有效互动——高效课堂的催化剂

新课程强调,教学过程应当是"师生交往、共同发展的互动过程",要求学生与教师在"互动""对话"中对知识进行"创生""改造",进而实现"动态生成"。这就要求新课程下的课堂必须是师生互动的动态场景,让知识在互动对话交流中不断生成,让学生在互动对话中主动建构自己的知识结构。     

把握小学数学课堂师生互动的“三个度”

师生互动是小学生进行数学学习的重要途径之一。本文对小学数学课堂上出现的互动形式单一、互动对象狭窄、互动过程"线性"的现象进行了剖析,在此基础上提出了借助有效情境、数学活动、开放问题让师生互动具有"趣度""广度""深度"的策略。     

数学问题情境创设:融盐入水的教学智慧

"问题情境"是数学教学的载体,设置有价值的问题情境是数学教学的应有之义.通过创设"趣味性""层次性""冲突性""指向性"和"开放性"的问题情境,引导儿童在数学学习中"冥想""攀爬""明理""慎思""畅游".有价值的问题情境能让儿童从"学会"转向"会学".     

微型德育——让德育焕发生命的活力

微型德育是中小学德育模式创新的有益探索。它"立足于小""着眼于内""一事一教育,遇事就教育"以"日常生活"为支点,让师生体验真实的教育情境,切实提升德育实效。     

职业教育项目主题式教学组织的构建

项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来.因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和演绎主题工作任务,它注重知识与技能、理论与实践的充分结合,致力于让学生在焕发生命活力的教学活动中由"疑"生"惑",进而实现从无序走向有序,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力.     

穿越电影的哲学课堂——以《一代宗师》为例

在教学实践中,笔者将王家卫导演的《一代宗师》与哲学课堂交融互动,主要播放以下五段电影视频——"掰饼较量""金楼切磋""鸿雁传书""车站报仇"和"告别叶问",运用自主探究式教学模式(创设电影情境——提出问题——自主探究——师生合作解疑),使学生理解并掌握以下知识:对立统一、继承与发展、偶然性与必然性。     

建设书香校园

随着"健康课堂"课题实验的不断深入,黄石市中山小学的师生们在阅读活动中收获了知识,收获了快乐,收获了成长。读书节——读书乐。为了让阅读成为伴随中山学子成长的好习惯,中山小学2012年4月开展了"让读书成为习惯"为主题的读书节。通过"淘书乐""我和爸爸妈妈一起讲故事""经典诵读比赛""阅读教学展示""读书节手抄报、黑板报评比""书香家庭评比"活动,让全校师生共同徜徉书海,博览群书。     

试论语文教学情境创设的原则

新课程改革提倡"生活即课程""学习者在情境下建构知识"等理念。知识来源于生活情境和实践,教师要创设情境化的教学过程,让"学生的学"真实发生。教学情境的创设要基于真实生活,基于学科特点,基于任务的完成,基于学生的发展。     

花开无痕 落地有声——探寻阅读教学中“必要的语文知识”教学新策略

语文教学不能忽视知识的获得。教学没有语文知识的支撑,所谓的"对话""体验""解读""建构"就会成为低层次的简单重复。如何让"语文知识"这朵花,开而无痕,落地有声,真正扎根在学生的心田?建议运用教学新策略:形象教学和文本情境相结合,趣化语文知识;善于调用学生"知识经验",轻轻松松教知识;聚焦、裂变相结合,举一反三学知识;知识渗透与整体把握互为补充,完善语文知识;批判性阅读,在自主探究中寻找语文知识。     

情境数学互动快乐——浅谈数学教学中情境策略的运用

<正>情境教学就是通过创设一种以美激趣的教学情境,从而激起学生学习的热情,让学生主动参与互动学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,这样学生才能愉快地参加到知识形成的过程中,从而才能最大限度地挖掘学生的潜能,促进学生良好个性的发展。一、创设乐学情境,激情引趣1.巧设悬念,创设"愤""悱"情境在创设情境时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创建"愤""悱"情境,使学生有了强烈的求知欲望,自然而然地完成教学目标,使知识技能和情感交融达到最佳的状     

