如何在高中英语课堂教学中贯穿写作能力的培养

许多同学对于高考英语命题作文颇感头疼。在平时批改学生的英文书面表达时，我发现有不少的学生写出的作文就像是一篇逐字逐句按汉语翻译过来的成品。这样的作文很难看懂，老师也不知如何批改。这些学生不会运用句型，不会运用过渡词，不能正确使用语法。他们写出的作文缺乏语感，缺乏流畅性，缺乏美感。那么，我们该如何提高高中生的写作水平呢？     

新教材英语语法教学的技巧与方法

英语的语法教学在英语教学中,一直是一个重要而不可缺少的部分,但是很多年来,＂枯燥乏味＂的语法一直是很多老师和学生头疼的问题。自从新课程改革以来,＂重视学生语言能力的培养,淡化语法＂诸如此类的说法,又让英语教师们进入另一个误区,认为语法知识可教可不教。也有很多老师提出疑问：不教语法,学生怎么理解,又怎样进一步学习。其实这些说法本身并没有错误,淡化语法,并不是忽略语法,更不是不教语法,反而是新课改、新教材对英语教师的语法教学提出了更高的要求。     

让学生尽快适应初中英语学习

<正>升入初一的学生,虽然在小学也学过英语,但是小学老师对学生的要求普遍不高,大部分学生只是认识了一些单词和少数句型,所学的英语知识是零碎的、非系统的,语法知识储备很少,部分学生甚至脑中没有一点语法概念。而常年教初中的老师只是按照初中生的标准来要求学生,重知识的传授,往往忽略了影响学生学习的一些因素,在学习英语的过程中也出现了很多令老师头疼的问题,如:反复教过的单词学生仍不会读,反复讲过的句型学生仍不理解、不能掌     

浅谈小学低年级数学教学

正低年级的小学生,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散,即使上课了,也是要玩一会儿才会集中精力听老师讲课,并且时间往往不会超过10分钟,这很让老师、家长"头疼",结论为患了"多动症"。那教师应采取哪些教学策略更好的帮助低年级学生学习呢?     

简论现代汉语语法教学的必要性

记得十几年前，我们这一代人读中学的时候，语文书里边曾有很系统的现代汉语语法教学内容，老师还把它编成一些歌诀来教我们读背，那时我们学得很卖力，打下了良好的语法基础。还记得八九年前，当时的语文教材里也还有现代汉语语法教学内容，我教学生学语法，也教得很卖力，学生的语法基础也很扎实。可后来，据说是语法太难了，中学生接受不了，中考、高考都不考了，教材改革把语法内容全改了，于是现行的中学语文教材中就再也见不到汉语语法知识的有关内容了。     

变他律为自律

王老师最擅长于“整治”那些令许多老师头疼的学生,她最令那些令人头疼的学生头疼。一天,一位几乎每科作业都不做的学生小A被王老师请进了办公室。一进门,王老师就问:“你来学校的目的是什么?”“学习知识。”A不假思索地说。“你不交作业的原因是什么?”王老师问。“我不会做。”A说。“所有的题都不会做?”王老师问。“是的。”A回答。“既然如此,那就说明我在讲课过程中,存在着许多不足之处,你能指出老师在讲课中存在哪些缺点吗?我将非常感激你的指教,并保证立即予以改正。”王老师态度和蔼地说。A赶紧回答:“不是你讲得不好,而是我上…     

初高中历史课程“连连看”

“连连看”此类小游戏想必大家都玩过，不仅练眼力，还练速度。这个游戏的关键，就是找准相似物之间的联系，就像从初中过渡到高中的历史课程，往往学生老师都很头疼。学生头疼于学不懂，老师头疼于无法教。初高中学生无论在思维方式上还是在学习方法上，都存在着很大的差异，如何形成平稳过渡，变“天堑”为“通途”，就需要做好初高中教学上的衔接，缩短学生的适应期，让历史学习就像玩“连连看”一样变得有规律，有方法。     

教学如何找准知识的血缘关系——以“整百数乘一位数的口算”教学为例

成：严老师好,我现在上计算课感觉很头疼。随着进度的深入,随着数值的增大,学生普遍感觉计算难度加大,学习热情也不高。这样的计算课,我感觉越教越不会教了。在上“整百数乘一位数的口算”这节课时,我就遭遇了学生学习的无趣和学生回答的困惑。     

高中英语语法教学有效性策略探究

<正>语法教学一直以来都是令广大高中英语老师头疼的问题。然而,一直以来人们对语法教学的讨论都集中在该怎样向学生传授语法规则这一点上。对于到底该怎样帮助学生巩固所学的语法规则,怎样通过有效的练习巩固学生的语法知识,达到事半功倍的效果的问题则研究不多。经过几年的教学实践,笔者发现学生语法知识薄弱,经过不断摸索,总结出以下有效的语法教学方法,在此跟大家一起探讨。     

