仁爱版八年级英语下册Unit 2 Keeping Healthy Topic 2 You should go to see a dentist(Section B)

正Ⅰ.Teaching aims and demands1.Knowledge objects New words:pale,terrible,been,had better Target language:What’s wrong with you?I have a….You should/shouldn’t/had better/had better not….2.Ability Objects Reading,writing and speaking skills Comprehensive competence     

课标视域下初中英语情境教学设计探究与实践——以仁爱版初中英语八年级下册Unit 5 Topic3 Section C的教学为例

情境教学是初中英语教学常见的方法之一。教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间,从强化导入“乐度”、体验“温度”、思考“深度”这三个环节出发,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识构建者。     

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习探究——以仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C为例

基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式,是传统个性化学习范式与现代教育信息技术融合的体现。文章作者阐释了基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式的理论依据,结合仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C教学实例,探究了“教师、网络学习空间、学生”在“课前、课中、课后”推进六环个性化学习的实践活动,并剖析了该学习模式在赋能学生个性发展、提升学生学习内驱力及培育学科核心素养等方面的突出效能。     

“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析

现代教学理论要求课堂教学要"以学生为主体,以教师为主导",树立"以学生的发展为本"的思想。"学教做互动",指的是学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用。本文以一节初中示范课为案例,阐述"学教做互动"的课堂教学模式在初中英语教学中的探索与应用,旨在能真正体现课堂教学的有效性,真正把新课程倡导的"自主、合作、探究"学习方式落到实处。     

核心素养背景下中华优秀传统文化教育融入初中英语课堂教学的实践研究——以仁爱版《英语》八年级下册Unit 8 Topic 3 Section C为例

文章以英语学科核心素养为导向,揭示文化意识素养的内涵;以仁爱版《英语》教材蕴含的中华优秀传统文化为焦点,简析将中华优秀传统文化教育融入英语课堂教学的意义,并以仁爱版《英语》八年级下册Unit 8 Topic 3 Section C为例,阐述一线英语教师的教学实践。     

在英语课堂中欢度六一儿童节——鲁教版《小学英语》4B Unit 7 I’m watching TV

设计意图以即将来临的六一儿童节为主线,以学生日常的学习、生活环境为背景,让学生在真实的"音乐室"中感知新句型,在日常生活的"教室"中学习新知识,在宽阔的"操场"上操练新语言,在欢度六一儿童节的快乐氛围中运用所学语言接受"小记者"的采访。     

“四导四学”课堂教学模式在初中英语课堂的运用——基于8B Unit5 Integrated skills一课的教学反思

＂四导四学＂课堂教学模式是一种＂问题＋探究＂的教学模式。这适应了《初中英语新课程标准》的新要求。这种模式下的英语教学更重视学生对英语这门语言学科的综合运用能力,重在培养学生用英语去发现和分析问题,继而解决问题的态度、习惯和方法。若要提高课堂效率,教师首先要做的就是整合教材内容。以课文话题为核心,以一到两个问题为主线,贯穿整个课堂活动。要尝试跳出教材的面,     

沪教版《牛津英语》5B Moudle 3 Unit 323 What’s the weather like?简

【教学内容】主题阅读自选文本（四年级）。【教学目标】1．理解古诗的大意,感受诗人旅途“愁思”。2．有感情地朗读并背诵诗句,感受古诗的节奏、韵味。     

核心素养立意下小学英语“教-学-评”一体化的课堂教学实践——以闽教版四年级下册Unit 7 Seasons Part B教学为例

“教—学—评”一体化是落实英语学科核心素养的有效路径。教师需要在研读新课标与文本,提炼单元大观念的基础上,立足学生主体,确定单元与课时目标,明确评价任务,在课堂上实施英语活动观,使评价贯穿于教学的全过程,适时调整教学活动,以促进“教—学—评”一体化,落实学科核心素养,实现学科育人。