有效对话——释放对话教学魅力——小学语文阅读教学中有效对话的策略

语文是小学教学中的重要课程,也是学生系统接触语文知识点,了解我国文化的重要途径。近些年来,随着我国新课程改革的不断深入,小学语文教学的目标也逐渐发生着变化,从原来的提高学生的学习成绩转为更加注重对学生学习能力的培养,教师也顺应发展需要不断地转变自己的教学方法。对话教学作为现代教学中的重要教学方法,是师生有效互动的桥梁。教师如何在阅读课堂有效运用对话教学策略?本文从加强生生对话,释放对话教学绽放魅力;重视师本对话,释放对话教学绽放魅力;营造对话氛围,释放对话教学绽放魅力三个方面阐述。     

刍议阅读教学中的“对话”

课堂教学中,教师一定要更新教学思想,避免教师用自己的分析讲解代替学生的阅读实践,将自己的钻研所得灌输给学生的情况,不要把学生当作被动接受知识的"容器"。     

对话理论与语文对话阅读教学

对话理论与语文对话阅读教学联系紧密。研究对话的起源和内涵等内容对于正确处理教师、学生和文本之间的多重对话关系和进行有效对话具有很大的启发作用。在语文阅读教学中对话的主体是平等的,但不是对等的。在教师的引领下,对话者进行积极主动的对话。对话的目的是更好地解读文本,产生新的理解,达到“视域的融合”。     

语文阅读教学中师生有效对话研究与策略

在语文阅读教学中,师生对话的有效性一定程度上决定了阅读课堂的高效性。建立平等的师生对话氛围是提高对话有效性的前提,问题的设计是提高对话有效性的关键。因此,本文针对语文阅读教学中师生有效对话研究与策略提出了一些看法。     

对话:语文阅读教学不懈的追求

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》中都反复强调“对话”。本文在剖析《课标》中“对话”理念内涵的基础上,提出实施教学对话的原则：平等原则、相互尊重原则、创造性原则;并指出实施教学对话应处理好的三种关系：教师和学生的关系、预设和生成的关系、过程和结论的关系。     

对话:语文阅读教学新探

西方解释学认为，文本作为话语作品，从它诞生的那一刻起，就已经作为一个独立的个体而存在，读者作为建构作品意义的主体，与作者主体是平等的。文本解读的过程就是文本、读者、作者三个主体之间的对话过程。在教学中，教育者与受教者在沟通与沟通关系中进行心灵的碰撞，从而提供了“发现世界”、“发现自我”乃至“相互发现”的契机。语文阅读教学更是一种心灵的交流，精神的对话。     

浅谈语文阅读教学的对话

<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>指出:语文教学应该在师生平等对话的过程中进行;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.在阅读教学中,存在着多重对话关系,在本文中,笔者试从生本对话、师生对话两个方面作初步的探讨.     

对话——语文阅读教学的新亮点

《:语文课程标准》明确指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。对话教学是教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞,是一种尊重主体、体现创造性、追求人性化的教学。阅读教学中的对话策略包括:对话中品悟,张扬个性;对话中探究,动态生成;对话中想象,超越文本;对话中鉴赏,多元解读;对话中积累,美读成诵。     

试论"对话"增强课堂效果的实用性

<语文课程标准>中提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."还指出要"建立新型的师生关系,构建平等的师生对话".教学的本质就是对话,在对话中引导学生直接面对文本,用他们自己的眼去触及文本,用他们自己的心去和文本交流,从而达到阅读教学中的最佳效果.     

试论"对话"增强课堂效果的实用性

<语文课程标准>中提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."还指出要"建立新型的师生关系,构建平等的师生对话".教学的本质就是对话,在对话中引导学生直接面对文本,用他们自己的眼去触及文本,用他们自己的心去和文本交流,从而达到阅读教学中的最佳效果.     