注重数学情境创设,还给学生课堂舞台

学习情境中的"情境"是既有"情"又有"境","情""境"互融。"情"是情感体验、动机培养,"境"是学习环境、知识文化背景和各种活动。注重课堂教学情境的营造和运作,把课堂还给学生,让课堂充满活力,让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。     

例析以学生为中心的STEM课堂教学策略

STEM课堂以学生为中心,通过项目制作方式,让学生综合运用跨学科知识解决真实情境问题。根据运用SCAMPER法的STEM教学案例,分析了以学生为中心的STEM课堂教学策略,让学生在面对STEM项目时,从"不做""怕做"转变为"敢做""想做""乐做""会做""善做",从而有效开展STEM课程。     

合作学习中问题情境创设的实践研究

建构主义的学习理论认为:任何知识都是学习者在一定的情境下借助与他人的协助与商讨,利用必要的学习资料,通过主动的意义建构方式获得的.因而,"情境""协作""会话"和"意义建构"是建构主义理论的四大要素.因为小组合作学习的进行是以问题为中心的,所以做好问题情境的设置工作非常重要.一个     

初中化学教材(沪教版)"拓展视野"栏目的应用研究

"拓展视野"是沪教版初中化学教材的重要栏目,其中蕴涵着丰富的知识内容.基于教学实践和研究,提出从"构建教学情境线索""编制家庭小实验""激发学习化学的热情""凸显化学知识的应用""辅助核心知识理解""完善知识多元结构"等六个方面进行应用.建议教师进一步研究教材,用活教材.     

情境串:串出数学课堂的精彩

数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一.数学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,是形象和抽象、实际与理论、感性和理性以及旧知与新知的关系和矛盾."情境串"指以突显学习矛盾为目的,直观再现知识表征的事物(背景)系列及矛盾群.数学课堂"情境串"是一种具有统一目标指向,适合学生思维发展跟进的学习组块.基于对数学课堂"情境串"的理解,本人近年来着力进行了依托"情境串"的数学课堂设计实践,尝试建立了如下几种实施策略.     

党史学习教育主题班会中的情境创设

党史知识的宏大性、抽象性使得小学生在党史知识学习过程中兴趣不高、体悟不深。班主任可以在党史学习教育主题班会中创设情境,通过"取生活之境""创两难之境"和"设表演之境",将党史知识与学生现实生活相连接,让学生在情境中感悟、思辨、交流,进而准确理解党史背后蕴藏的精神内涵。     

课堂教学要活用教材“情境材料”

<正>教材是传递课程理念、表达课程内容的核心载体,也是教师设计和开展教学活动的主要依据。高中《政治生活》教材与其他三个模块相比,最大的亮点在于每一课、每一框伊始都设置了情境材料及相关问题供师生探究,体验"身临而入境""体验而晓理""感受而动情",实现由"知识本位"向"素养本位"的转变。针对如何合理运用和处理教材中的情境材料,我结合     

“愉悦”教学助力地理高效课堂

倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于构建师生、生生交流互动的高效课堂。地理高效课堂要有"愉悦"因子,它是学生成长和发展的"空气""阳光""水分",让学生在乐中学,在学中乐。一、创设"愉悦"教学情境打造高效课堂,需要教师积极创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导他们投入到丰富多彩、充     

知识问题情境——优化历史与社会教学的策略

历史与社会是一门新型的综合课程。如何让枯燥的知识在师生的演绎下鲜活起来,让陌生的情境在师生的体验中被熟悉起来,笔者认为必须处理好“知识”“问题”“情境”三者的关系,以达到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标的统一。     

提升初中道德与法治教学实效性的方法分析

文章分析了初中道德与法治教学存在的问题,探究了提升初中道德与法治教学实效性的方法。主要包括"转变滞后的教学观念""注重知识的探究,提高学生的思想道德认知""创设情境教学,让学生更好地激发思想道德情感""加强法治教育,增强学生的法律意识""提高教师的综合素养,激发学习的趣味性""深化教学内容,拓展学习的广度和深度""发挥榜样力量,坚定学生信念"。