雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）韦善美［编者按］雷沛鸿先生是广西籍的中国近代教育家．《雷沛鸿教育思想研究》（韦善美、程刚著）即将由辽宁教育出版社出版。“雷沛鸿教育思想研究”是“中国近代教育家系列研究”（中国教育科学“八五”规划国家教委重点课题）的...     

雷沛鸿普及国民基础教育研究综述

雷沛鸿作为被许多《中国教育史》版本忽略，而实际不应忽略的著名教育家，他的普及国民基础教育运动可以为我国现行的基础教育改革提供重要的借鉴价值，所以对国民基础教育运动研究的梳理至关重要。通过对雷沛鸿教育思想的整体研究综述可以渗透出普及国民基础教育运动的研究规律，通过对与雷沛鸿普及国民基础教育直接相关的核心文献综述以及与之间接相关的外围文献综述可以反映出现在关于雷沛鸿普及国民基础教育的研究现状，进而找出研究的不足，旨在使以后关于雷沛鸿这一历史人物的研究更为深入。     

缅怀先贤人生弘扬沛鸿思想

缅怀先贤人生弘扬沛鸿思想今年２月１日是我国著名现代教育家雷沛鸿诞辰１１０周年纪念日。由广西壮族自治区政协和中国教育学会共同举办的雷沛鸿诞辰１１０周年纪念会,由中国教育学会教育史专业委员会和广西雷沛鸿教育思想研究会共同举办的雷沛鸿教育思想第七次学术讨论...     

缅怀先贤人生 弘扬沛鸿思想——雷沛鸿诞辰110周年纪念会暨雷沛鸿教育思想学术讨论会在京召开

今年2月1日是我国著名现代教育家雷沛鸿诞辰110周年纪念日。由广西壮族自治区政协和中国教育学会共同举办的雷沛鸿诞辰110周年纪念会,由中国教育学会教育史专业委员会和广西雷沛鸿教育思想研究会共同举办的雷沛鸿教育思想第七次学术讨论会,于1998年3月1日至4日在北京举行。     

雷沛鸿教育思想第七次学术讨论会综述

雷沛鸿教育思想第七次学术讨论会综述●高敏贵前不久,中国教育学会教育史专业委员会和广西雷沛鸿教育思想研究会在北京联合召开了雷沛鸿教育思想第七次学术讨论会。与会代表集中就以下三个方面研讨了雷沛鸿的教育思想,获得较大的共识。一、雷沛鸿在教育现代化的理论和实...     

论雷沛鸿教育行政管理思想与实践

雷沛鸿是一位赤诚的爱国主义者,我国现代教育史上杰出的教育家。本着“为穷而失教的劳苦大众教育事业而奋斗”的目标,他以“教育大众化”为其民族教育理论的基础,创建了独具特色的大众化、社会化、中国化的民族教育新体系。雷沛鸿不仅是一位杰出的教育家,也是一位教育行政管理家。从1927年至1940年,他四次出任广西教育厅长,执掌广西     

杰出的教育家和教育整体改革实验的先驱——雷沛鸿

在中国近现代教育家中,雷沛鸿先生(1888-1967),无论在教育学术思想的拓新上,或在教育改革实践的业绩上,都是卓越杰出的。近些年来,国内尤其是广西关于雷沛鸿教育思想的研究,方兴未艾。由中央教科所、中国教育学会牵头在广西南宁先后两次(1988年、1993年)召开了规模盛大的雷沛鸿教育思想学术讨论会,同时纪念雷先生100周年和105周年诞辰。已出版的雷著有:《雷沛鸿文集》(上下册,     

缅怀先贤人生 弘扬沛鸠思想─—雷沛鸿诞辰110周年纪念会暨雷沛鸿教育思想学术讨论会综述

1998年2月1日是我国著名现代教育家雷沛鸿诞辰110周年纪念日。由广西壮族自治区政协和中国教育学会共同举办的雷沛鸿诞辰110周年纪念会,以及由中国教育学会教育史专业委员会和广西雷沛鸿教育思想研究会共同举办的雷沛鸿教育思想第七次学术讨论会,于1998年3月1日至4日在北京举行。全国人大常委会副委员长雷洁琼出席纪念会并讲话,广西壮族自治区政协主席陈辉光、国家教委副主任柳斌、中国致公党中央委员会副主席吴明熹等也先后在纪念会上发言。纪念会由中国教育学会会长张承先主持。来自美国、意大利、新加坡、日本、台湾、香港等国家和地…     

雷沛鸿教育为公思想的内涵与实践

教育为公思想是人民教育家雷沛鸿教育思想的核心内容,具有十分丰富的科学内涵。雷沛鸿先生不仅在理论上提出教育为公的思想,而且在其一生中都在践履这一思想。今天弘扬雷先生的教育为公思想对于实现教育公平,促进和谐社会的发展具有十分重要的现实意义。     

论雷沛鸿教育思想及其实践

雷沛鸿的一生是不断追求救国救民真理和为劳苦大众教育事业奋斗的一生。他提出的从基础抓起,对广大国民实施教育的“有教无类”、“一视同仁”的教育理想和“教育为公、学术为公、天下为公”的社会理想,以及在广西创立的民族教育体系的理论,在我国的教育史上产生了深远的影响。     

