如何打造诗意的小学语文课堂

在小学教育教学阶段,语文作文基础学科备受重视。语文具有极强的人文主义色彩,同时具有情感、意境及美感。同样诗意语文课堂的打造具有极其重要的实践意义,他打破了以往枯燥乏味的教学方式,为小学语文的教育打开了新的思路和方法。因此,本文从情景创建、以学生为本、放飞想象力三个方面来探讨小学语文诗意课堂的创建。     

让语文课堂充满诗意

语文是一门充满诗意的学科。多彩的语言、丰厚的人文、绵绵的情思、深邃的哲理、能启心智、长见识、陶冶情操、诱发不尽的遐想。读着语文,仿佛在和历史对话,和大师倾谈,那深入浅出的道理,那五光十色的美景给了我们多少美好的享受。     

让诗意萦绕语文课堂——基于儿童的诗意语文课堂教学新探索

随着新一轮课改的不断深入,新课程标准强调在教育过程中应坚持以生为本的理念,从学生出发,强化学生在学习中的感知,提高学生的创造能力。教育是一场唤醒,小学语文课堂应着重唤醒儿童内在的生命体验,引导儿童感受诗意情境,唤醒儿童对语言文字的认知,让诗意萦绕语文课堂。基于此,笔者结合教学实践,对基于儿童的诗意语文课堂教学进行了探索与实践,力求为儿童打造诗意课堂,激发儿童的诗意潜能。     

让语文课堂充满诗意

语文教学应高举人文性的伟大旗帜，让语文课堂充满诗意。在教学实践中可尝试诗意导入式、巧妙穿插式、诵读涵咏式、竞赛抢答式和自由表现式。     

诗意：飞扬在语文课堂

语文不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具,而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。因此,语文课应该充满诗意、充满灵气。那么,怎样才能进行诗意的语文教学呢？笔者认为可以从以下几方面努力：     

追寻诗意课堂 构筑理想人生——基于儿童的诗意语文课堂教学新探索

教育是一场唤醒。语文教学应着力于唤醒儿童内在的生命体验,唤醒儿童对语言文字美的认知。构筑诗意语文课堂,激发儿童生命体验,可以从以下四个方面进行探索与实践：依托教材,挖掘文本精读的诗意;仿写经典,唤醒生命体验的诗意;捕捉契机,留住随机生成的诗意;基于儿童,呵护学生资源的诗意。     

诗意语文课堂

中国人的生命中对诗有一种解不开的情结,读诗是一种生命的投入。挖掘中外诗意化思想的源头,联系现今中国课堂诗意化教学思想的缺失,从而引起人们对诗意课堂的思考,并在实际教学中,教师采用行之有效的诗意方法指导学生,从而点燃学生的激情,激发学生的灵感,完成精神的洗礼。诗意语文课堂给学生以更多的语言文字的熏陶感染,给学生以更多诗意的陶冶与智慧的启迪,让学生诗意地栖居在课堂上,让学生理性地徜徉于乐园中。     

让语文课堂充满诗意

语文教学应高举人文性伟大旗帜,让语文课堂充满诗意。在教学实践中可尝试诗意导入式、巧妙穿插式、诵读涵咏式、竞赛抢答式和自由表现式。     

诗意语文课堂的构建

作为基础教育课程体系中的基础学科,语文学科充盈着丰富的人文性和情感性,有着其他学科所没有的激情和浪漫。因此,语文教学应该是诗性的,语文课堂应该是诗意的。诤陛的语文教学,不是脱离了学生的认知能力,不是强加给他们的斯文高雅,而是以一种自然的方式,让学生获得审美愉悦,享受成长幸福的过程。如何让我们的语文课堂充满诗意呢？     

基于诗意表达的语文课堂构建

诗意表达强调学生语言表达的个性化、生动性和灵巧性。在课堂上,教师要根据学生的语言基础,深挖教材的诗意表达资源,并通过整合教材、演绎课文、经典仿写等途径,唤醒学生的个性表达意识,激活学生的强烈表达欲望,培养学生的语言个性,发展他们的诗意表达能力。     

追寻情趣、智慧、诗意的语文课堂教学氛围

语文教师要提高课堂教学效率,必须有深厚的文化底蕴;对教育事业教育对象要充满爱;要把全新的教学理念和精彩的教学设计运用于课堂教学:把课堂还给学生,在教法、学法、教学手段上寻求创新。课外课内相结合,建立良好的师生关系。     

构筑技工院校诗意语文课堂

朱永新教授在《我的教育理想》中写道：“教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调和内涵.”作为人文学科的语文,更是一门充满诗意的学科,语文课堂,更应该是诗意的课堂.本文结合具体的教学实践,提出用生命意识活化课堂诗意,用激情感染课堂诗意,用人文唤醒课堂诗意,用精巧设计探寻课堂诗意,以此构建技工院校诗意的语文课堂.     

构建诗意课堂

语文教学的极境,当是"诗意人生"的教育。审美情境的构建是诗意课堂的基础。通过问题入境,图文入境,音乐入境,想象入境,表演入境等方法在语文教学中创造诗一般的审美情境,将语文课文中的"此情此景"化为"我情我景"。诗意课堂应是充满诗情画意的,课堂情浓放飞诗一般的情感;诗意课堂应是尊重个性解读的,不拘于形激发诗一般的自由创造。     

如何让语文课堂充满诗意

中国古诗文化源远流长,千百年来一直闪耀着多彩的光芒。它让我们感受到李白的放荡不羁,领悟到李清照的婉约动人,体会到王昌龄的骁勇无畏……古诗折射出的是中国文化的悠长底蕴和深沉的历史内涵。小学阶段选取的古诗文质兼美,既适合小学生阅读,又具有很高的审美价值。在古诗教学中,既要让学生在课堂上感受美的意境,接受美的熏陶,又要培养学生创造美的能力。     

追寻诗意的语文课堂

语文课堂的诗意化成为了新课程标准对于语文教学的重要要求。小学语文课堂的诗意美打造,对于小学生文学素质与语文学习能力的提高都有着极大的促进作用。     

呼唤诗意回归语文课堂

语文教育是诗性的教育,要重视诗文教学,在课堂中植入诗化语言,浇注诗情,培育人性的诗意,使人徜徉在诗意的语文课堂,流连忘返.但在当下的语文教学中,由于现实教育的不全面和人文价值的迷失,我们有必要呼唤语文教学中诗意的回归.     

语文课堂教学的诗意美

语文教师要用诗化的语言、优雅的诗意、浪漫的诗人,给语文课堂焕发出新的活力,让语文课堂绽放无穷的魅力。     

语文课堂诗意说

学校是学生成长的家园．而语文课堂更是让生命充满灵气、智慧、活力、激情的地方。正如北京大学钱理群教授所指出的那样．“语文课应是一种精神的漫游．应该是好玩的、有趣的”。在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、课堂行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。     

从诗意课堂走向诗意生活

董一菲是诗意语文的倡导者,并长期奋斗在一线的教学名师.她的教学主张用唯美的诗性语言引导学生感受文化文脉,以达到师、生、教材三情汇融,诗意课堂中蕴含着诗意生活的真谛.同时借助诗意课堂的五大建构使学生学会诗意的生活,二者相辅相成,最终学生诗意地栖居在大地上.