论自我思想道德教育的内在矛盾

自我思想道德教育是个体提升自己的思想道德境界,自己完善自己主观世界的精神建筑活动。自我思想道德教育的内在矛盾以及矛盾运动是其发展的动力和根本源泉,它推动着自我思想道德教育主体自己形成自己、自己发展自己和自己完善自己。从整个自我思想道德教育的发展来看,包含三对内在矛盾:自我思想道德教育主体与客体的矛盾;自我思想道德教育主体与统治思想的矛盾;自我思想道德教育客体与统治思想的矛盾。     

让学生成为教育的主人

苏霍姆林斯基说:“能促使自我教育的教育,才是真正的教育”。联合国教科文组织编写的《学会生存》一书中指出:未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。     

浅谈教师对学生自主学习能力的培养

联合国教科文组织指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学,尤其帮助下的自学,在任何教育体系中都具有无可替代的价值。”联合国教科文组织为学校教育指明了方向,强调了自主学习在教育体系中的重要性。     

论爱人教育的主要内容

爱人教育是爱教育的最重要的组成部分,爱人教育从一般意义上分为爱自己的教育和爱他人的教育。爱自己和爱他人并不矛盾和对立,爱自己是爱他人的一个必要前提和基础,真正的爱人是爱自己和爱他人的统一。爱人教育的目的就是积极科学地引导人从爱自己到爱他人,并且把爱自己与爱他人结合起来。     

用生本教育唤醒学生的求知欲

师本教育观念认为,教育就是通过外部对生命加工塑造。生本教育观念则认为,教育是帮助生命提升自己,让生命自己去完善自己。教育家孙云晓说：“教育是唤醒人,帮助人。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的观点：“教育最宝贵一点就是：使一个人想成为好人,想竭尽自己整个心灵的全部力量,在集体的眼里把自己树立起来,显示出自己是一个优秀的,完全合格的公民。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》,教育科学出版社,2001年,第471页。）孙云晓和苏霍姆林斯基的教育理念是一致的,都认为教育就应该是唤醒人,帮助人,让学生自己去完善自己的生命。这和生本教育的理念不谋而合。     

运用“集体作文”教学法开展研究性学习

学生是受教育者也是教育者,具有双重教育作用。我们以往只注重了学生是受教育者的—面,而没注意到或没认识到学生也有教育作用的—面。如果学生不对自己进行教育,社会、家庭和学校结合的教育也是徒劳的。学生自己教育自己起决定性作用。忽略这一点,就会出现事倍功半或劳而无功的结果。我们常常听到老师家长对学生说,“你应该……”,“你必须……”,“如不……就……”等类似的话在教育学生,这种教育是一种命令式的教育,这样的教育只注重教师、家长的教育作用,而全然不顾学生自己教育自己的教育作用。学生自己教育自己能否发挥作用靠的是教师…     

对教育观念转变的思考

在新形势下,每个教师都应该使自己的教育思想与教育行为符合现代教育规律和时代发展趋势,使自己成为能够面对新世纪多方面挑战的优秀教师.首先必须重新审视自己,重新认识自己,对教育观念问题有一个全面正确的认识,摒弃陈旧落后的教育观念,重新构筑教育观念.     

让学生成为自己心中的老师

1972年,联合国国际教育发展委员会发表《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告,报告中明确指出:"未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。"可见,学生的成长最终要靠自我教育来完成。     

教育腐败:不得不说的沉重话题

关于这篇文章的写作意愿,有必要进行以下说明：一是虽然长期让自己感同身受并深深忧虑的教育腐败现象,使自己早已对教育腐败这个概念深信不疑,然而,当自己在被强烈的倾吐冲动驱使下,真正开始动手将教育腐败诉诸文字时,我才对自己平时确定无疑的教育腐败的概念定义感到疑虑,不知自己所要论述的教育腐败这个概念能否成立？但是,为了使自己所要论述的教育腐败现象引起社会的高度重视和警戒,为了使客观上存在的教育腐败现象得到制止和消除,谨将自己对教育腐败概念所下的定义陈述如下：教育腐败就是由于在教育的活动领域中,一些人借用…     

