让“小练笔”释放出“大能量”——浅谈如何优化课堂练笔

在小学语文教学中,课堂"小练笔"形式,已成为培养和提高学生习作水平的一个重要手段。那么如何在有效的时间内优化课堂小练笔,成为摆在语文教师面前的一个新课题。本文针对如何发挥"小练笔"的大作用提出三种对策。     

花开有声 花香四溢——谈阅读教学中有效的“小练笔”训练

读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径,就文取材的"小练笔",是读写结合最有效的载体。"小练笔"跻身于阅读教学的课堂,成为语文教学独特的风景。让"小练笔"在有限的课堂中发挥更大的作用,练得扎实有效,彰显其魅力。在阅读教学中,教师若能开发文本空间,放飞学生想象,有计划地引导学生进行小练笔训练,也是能花开有声,芳香四溢的。     

让“小练笔”为语文课堂注入生命力

读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径,沐浴着新课程教学改革的缕缕春风,就文取材的"小练笔"跻身于阅读教学的课堂,成为语文教学独特的风景。本文就怎样让"小练笔"在有限的课堂中发挥更大的作用,练得扎实有效,继而打开习作之门。     

让课堂练笔“实”起来

在中学语文教学中,课堂练笔占有相当重要的地位。课堂练笔对培养学生读写能力、提高学生语文素养具有重要作用。中学教师如何有效利用课堂练笔,让学生实实在在地在练习中提高,是本文探讨的主要问题。     

有效练笔,张扬个性

在语文教学中,学生写作能力的提高一直都是语文教师比较关注的问题,很多学校都开展了有关"读写结合"的研究,对语文教学产生了深远的影响,但是效果依然不是特别明显。自新课程改革以来,语文阅读教学的课堂中加入了"小练笔"的环节,这一举动对于语文阅读教学来说是一大进步。但是,如何在具体的教学实践中结合每位学生的个性特征来提高"小练笔"的有效性,是一个值得深思的问题。笔者结合多年的教学经验,试对阅读教学课堂中的"小练笔"的操作提出相应的策略,力求使小练笔成为语文课堂教学有效的组成部分。     

让写话能力在“短平快”中螺旋上升

在小学语文作文训练中,小练笔可以有效提高学生的习作能力,在小练笔中有意识地培养学生的"速写"能力,作为老师要经常开展有针对性的训练,引导学生巧妙利用各种活动进行"短平快"的写作训练。此种训练学生负担小,不花哨,速度快,效率高。尽管"小练笔"的篇幅小,但是只要我们在日常学习生活中认真挖掘、持之以恒,即可逐渐变"小作"为"大作"。在儿童语文教学中,教师要充分运用"小练笔"这一独特形式,为儿童的写作奠基。     

小练笔给语文课锦上添花

不动笔墨不读书,听、说、读、写是一个不可割裂的整体。写,不仅是一项重要的语文基本能力,而且有利于我们更全面地了解学生的阅读情况。著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说:"写要挤进课堂。"这个"写",指的就是课堂的小练笔。在语文教学中,通过学习课文,教师让学生随机地写一些小片断、小段落,就是小练笔。小练笔虽然篇幅小,但是形式活、出炉快,效果显而易见,它是语文教学活动中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如果说语文教     

让小练笔在小学语文课堂绽放精彩

通过多年来的课堂小练笔教学实践,笔者深切地感受到,课堂小练笔这种新的读写结合形式,有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高。     

课堂练笔有“三招”

课堂小练笔是目前语文教学中常用的一种形式。它不仅可以把阅读与写作有机地结合在一起,而且还可以真正将语言文字训练落到实处,提升学生的语言表达能力。要想把课堂练笔落到实处,教师可以从改写、仿写、补写三方面入手。     

小学语文如何用好课堂小练笔

<正>小练笔,顾名思义,就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落,它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理,落实得有效,不仅能让语文课变得更灵动和亮丽,更是提高学生习作能力的有效途径之一。1.课堂小练笔是落实《语文课程标准》的需要《语文课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展","写作能力是语文素养的综合体现"。由此可     

小学语文课堂小练笔的教学实践探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学语文教学中,课堂小练笔是锻炼和提升学生写作能力的关键。因此,教师需要更加重视小练笔教学,通过课堂小练笔激发学生参与写作的兴趣,让学生掌握更多的写作技巧,保证课堂的教学质量。本文分析小学语文课堂小练笔中存在的问题及其原因,探究小学语文课堂小练笔的教学实践策略。     

让小练笔在小学语文课堂绽放精彩

通过多年来的课堂小练笔教学实践,笔者深切地感受到,课堂小练笔这种新的读写结合形式,有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高.     

