统计物理中粒子能态密度的计算

本文从经典物理和量子力学的角度讨论了统计物理中粒子能态密度的计算方法,并从相对论量子力学角度分析了两种情况下的计算结果.     

以转变思想观念为先导培养物理学优秀创新人才--山西大学物理学人才培养基地创新教育的实践

培养创新人才是高等教育永恒的主题。本文介绍了在国家物理学人才培养基地建设中创新教育的实践。从改进教育教学思想入手，努力用现代科学技术与成果去审视和组织教学内容，以人文精神作为科学精神的底蕴，以实践课程、研究性课程作为提高学生创新能力的重要手段，不断塑造学生的人文品格和创造性人格，“基地”人才培养质量明显提高，起到了示范和辐射作用。     

初中物理密度测量的特殊方法

测量固体、液体密度的方法很多,最常用的方法是用天平(弹簧秤)测质量(重力),用刻度尺(量筒、量杯和水)测体积,用ρ=m/V(即G/gV),求密度。但也有比较特殊的方法,现举例如下:1浮力相等法例1手头有一把学生用刻度尺,一个正方形木块、一个烧杯、色拉油、水若干。用你所学的知识测色拉油的密度。要求:写出实验步骤和数学表达式。解答实验步骤①在烧杯中注入适量的水,把木块放入水中,待木块静止后记下液面的位置,取出木块,用刻度尺测出浸入水中部分的长度h1。②在烧杯中注入适量的色拉油,同样把木块放入油中,待木块静止后记下液面位置,测出浸入…     

物理应用型人才培养与实验室建设

介绍实验对人才培养的作用,指出当前物理实验室建设存在的问题,提出推进实验室建设的三大原则,搞好实验室建设,抓好实验教学改革等。     

浅析高中物理新大纲

现在全国各地开始使用修订后的大纲(简称新大纲).新大纲于1994年审查通过,1997年在两省一市(山西、江西、天津)试验,1997年开始修订.这次修订的特点是突出了创新意识和实验能力的培养,在新大纲中树立创新意识作为教学目的第一次被提出,不再强调以学科为中心,不再把学科的完整性、严密性作为第一标准,而是强调教学与现实生活的联系,强调实际应用,实践环节大大增加.     

高中物理教学中学生情感、态度与价值观的培养

情感、态度与价值观是物理新课程标准的三维目标之一,它关注教育过程中对学生的动机、兴趣、情感、意志、性格、科学态度、科学素养等因素的培养。在具体的教学实践中,可通过创设教学情境、提供典型习题、利用物理实验、开展实践活动、引入物理学史、关注现代科技等途径,促成学生上述目标的实现;情感、态度与价值观不能孤立于知识与技能、过程与方法之外而单独培养,只有将这三维目标整合起来,才能达至目标的实现。     

高中物理新课程取向与物理教师教育

2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,同年颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》。2003年教育部又颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》。新一轮基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展和终身学习需要和为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础,并提出了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。新课程认为课程是学生获得体验的过程,教学是教师与学生、学生与学生对话、交流和知识建构的活动。我们应根据高中物理新沟程取向,构建物理教师教育的新模式。     

中学物理教学中学生创新思维的培养

章从中学物理教学中创新思维培养的必要性和可行性出发，主要就创设问题情景、采用启发讨论、加强观察实验、优化教学手段、强化习题教学和渗透辩证唯物主义观点等六个方面阐述了学生创新思维培养的策略和方法．     

初中物理中测量物质密度的方法探讨

密度测量是初中物理实验考查的一种常见题型,因使用的器材不同,所用原理、方法也不同,再加上这部分题目比较灵活,开放性较强,学生感觉难度较大,因此本文就一些常见方法做一些探讨:利用密度的定义、压强的有关概念、浮力的有关概念和杠杆平衡的条件等方法测密度.     

大众化阶段研究生招生考试的演化趋向

在总结、分析高等教育大众化阶段我国研究生招生考试的三大趋向,即选拔性教育考试的重心上移、学位类型分化与招生标准的多样化、自主选拔与统一考试的优势互补的基础上,提出了保障入学考试公平、提高选拔效率、确保各类研究生的培养质量等对策建议.