语文阅读教学呼唤有效对话

随着语文新课改的不断深化,新课程理念不断深入人心,语文阅读教学也越来越重视对话教学。但是对对话理念的认识不足。对话主体混乱,环境缺炙,方式失当,目的短浅等现象,使阅读教学中存在大量的低效甚至是无效对话。所以,语文阅读教学呼唤有效对话,必须确立学生的主体,营造平等的对话空间。关注“隐性对话”,重视精神成长。     

语文阅读教学课堂对话策略研究

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本文试图立足于语文阅读教学,探讨如何利用科学的教学手段激发学生的学习兴趣,开展真正有效的课堂对话。笔者认为,"有针对性地选择对话主题,构建和谐课堂"、"把握好对话时间,演绎精彩课堂"、"创设适当的冲突情境,凸显生活体验"、"关注真实评价,反思教学效果",是推动语文阅读教学顺利开展的四大对话策略。     

语文阅读教学有效对话初探

中学阅读教学效率不高的问题一直困扰着中学语文教师.许多高中学生,三年下来其实际阅读鉴赏能力并没有比初中提高多少,本文结合教学实际,对高中学生的阅读教学进行分析,提出了以对话教学作为高中阅读鉴赏能力提高途径的观点.在此基础上从操作性层面对阅读教学提出了切实可行的建议.     

小学语文阅读教学探析

小学语文教学的重中之重是阅读教学,有效的阅读教学既有助于激发学生阅读兴趣,开阔学生知识视野,又能提高学生口语表达能力和写作能力,促使学生养成良好的阅读习惯,获得更加深刻的阅读感知,促进学生的全面发展.教师要改变以往的阅读教学模式和方法,通过有效方法激发学生阅读兴趣,让课堂焕发出活力.     

中小学语文对话式阅读教学的问题及建议

新课改要求中小学语文阅读教学逐渐走向对话教学。目前,对话教学实践中存在对话自由化,泛滥化,呆板化等问题。其原因包括,学生对文本的信息把握不够,学习动机不强,课前准备不足,以及教师对文本理解不足、对话教学认识不够深刻等。对话教学质量的提高需要老师正确理解对话教学的理念,注意对话的角度和方向,与学生进行平等的对话交流,恰当利用多媒体教学丰富阅读对话,并进一步完善考评制度。     

中小学语文对话式阅读教学策略探究

在新课程改革不断推进的过程中,对中小学语文阅读教学也提出了更高、更严格的要求。《全日制义务教育语文课程标准》中关于"阅读是教师、学生、文本之间的对话过程"的论述,为我们提出了对话式阅读教学的改革方向。因此,在中小学语文阅读教学的过程中,应对对话式阅读教学的理念进行深入的研究和领会,并在教学实践中切实进行灵活、全面、科学的对话式教学。     

语文阅读教学中师生对话的角色定位

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。”随着对话教学理念的不断深入,传统的师生角色已不能完全适应全新的语文阅读教学。在阅读教学的成功对话中,教师扮演着导演、主持人和反思者的角色,而学生的角色定位则是演员、演讲者和积极的开拓者。教师组织、引导、推动着对话的顺利开展。处于主体地位的仍是学生,学生在“自主、合作、探究”的对话中展现自我,构建知识结构。     

语文阅读教学课堂的有效对话

语文新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。反思语文教学,越来越多的形似对话而实非对话的阅读教学行为频频出现,违背了对话本真的意义,这就要求我们教育者力求让课堂的对话能找准着力点,使本真的对话充盈我们的课堂。     

基于对话理论的语文阅读教学

对话是教育的基本精神,也是语文教学的基本理念。在语文阅读教学中运用对话理论是贯彻新课程标准的重要工作,是建立自我建构过程的关键形态,是培育新型师生关系的有效途径。只有给学生充足的读书时间、广阔的思考空间、有效的对话平台,实施积极的对话,才能实现学生知识的自我建构。     

浅谈阅读教学中的师生对话

在语文阅读教学中,要营造良好的课堂学习气氛,让学生大胆平等地与教师交流;注意培养学生的学习习惯,指导学生掌握高效学习方法;尊重学生的个性发展,鼓励学生大胆思考,并说出自己的想法;有效使用多媒体,焕发对话课堂的生机。