谈谈我的＂贴近式＂教学法

随着新课标的实施,现在的音乐教学模式在高中的音乐教学过程中,或多或少地跟不上“时代”。这就需要我们在教学过程中不断地总结和创新教学方法和模式,更好地对学生加强实施素质教育,达到新课标的要求。而“贴近式”教学模式的产生,正好解决了音乐课“难教”的问题。     

让＂错＂成就精彩的课堂

在传统的课堂教学中，老师教什么，学生学什么；学生对老师教的内容毫不怀疑、完全接受——这样的教学不利于学生思维的发展，甚至学生因一味被动接受而出现思维的疲倦，导致学习效果不好，影响课堂教学效率。笔者在教学中将“错”引入课堂，有效地将学生的被动接受转变为积极主动地思考，提高了课堂教学的效率.     

＂读＂学生不能只看结果

“据学而教．顺学而导”已经成为当下许多教学模式的理念之一。这里的“学”有了解学情的含义,说得通俗一些就是要求教师读懂学生。在实际的课程实施过程中,应该怎样“读”学生呢？最近的两次听课经历,让我对此有了一点新的感悟。     

“任务驱动型”教学模式在《模具制造技术》课程中的应用

该文阐述了“任务驱动型”教学模式的含义。在教学中，采用“任务驱动型”教学模式，不仅能调动学生的学习积极性，而且能够充分地体现学生的主体意识，培养学生的自主探究和创新思维的能力。     

由＂苦学＂到＂乐学＂

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是发展学生思维的内驱力,有了兴趣才能使学生变“要我学”为“我要学”,从而把学生从“苦学”数学的海洋中带人“乐学”数学的伊甸园。     

浅谈“合作课堂”教学模式

当前,在新的课改形势下,我校在借鉴山东杜郎口模式、昌乐二中271模式的基础上,开始实施“合作课堂”教学模式。通过一个学期不断地探索和学习,我觉得“合作课堂”教学模式不乏新的亮点。这种新的课堂模式主要是通过师生、生生之间的广泛交流．形成不同的知识结构、思维方式和性格特征等的优势互补,很大程度地提高了学生的学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。因此,“合作课堂”教学模式为我校多数教师所青睐。     

当＂预设＂遭遇＂意外＂

新课程标准倡导的学习方式是自主、合作、探究,它是以学生的自主学习为基础、合作学习为途径、探究学习为目的的新型教学模式。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地传授知识的线性过程,而应是根据学生需求不断调整动态发展的过程。课堂因“生成”而精彩,也因“生成”而充满生机。     

翻转课堂与高中“说数学”能力

翻转课堂是一种新的教学模式,它翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式,使学生从“被动学习”变成“自主探究学习”,凸显了学生的主体地位,同时也使教师从“知识传授者”转换上升到“课堂指导者、促进者”的课堂角色;教学形式由“知识的传授”转变成“课堂数学交流、探究数学问题”的互动形式。本文探讨了在翻转课堂中,“说数学”很好地锻炼了学生思维表达能力,促进学生经验性思维水平的发展,促进学生知识结构体系的构建。     

网络环境下“自主探究”教学模式初探

为了更好地实现现代学科教育理念、适应新的高中物理课程标准和新教材的需要．使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化，在探究规律的过程中培养学生获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。我校对“现代信息技术与高中物理课程整合”进行了初步的研究，探索出基于网络环境下的高中物理自主探究教学模式，核心的“自主探究”高中物理教学模式。该教学模式分以下六个环节。     

探究式课堂教学初探

传统的教学模式过分注重基础知识和基本技能的教学．导致学生创造力缺失；新的课程要求教师的课堂具有生成性、开放性，要在课堂上有意识地培养学生开放思维、求疑思维的良好思维习惯，由引导、激发学生的探究欲到让学生主动地去探究，培养学生的科学素养以及终身学习的能力。这就要求教师的课堂教学由“重结果”向“重结果更重过程”转变，要求教师把教学的重点放在过程、     

初中地理课堂＂双体＂教学模式

一、理论依据 1．新课程教学理念。在新课程地理教学中,强调“以学生为主体”,注重“过程与方法”目标的落实。我们地理组根据创新学习和创新教育理念,在充分落实“合作探究、开放式课堂”教学模式的基础上,结合“地图是地理课堂的第二语言”这一地理学科的特点,构建了初中地理课堂以学生为主体,以地图为载体的“双体”教学模式。     