雷沛鸿成人教育思想探析

雷沛鸿是中国教育史上第一次系统论述成人教育问题并积极进行成人教育实践的教育家。他的成人教育思想前后经二十余载,历萌芽、奠基以及形成三个阶段发展而来。雷沛鸿追求民族的解放、国家的富强,主张改造传统"小众教育"为大众共有共享的教育,并针对完整的民族教育体系提出了构想,是中国成人教育运动的先驱,对中国成人教育事业产生了深远的影响。     

“互教共学”与现代教学论

在古今中外众多教育家中,专攻或兼善成人教育研究者不乏其人,雷沛鸿即为其中之一。在“东北雷沛鸿教育思想研究会”上,我们选取了几篇论文,将其中有益于成人教育发展的部分摘编发表。本刊拟开辟《教育家及教育思想研究》专栏,意在为广大成教工作者提供借鉴、参考的资料,以提高素质,开阔眼界,推动工作。     

雷沛鸿的教育立法思想与实践

雷沛鸿（１８８８－１９６７）字宾南,广西南宁市津头村人,是广西近现代著名的爱国主义教育家。他大半生致力于教育事业,为我国特别是广西教育的发展做出了杰出贡献。从８０年代始,学术界对雷沛鸿的研究逐年深入,领域也愈发宽广。笔者试就他的法学思想,谈一些浅陋之见。从１９２１年至１９４９年,雷沛鸿曾五度执掌广西教育行政大印,还长时期担任各级学校的校长。这就使他有机会,也有这个权威去主持教育立法,进而推动广西全省的教育改革。　　一、雷沛鸿教育立法的动机２０世纪初,广西学校教育状态异常低劣。可各级学校对此应负之…     

雷沛鸿教育思想的演进

根据雷沛鸿教育思想在时空上的移动和性质上的变化,认为其思想的演进,大体上可划分为萌芽吸收、整理内化、实践创造和总结提高四个时期。这一演进过程,也就是雷沛鸿学习借鉴外国先进的教育经验并将之与中国具体实际相结合的过程,更是他从旧式教育家向新式教育家过渡的过程。从中可得出近代中西文化交流史上某些规律性的认识。     

浅议雷沛鸿投资国民基础教育的"教育经济学"思想

雷沛鸿投资国民基础教育,缘于其对教育的各种收益(经济、政治、社会收益等)的独到思考。在国民基础教育经费的筹集上,雷沛鸿实行相对分散的教育投资体制,主要依靠县级政府,同时动员民众筹资;推行中央、省、县三级负责制,坚持“因地为粮”(因地制宜)原则,发动民众筹资。为合理配置广西有限的教育资源,雷沛鸿借助政治力量,强调管理,创新学制,大大提高了教育投资效率。     

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）韦善美本刊已在今年第二、三期发表本文的国民基础教育理论部分，第四、五期发表实践部分。国民基础教育的实施从１９３３年到１９３９年，是广百普及国民基础教育的期成期。在此期间，雷沛鸿虽曾一度离开广西，但他仍是广西省府委员...     

雷沛鸿创立的国民中学制度

本世纪20年代至40年代,是中国教育改革家辈出的时代。其中广西籍的教育家雷沛鸿贡献巨大,他不仅根据国情构设了完整的民族教育体系,而且得以大规模、长时间地推行,至今尚无他例。北师大教授陈友松先生认为,雷沛鸿教育实践的指导思想及其所取得的经验和所产生的影响都独具特色,"是近代中国教育园地里开出的一朵光色不褪,历史常新的国花"。①从1934年开始在广西推行的国民中学制度,历时近12年,是雷沛鸿教育改革活动中最困难,也是最有意义的实验。本文探索国民中学制度创制的缘起,追述其沿革,分析其特色,并力图给予科学客观的评价…     

孔子的教学论思想及其现实价值

从“有教无类”的教学对象观与“全纳教育”、“君子”“成人”教学目的观与健全人格教育、“六艺”的教学内容观与和谐教育、“因材施教“启发诱导”的教学方法观与学生主体性精神的培养、教学互动的教学过程观与交往性教学、“知人“长善救失”教学评价观与开放性的“形成性教育评价”六个方面论述孔子的教学论思想及其现实价值。     

略论雷沛鸿的民众教育思想

民众教育是雷沛鸿的主要教育思想。民众教育理论的目的是服务于“穷而失教”的劳苦大众;基本内容是他对旧教育观念、制度的批判和对现代民众教育理论的构建;理论体系是以信仰民众为核心,以民众生活为基础,以中兴民族为支柱,以做学教合一为方法的动态系统,它是符合中国国情的现代教育理论;民众教育理论的实践是通过在广西普及国民基础教育运动、改革中等教育、建立高等教育和教育研究实体等形成民族教育新体系进行的。     

论雷沛鸿的爱国教育思想

雷沛鸿的爱国教育思想的内容包括政治上救亡,经济上救穷,文化上救愚。雷氏成功地在广西推行他的爱国教育,提出教育在抗战中仅次于战争和生产的观点,他的爱国教育思想适应了中国的抗日救国历史潮流。雷沛鸿的爱国教育思想有其鲜明的特色,主要表现在时间上的时代性,空间上的地域性和内容上的深刻性。时代性指它的产生和内容都是适应救亡时代的要求;地域性则反映了雷氏的爱国教育思想在空间上为复兴中国,立足广西,适应地方建设;深刻性则指雷氏的爱国教育思想的内容是面对现实,考虑未来,胸怀祖国,视民族利益与人类利益并重。