语法，可以这样教——PEP 5B Unit 4《What are you doing？》备课参考

在各版小学英语教材中,语法不可避免地存在于各种日常交际用语当中。语法“教还是不教？如何教？教到什么程度？”成为小学英语教师人人头疼的问题。其实只要找准教材与学生认知的结合点,用心思考,认真备课,掌握方法,语法就不会像想象中的那么难教了。     

探索“个性化作文教学”的有效途径

长期以来,我们的作文教学存在着很尴尬的局面,那就是学生写作文头疼,老师批作文更头疼。学生作文的布置和批改流于形式,学生作文千人一面,教师对学生的作文指导和教学难有所起色。     

信任，使他走向成功

开学了,我又接了一个新班。接班后就有几个老师对我说,在我接的这个班中,有一个非常让人头疼的学生D,他什么都不在乎,甚至有的老师说只要能哄着他不闹课堂就行了。我看了D的成绩,的确很差,所以我有点担心。我和几个新任的老师就达成协议,利用一切可以利用的时间与D沟通,从小错抓起,一点一点地旁敲侧击。我们先了解D的情况:原来D并不是什么也学不会,D其实很聪明,只是由于家庭的变故,近两年来才开始无所顾及,敌视一切,上学没有钟点,上课没有课本,甚至于连起码的课堂纪律也不遵守,很是让老师头疼。我们几个老师就从“严”要求,跟他聊天,开导…     

碧蚕

在我十六岁的时候,我认识了君。那时我只是个乖乖的小女生,而他是个很不良的小男生。老师没有见到他不头疼的。一个留长头发,不服管教,考试门门开红灯的问题少年,是不会有老师喜欢的。     

不要吝啬赞美

今年,我带的班级学生大多很聪明,不过有一个叫刘祥的学生很让老师们头疼。他性格古怪,逆反心理特别严重,喜欢上网玩游戏,还经常顶撞老师,威胁同学,有时还搞个恶作剧。为此,我伤透了脑筋。     

励志·成长篇 你相信石头会开窍吗

在印度,有个人小的时候头脑很迟钝。在他开始学习梵文时,感到特别吃力。他一度悲哀地认为自己永远也学不会梵文语法了。一天,老师提问他学过的语法,他竟一点也背不出来。     

语法:应该淡化还是强化?

<正>未必正确的周博士(以下称周博士):王老师您好,最近工作顺利吗?偶尔迷茫的王老师(以下称王老师):工作还算顺利,就是有一个问题让我很困惑。现在英语教学强调培养学生的语感和交际能力,提出了"淡化语法"的主张。根据课程标准和教材内容,课堂教学的大量时间都让学生练习会话,没有专门进行语法知识教学,导致学生在课堂发言时经常出现语法毛病。我不明白为什么要"淡化语法",语法明明很重要啊!周博士:天天听病句是有点闹心,     

做一个好学生

谢老师：您好!自从前几天换座位以后，老师们对我的表现不是很满意，因为我总是讲话或者开小差。好多老师都在课堂上点我的名，真是没面子啊。 我一直都认为我不是个标准的好学生，我不刻苦，也不言听计从。从初中开始我就是让老师头疼的学生，那时和现在一样，成绩好，也是班长，做事毫无顾忌，在教室里和老师吵架、经常逃课，所以我一直觉得我是那种风云人物（没有很夸张吓到你吧）。     

如何充分发挥作业的价值

作业是课堂教学的延伸,是教学反馈的好途径,同时也应是学生自主学习的方式。但是现在师生双方对作业都很头疼,老师埋怨学生完成作业质量不高,甚至发现有抄袭的。学生都有自尊,抄别人的作业毕竟不是光彩的事,不是迫不得已,学生不会这样做。那么什么样的作业才是高质量的,我认为应该从以下几个方面去思考实践。     

学生在小组合作中不发言怎么办

学生上课对老师的提问会也不发言,不会也不发言是我们老师头疼的问题.在农村中小学,这种现象尤为突出.我们对这种现象很生气,一直责怪学生,却没有丝毫改变,甚至更潦草.美国著名心理学家威康＆#183;詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美.”很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”,赞美学生比批评学生的效果来得好.人人都需要他人的赞美,处于成长中的学生尤其需要.所以,老师要学会赞美学生.     

学生不喜欢哪类老师

一、动不动就讽刺人的老师。讽刺对自尊心最具杀伤力。学生也有自尊心，而且很脆弱，最经不起打击。喜欢讽刺的老师想表达的永远是否定的意思。 二、不会讲话的老师。有些老师自身很有水平，但不会讲话——“茶壶里的汤圆——倒不出来”。这类老师常常照本宣科，学生听课仿佛是自学。 三、废话太多的老师。有些老师上课，很容易从一个话题扯到别的地方去，学生仿佛听野史，时光虽好过，到头来却发现没学到什么东西。 四、喜欢自吹的老师。有些老师喜欢在学生面前炫耀自己，一些语文老师，常把自己的文章作为范文宣读、讲解。谁都知道，教科…