蔡元培与洪堡的高等教育思想之比较研究

蔡元培与洪堡都是著名的高等教育家,为高等教育理论的发展作出了极其重要的贡献。比较他们的大学观、大学教育目的、高校办学原则、教授治校、教育独立等高等教育思想之异同,对于深入地认识和理解高等教育教学的发展规律,具有重要的现实指导意义。     

雅斯贝尔斯与洪堡的高等教育思想之比较研究

雅斯贝尔斯与洪堡都是著名的德国高等教育家,为德国高等教育理论的发展作出了极其重要的贡献。比较他们的大学观、大学教育目的、研究与教学统一、学术自由、大学教育思想的精神意蕴等高等教育思想之异同,对于深入认识和理解高等教育发展规律,推动大学教育改革,具有重要的启示价值。     

探析洪堡的高等教育思想及其对我国高教改革的影响

德国著名的高等教育思想家和改革家洪堡倡导学术自由,首创了大学教学与科研相结合的大学理想。他重视普通教育,倡导自我教育,提出了培养完人的教育目标。他的高等教育思想在19世纪初柏林大学的创建与开办中得以成功的灌输、实施和运用。在此通过介绍洪堡思想高等教育思想的来源及其思想内涵,探讨洪堡高等教育思想对我国高教改革的启示。     

洪堡的大学教育思想及其对我国高等教育改革的启示

文章概括了洪堡关于大学教育的思想，揭示了我国现行高等教育教学与管理中的弊端，提出了关于大学自治、民主管理和培养健全人格学生的高等教育改革措施。     

洪堡教育思想对我国高等教育改革的启示

李俊霞在《学术交流》2007年第7期撰文指出,十九世纪初的德国教育改革是德国乃至世界教育史上一次具有划时代意义的改革,他的教育思想对今天我们进行高等教育改革,实行创新教育,培养创新型人才,仍具有很大的借鉴意义。洪堡思想强调学生“学”的自由,这与现代教育改革中强调充分发挥学生的个性与创造性,培养创新性人才相一致;提倡大学教师教学自由,这是现代高等教育所必须的创新型教师的培养要求。     

洪堡高教思想对我国创建一流大学的启示

洪堡的高等教育思想及其亲手创建的柏林大学，曾领导德国大学和世界大学的潮流，在世界高教史上产生了深远的影响。在分析洪堡高等教育思想的具体内容和柏林大学的办学模式基础上，考察它们对我国创建世界一流大学的借鉴和启示将具有现实意义。     

洪堡的大学理念对我国高等教育的启示

洪堡的大学理念曾领导了德国大学和世界大学的潮流,在高等教育史上也产生了深远的影响,文章在已有研究的基础上进一步分析了洪堡的大学理念,并探讨了其对我国高等教育的启发。     

"与洪堡告别?"--战后联邦德国高等教育政策述评

本文以二战结束后联邦德国60年高等教育政策的演变作为观察点,试图把握洪堡大学理想在德国高等教育现代化的作用与命运,从而解析在高等教育发展中传统与现代、理想与现实的矛盾与冲突.     

从人文主义视域看洪堡的教育改革思想

德国19世纪著名的自由主义政治思想家、教育思想家和改革家威廉·冯·洪堡变革了普鲁士的教育制度,改造了高等教育理念,形成了一套系统的完整的人文主义教育思想.他的教育思想对以后的教育改革和发展产生了重要的意义,同时,也对我国的教育发展和改革事业提供了一定的借鉴.     

洪堡的教育思想与我国高等教育改革的价值取向

当今国际竞争日益激烈,人才的培养已不仅仅是现代知识理论的传授,更重要的是创新能力的培养,这其中,高校的科研能力发挥着重要的作用。而目前由于行政化导向下的高校管理体制和市场化导向下追求就业率的影响,部分高校追求短期效果,致使科研和教学受到了不同程度的制约,影响了学生创造性潜能的开发和创业能力的培养,造成就业困难和就业后的发展缺乏后劲。因此,我国的高校改革应强化以做人为目标的教育思想、以培养学生能力为导向的教学目标和以科研为导向的教学体系。通过大力鼓励科研来深度开发和培养学生的创造性智慧和能力,提升学校的核心竞争力。     

洪堡的大学教学思想

洪堡的大学理念可谓是博大精深，将其谓之为经典大学理念毫不为过。正是由于他对大学独到而深刻的认识，以及在此基础上建立起来的经典大学——柏林大学，从而使洪堡开创了一个高等教育的时代。洪堡的大学理念主要包括：一是从大学的性质出发，提出了“大学自治”与“教授治校”理念；二是“学术自由”理念；     

试论洪堡教育改革思想的新人文主义色彩

洪堡是新人文主义教育思想的代表人物之一，他的教育改革思想处处渗透着新人文主义色彩，对我们当今的教育改革具有重要的借鉴和指导意义。     

洪堡思想对我国建设研究型大学的启示

洪堡思想对研究型大学理念的形成作出了巨大贡献,并在世界高等教育史上产生了深远的影响.科学研究的职能是大学的根本价值.科学技术是第一生产力,建设一批高水平研究型大学是增强综合国力和国际竞争力的必然需求.洪堡思想体现了学术自由、教学与科研相结合的大学理念.研究洪堡思想对我国建设研究型大学具有现实的指导意义.     

洪堡的高等教育思想对我国高教改革的启示

德国著名的高等教育思想家和改革家洪堡倡导学术自由,首创了大学教学与科研相结合的大学理想,他重视普通教育,提倡自我教育,提出了培养完人的教育目标,他的高等教育思想在19世纪初德国的柏林大学的创建与开办中得以成功的灌输、实施和运用。洪堡的高等教育思想及其办学原则的某些精髓对我国当代的高教改革也具有一定的启迪和借鉴作用。     

对洪堡原则的再审视

当前高等教育出现了教学与科研明显分化的趋势。为了履行高等学校的社会职能，教学与科研的关系应当依据高校的实际．须在不同程度上和以不同的方式进行整合。     

论洪堡的大学教学思想

在洪堡看来,大学教学的目的是培养出具有创造精神的人,具体来说是有修养的“完人”。因为科学是最适合培养“完人”的材料,所以大学是科学共同体。由此,为了培养出“完人”,“由科学达致修养”是大学教学的目的。为了实现这个目的,大学教师应是学者,大学教学内容要围绕纯科学设置,大学教学方法要实现“教一研一学”的统一。可见,创造理性是洪堡大学教学思想的规定,这成就了他的历史地位,也成就了柏林大学的历史地位。     

洪堡之殇——柏林大学200周年僭言

2010年无疑是全球高等教育值得纪念的年度——柏林大学走过整整两个世纪。为此,该校于2009年10月启动了长达15个月的校庆,林林总总活动共计150余项,轰轰烈烈绵延至2010年年底。     

试论洪堡教育改革思想的新人文主义色彩

洪堡（Kah Wilhelm von Humboldt，1767—1835），德国著名的政治家、语言学家、教育家。1809年，他被任命为普鲁士内务部文化和教育司长。在他任职的短短16个月期间，他拟定了《柯尼斯堡学校计划》、《立陶宛学校计划》、《文化和教育司工作报告》、《论柏林高等学术机构的内部和外部组织》等文稿，为普鲁士的教育改革做出了一系列影响深远、意义重大的决策。他的教育改革包括了对初等学校、学校教育（中等学校）、大学的改革。洪堡是新人文主义教育思想的代表人物之一，他的教育改革思想处处渗透着新人文主义色彩。