在物理课堂中如何体现＂合作＂

在以往的物理教学中，通常是教师讲得多、学生动得少，出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。后来随着新课程改革，教师上课时注意到了还学生学习的主体地位，留给学生的时间多了起来，但往往还是教师问、学生答，学生之间很少合作，课堂气氛还是很沉闷，一堂课除了几个回答问题的学生，其他大部分还是在被动地学。     

信息技术课的＂导学案＂问题

暑假期间，我认真地学习了学校推荐的《高效课堂导学案设计》这本书，该书对我的业务素质的提升起到了非常积极的作用，我从书里面汲取到了很多营养．更加明白了“导学案”作为一种新型的教学模式。它对于增强学生的自主学习能力有着特殊的意义，因为培养学生的自学能力．实际上也就是提高教学效益。虽然书本上没有直接谈到信息技术学科如何设计“...     

新的课堂教学模式应具备的主要特征

众所周知，课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。然而，“管束式”、“填鸭式”教学模式以“应试”为目标，始终把学生作为被动的教育对象。课堂上，教师将课本知识硬塞给学生，只有灌输，缺乏交流，学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，他们只能是鹦鹉学舌，人云亦云。长此以往，这种教学模式就会压抑学生的积极思维活动，失去个性，养成思维惰性，形成“吃现成饭”的思维模式。学生消极被动接受的知识，只有靠死记硬背才能纳入记忆系统，这样的知…     

“移形换位＂发散恩维

笔者根据在教学中的探索，采用了“开放式”教学法，融入“移形换位”的教学思想．所谓“移形换位，发散思维”实质是采用讨论的形式，让学生积极的参与到教学中来，其核心是：“将自己置于考查者位置．你应从哪几个方面来考察该题”．这样就能更有效地提高学生搜集信息和审清题意的能力．并将自己所学的知识进行广泛地“联网”，发散自己的思维．     

生物课堂四导六步教学模式初探

研究新大纲、新教材，探索新的教学模式，培养学生的观察、实验、思维和自学能力，已成为当前生物教学研究的首要问题。鉴于此，我们在生物教学中，根据生物教材的特点、学生的心理特征和认识规律，对生物教材的使用方法和新的教学模式进行了一点有益的探索，逐渐摸索出一套以培养学生观察、实验、思维和自学能力为主线的“导探→导读→导议→导练”四导六步教学模式，取得了较好的效果。     

＂读懂＂学生不能只关注结果

“因学而教,顺学而导”是当下众多教学模式的理念之一。这里所说的“学”,指的是了解学情的含义,简言之,就是要求教师读懂学生。在实际教学中,如何更好地“读懂”学生,我想从上学期的两次听课谈起。     

『尝试--问题解决』教学初探

随着教育改革的不断深入，数学教学改革也进入一个新的阶段。“尝试——问题解决”是一个热门的教改课题，其目标是追求使学生“学会数学地思维，培养学生问题意识和创新能力”，摆脱传统的以灌输知识为主的教学模式，做到真正关注学生解决问题能力的发展，把充满活力的数学教育带入21世纪。     

我＂型＂，故我＂创＂

新音乐课程标准出台后，音乐课内容不再拘泥于单一的唱歌课，而是变得丰富多彩，灵活新颖。高中的音乐也不再是鉴赏课一门，而是开设了六个模块由学生选修学习。其中《创作》模块是很多老师不愿意开设的课，觉得它理论性较强，不具体，难把握，难操作。其实，“音乐创作”模块要视具体的学生具体的环境来操作，是最有“个性”的课程了。音乐《创作》课与其它科目不同，其目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，     

课堂文化的变革：从＂教学＂走向＂学教＂

在传统教学模式中,教师居于主体地位,“教”大于“学”,“教”代替了“学”。这种教学模式,实际上是对个体发展生长权利要求的漠视与消解,是对个体个性发展的恐惧和压制,是对学生的身心控制与强制,在强制灌装中完成学校与社会设定的目的,造成儿童的物化,最终是社会的物化和创新能力的缺失。