提高低年级识字效率的尝试

一、学生识字效率低的主要原因教师在指导学生识字时,写得多认得少,教师在使用教材时,没有做到循序渐进。教师引导学生识字时,没有遵循听——说——读——认的识字规律。教师在引导学生自主识字过程中,不注重激发学生的     

提高低年级学生的识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是难点。因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,提高     

如何提高低年级识字教学效率

长期以来,识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的低年级教师。同时,低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心的劝说、枯燥乏味的训练效果不佳。因此,我们借助多媒体丰富课堂教学内容,调动学生学习积极性,     

如何提高小学低年级识字效率

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"一、二年级识字量过大,学生难以掌握,如果教学方法不当,会给语文教学造成很大障碍。通过识字教学,笔者认为只有通过以下方法,才能提高小学生的识字效率。     

提高低年级识字教学效率初探

新课程识字大量增加，老师们在识字教学上花费了大量的时间、精力，家长也苦不堪言，但是实际效果却不尽如人意：孩子对字义的理解有限，同音替代现象严重；很多时候学生平均每天要学习13个以上汉字，教学任务不能“圆满”完成；识字效果两极分化现象严重。     

如何提高低年级识字教学效率

《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。然而识字是一件十分枯燥的事,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强他们的识字能力、提高识字效率呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。     

如何提高低年级学生的识字效率

汉字是儿童学习书面语言的工具、符号。如果儿童在记忆的储备中没有一定数量的汉字积累,阅读和写作是无从进行的。因此,识字是阅读和作文的基础,识字教学是小学语文教学的关键问题。低年级语文教学的对象是七、八岁的儿童。他们有自己的年龄特征,也有他们学习的特殊规律,所以,只有努力研究、掌握这些规律后才能搞好低年级识字教学。识字教学符合这些规律了,儿童识字效率就高,就能收到事半功倍的效果。反之,儿童识字效率就低。下面,谈谈我在识字教学中所采用的一些做法。一、抓住学生认识事物的规律,由具体到抽象。七、八岁孩子思…     

如何提高低年级学生的识字效率

《语文新课程标准》指出:"要培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法"。识字写字是学生热爱知识的基础,也是低年级学习的重中之重。那如何让学生在短时间内快速有效地记住所学生字,提高识字效率呢?一、巧妙设计随文识字儿童的认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。"字不离词,词不离句,句不离文",就是强调字词的教学要和具体语言环境相结合。有些生字更适合随文识字,因为随文识字有利于理解字义。如二年级《母亲的恩情》一     

浅谈把握识字教学原则提高低年级识字效率

云南省的者东镇小学开展了以“拼音识字与语言训练整合的研究”为课题的研究,抽取了学堂小学、木厂小学、马邓小学的一、二年级作为实验班级,这三校是彝、苦聪、拉祜聚集地,对语文教学是一个难题。为了突破这个难题,经过课题小组对识字教学的探讨钻研,发现低年级识字教学需要把握识字原则,方能提高识字效率。     

低年级识字教学尝试

识字是语文能力的重要结构要素,是读写能力发展的先决条件。因此识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。我在低年级的识字教学中,主要以学生的发展为本,把学习的主动权交给学生,变“教会”生字为“学会”生字,让学生能自主识字,受益终生。具体操作程序如下：第一步：充分激趣,顺势导人。     

低年级识字教学尝试

识字是语文能力的重要结构要素,是读写能力发展的先决条件。因此识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。我在低年级的识字教学中,主要以学生的发展为本,把学习的主动权交给学生,变“教会”生字为“学会”生字,让学生能自主识字,受益终生。     

浅谈如何提高低年级识字教学效率

小学低年级以识字为重点,是语文教学课程发展中的一贯要求。识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。     

浅谈如何提高低年级学生识字效率

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美,内涵也极其丰富,“一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画,—个汉字就是—个谜”。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的—个重点。在新课标中,对识字教学也作出了比较准确的定位：识字是阅读、写作的基础,     

浅谈如何提高低年级识字教学效率

小学低年级是识字教学的关键阶段。学生在这一阶段的识字习惯和能力,对今后的整个语文学习影响很大。教师该如何相对高效的指导低年级学生识字呢？     

优化识字过程 提高识字效率——低年级识字教学研究报告

不论哪种版本的小学语文教材,它的编排都是以《小学语文课程标准》为依据的,识字量与识字任务是一定的。低年级的识字写字编排上体现出分散与小集中相结合的特点。即把大部分生字分散在各篇课文中学习,但又在一定阶段先把某些生字相对地集中起来教。中高年级的识字写字编排上体现出随课文分散识字的特点。即寓识字与阅读之中。     

低年级识字教学方法的尝试

《语文课程标准》将低年级识字"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列为第一教学目标。小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续时间短。因此,要实现上述目标,在识字教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字。教师要采用不同方式进行识字教学,使识字教学活起来。这样,学生不仅能学到知识,还能培养对学习汉字的浓厚兴趣,变"要我学"为"我要学",培养学生自觉识字的好习惯和能力。     

低年级识字教学的尝试

《语文课程标准》指出:“评价识字考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况以及在具体语言环境中运用汉字的能力。要关注学生日常识字的兴趣,重视书写的正确、端正、整洁,关注写字的姿势与习惯,激发学生识字、写字的积极性。”为了达到新课程标准提出的识字、写字教学要求,我在教学中进行了如下尝试。     

提高低年级识字教学效率的实践探索

识字是阅读教学的基础,它不仅为学生的听、说、读、写奠定基础、提供工具,还为学生能力的发展奠定基础。教学中,教师应努力尝试在课内利用文本为依托,立足文本,同时又拓展文本,走出语文小课堂,奔向生活大课堂。