"信息技术环境下学生自主学习活动的研究"中期自评报告

一、课题研究的背景和目标 　　(一)背景 　　1972年联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体.受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育.……     

教育者的危机

联合国教科文组织在1974年的教育报告中对于未来的教育给予教育对象的影响,作了以下表述:“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为自己的教育。”同时又强调:“这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”这不是主观臆断,而是分析了从工业社会教育转向信息社会教育的必然趋势所做出的科学预测。一、教育对象正在成为自己教育自己的主体我们正在从发展中的工业社会转向信息社会。如果说当年从传统的农村社会转向现代的…     

推进区域教育内涵发展的科学模式

苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自主教育”。什么是“自主教育”？联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书给出了科学的诠释：未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。自主学习、自主管理和自主发展是自主教育的核心。自主教育的图景是教...     

教育：成为你自己——人与教育关系的哲学思考

今日教育的"失范"就在于"目中无人",失去了自己的世界与地位,成了社会的附庸和工具.因而应重新思考人与教育的关系,让"教育:成为你自己".第一,教育应该成为"它自己"即教育自身的"解放";第二,教育的价值就在于使人"成为你自己".     

高职舞蹈专业教育的独特性和教育策略

高职教育相对于其他高校教育又具有自己的特点,高职舞蹈教育与其他类型的舞蹈教育在教学理念、教学模式、教学方法等诸多方面都有着很大的区别,所以高职舞蹈教育必须坚持自己的办学特色,积极探索适合自己本学校、本专业的教育方法和教育道路.     

在建构适合儿童的教育中成长——反思本人教育思想形成过程

教师的成长方式很多,选择不同的成长方式会使自己成为不同境界的教师。本人以“儿童作为教育的逻辑起点”,以“建构适合儿童的教育作为自己研究的实践起点”,通过寻找适合儿童的阅读教学、寻求适合儿童的成长教育和寻觅适合儿童的教学方式等途径探究自己的成长方式,建构自己的教育思想,促进自己教育生命的成长。     

在主体性教育之路上探索前行

“不说自己成个语文教育家,但要自己是个语文教育探索者;不说有自己的语文教育思想,但要有自己的语文教育思考;不说有自己的语文教学特色风格,但要有自己的语文教学特点个性。”这是湖北松滋一中田泽生老师当初走上语文教学岗位时给自己提出的专业目标追求。     

教会学生自学语文的方法

未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”——《学会学习：教育世界的今天和明天》。“教是为了不教”,只要教给了学生自己摘取知识果实的方法,学生的学习就可变被动接受为主动去学习、去探索,就能有效地增强学生的学习兴趣,提高学生的课堂学习效率。只要采...     

创建"最佳学生形象"

原苏联著名的教育实践家和理论家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育.”联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体.受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育.这种个人同他自己的关系的根本改变,是今后几十年的技术革命中教育所面临的最困难的一个问题.”     

试析蒙氏教育对孩子的礼仪培养

在蒙氏的教育理念中,孩子是整个教育活动的主体,让孩子主动去参与到教育的活动中去,自己亲自动手,自己亲自去感受整个教育的过程,这样可以帮助孩子提高自己的动作协同能力,自己独立思考的能力和对遵守规则和秩序的能力.在教学过程中要看到蒙氏教育对孩子的礼仪培养中的作用.     

关于"智慧教育"的思考

一,有智慧的教育,是让学生能充分弘扬个性、独立工作、善于思考的教育;是自己教育自己、完美自己的教育.二、教育价值的实现呼唤我们走上智慧教育之路.三、让我们的教育充满智慧,就要从教育观念的转变、课堂结构的重建及教学的评价改革上下功夫.