怎样让孩子在家听英语磁带

我们很多英语老师在布置回家作业时,都会要求学生回家听录音并跟读。但在实际教学中,我们往往发现大部分学生回家只是完成笔头作业,而听录音就相当于没有作业。最近,我在我教学的三个二年级班中对家长做了个调查：孩子每天放学回家听英语磁带并跟读吗？调查发现：80％～90％的孩子没有养成每天听英语磁带并跟读的习惯,有的甚至是从来不听的。     

安排好听录音教学的层次

在小学英语教学中,对于课文教学,一般都采用让学生听课文录音并随录音跟读这一方法。我认为,这对于提高学生语音素质是非常见效的。听录音,听录音跟读,是培养听说能力最重要、最有效的途径。听,为学生下一步开口说提供了必要的准备。初学英语者,如果一     

高职英语听力教学模式探析

由于高职学生的英语基础较差,且参差不齐,因此,传统的高职英语听力教学耗时低效,教师通常是在播放几次录音后,就课文内容进行提问。学生处于一种被动,消极状态。教师也很难了解学生在听的过程中的困难和问题。本文从听力理解的心理过程出发,结合情报信息的收集、整理、加工及传递的基本模式,探讨听力教学的新方法。     

运用多媒体技术丰富英语课堂教学

英语是一门实践性很强的语言学习科目,传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上,而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术在教学中的应用,极大地丰富了英语课堂教学的方式,使现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。     

关于激发高职院校学生英语学习动机的思考

目前高职院校学生对学习公共英语缺乏学习动机,严重影响了公共英语教学的开展,其主要原因在于学生对自己的未来并没有一个长远的规划,也没有意识到英语对他们现在及未来会产生怎样的影响。文章对高职院校学生缺乏公共英语学习动机的原因进行了分析,并对如何激发高职院校学生学习英语的动机提出了具体措施。     

焦虑对高职生英语口语的影响及对策

焦虑被许多的语言学家认为是最妨碍英语学习的情感因素。诸多的研究以及教学实践表明：焦虑时英语听、说、读、写、译五项技能的学习均有影响,而对说的影响最大。自我评估低的高职学生在英语口语方面更容易产生焦虑感,在口语表达上主要体现在：语言缺乏准确性和流利性。本文分析了焦虑对学生口语的影响,探讨了导致高职生焦虑的原因并提出了相应的应对策略。     

多媒体技术在高中英语教学中的运用

英语是一门实践性很强的语言学习科目,传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上,作为学习主体的学生缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入,极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构,使现代英语课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。     

浅谈初中英语多媒体教学

英语是一门实践性很强的学科,而传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和学生听录音上,作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术的介入．极大地改变了英语课堂教学的方式。优化了教学结构。使现代初中英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。据有关资料显示,同样的学习材料学生听,只能记住15％,看可以记住25％,如果视听结合,就可以达到65％。     

提高中学英语听力教学有效性的策略研究

一、英语听力教学存在的问题1.观念陈旧,轻视听力练习当前部分教师观念陈旧,平时不注重听力训练,使学生认为学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,只是到了临考前的一两周才突击训练。但往往采取的听力教学方式是先听录音,然后进行答题,最后核对答案。长此以往学生就会对听力课失去兴趣,产生恐惧心理,听力教学就无法成为学生学习英语的有效途径。2.听力训练方式不科学在听力教学中,教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。比如,听力课堂训练模式单一,只是听一两遍录音,对对答案而已,课常气氛不活     

作业革命——谈新教材“Go for it ”英语作业的设计

在教学义务教育课程标准实验教科书“Go for it”的过程中,许多英语教师对课堂教学研究投入了很多的精力,但对作业的研究相对较少。教师布置的作业多为简单的听录音、背课文、抄单词,缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,不利于培养学生的综合语言运用能力。如果说课堂是学生的     

图式理论在高中英语听力教学中的运用

一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》中听力教学的主要目的旨在培养学生听的策略,特别强调听的过程获取和处理信息的能力。然而,在实际教学中,许多教师仍然摆脱不了“听录音、对答案”的教学模式。这种教学模式使得课堂气氛沉闷,学生缺乏兴趣,教学效果不明显,难于培养学生听力技巧和听力策略,与《新课标》中听力技能要求相悖。笔者认为,在听力教学中,教师若能恰到好处地运用图式理论,便能激发学生的学习兴趣,培养学生获取信息和处理信息的能力,真正提高学生的听力水平和综合运用英语的能力。     

三年级学生英语听读说写能力的培养策略

通过近几年来的教学观察,我发现在英语学习中有相当一部分学生的听说读写能力较差,如何提高学生的听读说写能力成为我一直思考的问题。下面我想谈谈本人在培养学生听读说写能力方面的做法。一、听听是要求学生每天必须坚持听至少5分钟的教材录音,让学生完全模仿录音中的语音、语调和语气。学生听得越多,就会模仿得越像。在课堂上教师应尽量少用母语,最好全部用英文。例如,在教学译林版三年级英语(以下课文都是译     

初中英语听力及技巧

语言的学习需要一个良好的环境,教师在教学中应该尽量用英语组织教学,增加学生听的机会,让学生多感受英语刺激,为学生营造良好的英语氛围。这样做可以培养学生用英语思维的习惯,促使学生使用所学英语,使课堂成为一个小小的英语世界。这样不但对提高学生英语听力水平大有裨益,而且会使其对学习英语产生兴趣。在课堂上充分利用课文录音进行教学。新教材配备了由英美人士朗读的录音磁带,语音、语调相当标准,是很好的听力训练材料。每一个单元一个主题,内容接近生活实际,涉及中外名人、体育、卫生、环境等多方面。     

多媒体技术在英语教学中的应用

英语是一门实践性很强的语言学习科目,传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上,而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。计算机辅助教学(CAI)是一种新型现代化教学方式,具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等     

着力转化英语后进生让学生人人成才

农村高中存在后进生的根本原因,是有的学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯,缺乏学习英语的兴趣,甚至产生放弃学习英语的想法。在英语误卜老师用英语组织教学,有的学生如听天书,     

充分利用多媒体技术优化中学英语课堂教学

英语是一种实践性很强的语言学习科目 ,传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音机上 ,而作为学习主体的学生 ,却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入 ,极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构 ,使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。1 .     

多媒体在英语教学中的应用

英语是一门实践性很强的语言学习科目,传统的英语课学教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上,而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会.计算机辅助教学(CAI)是一种新型现代化教学方式,具有形象性、新颖性、趣味性等特点.     

NIE在五年制高职英语教学的应用

对英语学习者来说,英语阅读能力的强弱关系着学生听、说、读、写等各方面的发展。英文报刊内容新颖,语言难度符合学生的认知水平。针对五年制高职学生的英语基础薄弱、英语学习兴趣缺乏等特点,本文研究了报纸参与教学(NIE)的一些方法,希望能为提高高职校英语教学效果提供借鉴。     

基于学习动机理论的高职英语学做结合模式探究

通过对高职生英语学习动机的调查和分析,我们发现学生缺乏英语学习动机,在很大程度上是他们缺乏使用英语的平台。我们着重探讨学做结合的高职英语教学模式,为学生创设英语实践的机会,强化动机,提高教学效率。     

培养高职院校学生外语学习兴趣的途径研究

英语作为高职院校学生学习阶段的一门主要学科,其重要性不言而喻。然而从目前的实际教学来看,高职院校学生普遍认为英语难学,缺乏学习主动性和学习兴趣。兴趣在英语学习过程中非常重要,因此,在教学过程中培养并提高高职院校学生对英语学习的兴趣,就显得极其重要。