小学语文课堂教学中“小练笔”的有效训练实践探讨

<正>“双减”政策要求小学语文课堂教学提质增效，培养学生的听说读写能力是语文课堂基本的教学目标，加强对学生的“小练笔”训练，既可以巩固学生课上所学，又能提升学生的写作素养和思维素养，语文教师要以生为本，合理设计课堂“小练笔”环节，通过科学合理的练笔训练，实现小学生语文核心素养的全面发展。基于此，本文以“双减”政策为背景，基于学生的语文素养发展需求，对语文课堂教学中“小练笔”的合理设计及有效实施策略展开探究，以期为“小练笔”在语文课堂上的有效实施提供参考。     

课堂小练笔有效性的实践研究

在进行小学语文教学过程中,教师要想更好地提高学生的综合语文能力,应该在课堂上适当地给学生设置一些随笔练习,让学生通过各种不同方式的小练习,巩固自己的学习知识,检验自己的学习能力,创新自己的学习方式。也只有通过大量有效的小练笔活动,才能够更好地提升学生的综合能力。本文以小学语文教学过程中的课堂小练笔作为出发点,探讨如何更好地通过教学提升学生的综合语文能力。     

变“画蛇添足”为“锦上添花”

近读《小学教学设计.语文》2011第12期中一文——《是"画蛇添足"还是"锦上添花"》后,就沈虹霞老师对《伯牙绝弦》课堂小练笔的评析,笔者颇有同感。然对其中一则小练笔,即让学生用古文的表达句式,代钟子期赞扬伯牙的琴声——伯牙鼓琴,志在(),钟子期曰:"善哉,()兮若()。"沈老师认为学生     

在“小练笔”中培养学生的语用能力

语言文字运用能力在语文教学中的地位不容忽视,教师在语文教学中要充分挖掘好语文教学的关键点和激发点,让学生敢于说,敢于写,敢于用。而进行课堂"小练笔",最能体现学生独特的情感和独创性的理解,也是培养小学生语言文字运用能力的重要途径。     

让"小练笔"成为语文课堂的亮点

随着新课程走进语文课堂,我们欣喜地发现“,小练笔”也挤进了语文教学的课堂,且大有安营扎寨之势。“小练笔”改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象,打开了学生“手脑并用,听说读写并举”的局面。小练笔,顾名思义,就是小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。小练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一道亮丽的风景线。一、情到浓时开笔文章不是无情物,它是作者情动而辞发的产物。教学中,学生入情入境,自然…     

着眼课堂小练笔,细说预设与生成

课堂练笔--语文教学的一道亮丽风景线,是"读写结合"的最有效的载体.语文教材是学生学习习作的最好典范.教师在阅读教学中,要以课本为范文.读写结合,充分利用小练笔这一独特的形式,为学生综合语文素养的提升"奠基".在课堂练笔中,我们怎样处理好"预设"与"生成",让它们在课堂中和谐共处呢?     

浅谈小学语文“小练笔”的设计要点

《语文课程标准》指出:"要正确地理解和运用祖国语文.""理解"需要锻炼学生的逻辑思维能力,而如何运用也成了摆在语文教育工作者面前的一个难题. 我们在以往的语文教学中,往往重读而轻写,一节课下来,书声琅琅,但学生从这摇头晃脑的读书声中真正学到了什么,恐怕很多学生不知道.为了改变这一现状,"重写"成了突破口.然而由于大作文耗费时间较多,每节课中设计恰当的"小练笔"就成了最好的解决方法.可我们常常会看到一些展示课,有读、有写,看似很全面,但由于"小练笔"设计得不合理,学生从这看似"热闹"的课堂中却并没有将"运用祖国语文"落实到位.那么,如何设计"小练笔"才能使它发挥最大的功效呢?     

课外小练笔存在的“病症”及“诊疗”

小学语文教学中最大的难题是什么?是习作教学,它使很多师生一筹莫展。"课外小练笔"是破解难题的有效策略之一。一、现今课外小练笔的"病症"1.追求了数量,忽视了质量课外小练笔最大的特色就是"自由习作"。学生的习作行为由自己支配,不受其他因素的制约,他们可随时写下所见所闻、所感所悟以及心灵深处独特的感触,有话多写、无话不写。但在实际练笔中,教师却对学生提出了很强的"功利性"要求,即提出了练笔的数量和