培养阅读政治材料的兴趣是提高中学生阅读能力的前提。培养良好的政治课堂阅读习惯是提高中学生阅读能力的重要途径。掌握一定的政治材料阅读技巧是提高中学生阅读能力的关键。     

如何帮助学生提高历史材料题的解题能力

材料题是历史考试中富有生命力的题型,要求学生分析所给材料,结合所学知识回答问题。历史学科考试的重大改革是用＂新材料、新情景、新问题＂考查学生的历史分析和概括能力,要答好材料解析题,不仅要有良好的历史基础知识和古汉语功底、较广的知识面,还要具有较强的材料驾驭能力及科学解题技巧。作者就如何帮助学生提高历史材料题的解题能力谈了一些看法。     

提高高中学生历史材料解读能力的几点尝试

本文就中学生历史材料解读能力培养方法作了探析,旨在以导读为基础,突出质疑深思和合作探究,优化认知感悟过程对提高学生材料解析题目的促进作用。围绕学生历史材料解读能力培养注重教学策略优化,有助于培养学生分析归纳和概括反思的综合分析能力,提高课程教学的有效性。     

如何做历史材料题

历史材料题是同学们在历史考试中得分率不高的主要题型,这是历年高考阅卷中明确表现的问题。从2007年广东高考历史试卷阅卷过程看,对历史材料题同学们明显失分主要存在以下四个方面的问题：1．因不认真审题或不理解题意而答非所问。2．因基础知识掌握不牢固而张冠李戴。3．因缺乏历史思维能力而盲目做题。     

加强材料性研究,提高历史考题得分率

新课改理念下,历史考题的命制越来越趋向材料性、情景性。由此不仅增加了试题的信息量、提高了试题的灵活性和生动性,还加强了对学生基础知识和综合能力的考查。所以要注重培养学生独立历史思维以及阅读、归纳、分析、感悟、反映价值观取向等能力。     

浅谈如何培养学生的历史分析和能力

培养学生的历史思维能力是中学历史教学的一项重要任务,这项任务的具体要求则是:通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动,发展学生的历史思维能力。在培养学生历史思维能力的过程中,由于分析和综合是思维的基本过程,其它过程都是从分析、综合过程中派生出来的,而思维过程又是从对问题的分析开始的,分析又是综合的基础。因而培养学生历史思维能力的最关键之处就在于培养学生的历史分析能力。如何培养学生的历史分析能力,本文试对此谈一下自己的看法: 一、培养学生历史分析能力的基本要求 分析是人们在思维中把认识对象分解为各个部分、方     

初中历史教学中巧用材料提高分析问题的能力

对历史材料分析,不仅可以培养学生的学习能力,还可以激发学生对我国历史的热爱。而在新课程标准中,也明确指出:在初中学习阶段,学习历史的主要原因是培养学生对历史材料的分析能力,而不是让学生通过学习历史知识去应付考试。