中学化学教学的发展性评价研究——通过学生成长记录袋实现评价的发展性功能

现代教育评价强调要在教育教学中发挥评价的激励、诊断和发展功能，在化学学科教学的过程中可以通过成长记录袋这种质性的评价方式，记录学生成长、促进学生发展，实现评价的发展性功能。     

让小学生尽享语文测试的快乐

基础教育课程改革的目标之一是：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，我们要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的激励教育作用，促进学生在原有水平上的发展。我们在语文教学评价改革实验中，结合我地实际充分发挥测试的激励作用，让学生在愉快中参加测试，并在测试中享受快乐。     

英语学科学生学习评价机制探究

新英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都是突出了以学生为主体，促进学生发展的思想。在教学评价方面提倡建立能激励学生学习兴趣的自主学习能力发展的评价体系。教学评价分为形成性评价和终结性评价两部分。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价既要关注结果，又要关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到统一。     

高中英语教学中的形成性评价

《普通高中英语课程标准》强调,“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观”,“在教学中,应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用”。为此,笔者结合教学实践,对高中英语教学中的形成性评价谈几点看法。     

发挥发展性教师评价的激励功能

发展性教师评价已成为国际上教师评价的发展趋势,我们要发挥其应有的激励功能,促进教师的专业发展,从而最终促进学生的发展。进行发展性教师评价时,要注意评价内容的全面性、评价方法的多样化、评价主体的多元化和评价的教育性与发展性。     

中学语文多元评价与学生发展的关系

全面发展观是身心的健康发展,要相信每一个学生都能发展,都有成功的潜能。因此,评价要发挥激励和鉴定的功能。根据课程的三个维度目标和多元智能理论等的要求,在学习活动过程中,我们要运用多元评价——多元评价主体、多元评价标准、多元评价方式等,构建多方位的综合评价体系,运用展示性评价、渐进式的缺省评价等评价学生的学习过程,以点带面,促进学生智能迁移,促进学生全面和谐的终身发展。     

注重教学过程性评价 为学生全面发展“保驾护航”

<正>评价是教育教学的重要环节,其根本目的是促进学生的全面发展。《英语课程标准(修订稿)》明确指出:建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。它由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。因此传统的评价方式被认为太过强调甄别     

数学课堂点评方法浅谈

新课标指出：“对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习情况，激励他们的学习，改进教师的教学，”因而对学生的积极性评价要多于消极性评价，发展性评价要多于静态性评价，过程性评价要多于终结性评价，从而让学生学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，从而使评价真正成为学生发展的动力。     

语文教学评价改革的尝试

新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心，自信心；注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标多元化，对学生的评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变单纯通过书面测验考试检查学     

新课程中语文课堂评价理念的转变例谈

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊午学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促     

习作评改的有效策略

作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。小学语文＂新大纲＂中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环,那么,如何在评价中立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能呢？     

发展性教育评价的理论与实践

发展性教育评价产生于我国新一轮基础教育课程改革的实践，它区别于选拔性评价和水平性评价，注重诊断、激励和发展。其目的在于更好地促进学生的成长，促进教师教育教学水平的提高，促进学校发展。其内容多元化。既关注学业成就、升学率，也重视被评价者多方面素质与潜能的发展。其方法多样化，除考试与测验外，还使用观察、访谈等多种科学有效、简便易行的评价方法。它不仅注重结果，还注重发展和变化过程，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。它重视学生、教师和学校在评价过程中的作用和主体地位。需要注意的问题是：要全面认识和发挥教育评价的多种功能，不要从一个极端走向另一个极端；要重视教育评价的元评价，力求发展性教育评价实践科学、有效；要抓好配套制度改革，理顺关系，为发展性教育评价改革创造良好的社会支持环境。     

新课标下小学体育教学过程性评价探析

新课程评价标准突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化评价的诊断、激励和发展功能,促进每个学生都得到发展,体现了区别对待和注重学生纵向发展与进步幅度的评价思想。这就要求教师在教育的过程中要改变过去只是关     

让学生成为评价的主体

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立“促进学生全面发展的评价体系”、“促进教师不断提高的评价体系”、“促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的核心任务。这对学生的学习评价提出了更高的要求。针对过往评价的弊端，要注重发挥评价的激励导向功能和自我教育功能，关注学生成长与进步的状况，提出改进方法来...     

心理暗示的作用

《音乐课程标准》中提出音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，评价指标不仅要涵盖音乐课程的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣，情感反应，参与态度和程度；评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合，自评，互评和他评相结合。通过这样科学的课程评价来有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设。     

关于政治教学中学生综合素质评价机制运用的探究

在新课程改革的大形势下,师生不仅要进行教学内容与教学方法的变革,同时也必须以综合素质评价取代以往片面的、终结性的评价方式。为此,教师要勇于探索与实践,寻求出对中学生综合素质发展的评价策略及方法。在评价中,学科教师要善于开展活动,在评价中推动学生发展,激励学生进步,促进学生和谐发展,提高学生综合素质。     

立足学生进步 促进学生发展——介绍“进步性”定量评价法

发挥评价的激励功能和教育功能，促进学生在原有水平上发展是当前教育教学评价的宗旨。质性评价能全面、深入、真实地展示评价对象的特点和发展趋势，因而越来越受到重视，但是，有些人却因此而“谈量色变”，把定量评价视为评价的“禁区”。其实，重视质性评价并不是要对定量评价简单否定，质性评价与定量评价是互补的，从根本上讲，质性评价应该内在地包含了定量评价。适当的定量评价仍是教学中一种非常重要的评价方式。     

绿色评价：学生和谐发展的助推器

一、解读评估标准，为“绿色评价”启航 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。     

小学数学作业评价策略例谈

评价的目的是全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.《义务教育数学课程标准》中指出:"评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化.应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用."作业是学生巩固、应用知识的有效手段,是课堂教学的延续;是教师了解教学效果,调整教学进程的依据,更是促进学生情感、态度、     

中职教育中的非规范性教育评价方式

新课标指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。”