语文基础知识教学探微

语文基础知识教学是语文教学的基础。在学校教育语境下,本文从动态和静态等不同的角度,探讨对语文基础知识认知的发展,认为语文基础知识是一个在社会实践中积累起来的能满足学生基本的语文生活、学习需求和情感体验的系统。在此基础上,笔者分析了我国语文基础知识教学的现状及其原因,并从新课程全面提高学生语文素养的要求出发,提出应立足于动态开放的语文基础知识观促进语文基础知识的教学。     

给全体学生创造发展的机会

现行小学语文教材的内容都是文本型课文,大体分三部分:课文、练习、插图。语文基础知识大多数都是通过课文学习(阅读学习)来掌握的。阅读教学是学生掌握必要的语文基础知识,提高学生语文素质的必要手段。多元智能理论认为,人的智能分为语言智能、数理     

为写作的阅读

语文教学以课文为最基本的学习材料,但课文不仅仅用于阅读,它是发展学生整体语文素养的基本凭借。无论是语文基础知识的传授,还是听、说、读、写技能的训练,都离不开对课文的使用。尤其是写作的培养,更离不开课文教学,因为二者是同属于书面言语范畴的。     

学习语文基础知识的重要性——重视语文基础知识教学

语文基础知识是语文教学内容的重要部分,加强对学生语文基础知识的学习,是时代发展的要求,是语文教学发展的要求,也是学生学好语文和其他学科知识的前提,培养学习扎实的语文基础知识,形成语文自学的能力。     

中学语文课堂中的基础知识教学

＂万丈高楼平地起,得基础者得天下＂。初中语文教师一定不要忘记中小学是＂基础教育＂,无论课程教材怎么改,打牢基础始终是中小学阶段的首要任务。要学好语文,提高语文成绩,夯实基础是不可或缺的。在大力推行素质教育的背景下,如何教育学生全面掌握语文基础知识并灵活运用,是摆在语文教师面前的难题,在此我结合教学实践谈谈看法。一、对语文基础知识的认识语文虽是＂实践性很强＂的课程,但不管怎么语文实践,都会涉及最基本的字、词、句、篇、语、修、文等基础知识。在新课改形势下,对语文基础知识的教学,应该改变以往教学死记硬背、机械训练的方式,紧密结合学生的语文学习实际。结合学生的生理和心理特点,审慎地选择语文基础知识。选择合适的教学方法,以现代的观点进行语文基础知识的教学,活学活用,学以致用。在教学中,摒弃以语文基础知识为中心的教学方式,但同时也不能忽视语文基础知识的教学,以免走向另一极端。     

基于高考语文基础知识考核分析高中语文教学

随着当下新课程改革不断深入,高中语文基础知识教学在语文教学中不断有新的问题出现,在高中语文课堂中,语文基础知识贯穿于教学内容之中,基于高考语文基础知识考察分析进行语文基础知识教学,传统的灌输和记忆大量语文基础知识教学对高中语文教学的发展是不利的。探索在高考语文基础知识考察要求下,正确认识高中语文基础知识教学的目的和真正意义,以期促进学生语文素养提升的同时助力高考。     

对语文教学“以本为例”的几点思考

新课改过程中,有些语文教师无所适从,或者不解读课文只顾改变教学形式,或者从应试角度把文章分解得支离破碎,结果都让语文学习少了很多乐趣。翻开课本,有很多课文值得反复品味。课文学习是经验的积累过程,可以借此夯实基础知识,锻炼思维能力,掌握阅     

小学语文基础知识教学的重要性分析

本文通过对小学语文基础知识教学方法的论述,阐述了小学语文教育中基础知识的重要性,如何在课堂中普及基础知识的方法以及语文基础知识对学生的影响,旨在为小学语文基础教育做些有益的探索。     

在探究中学会学习

探究是现代教育的一种价值取向，是改进和优化课堂教学策略的基本理念。以探究为取向的小学语文教学是通过引导学生主动地运用已掌握的语文基础知识和已经形成的听、说、读、写等能力，在尝试解决问题的过程中获得经验．历练能力．学会学习。这种学习方式对学生新知的掌握和技能的形成，乃至对学生个性的发展都具有重要的促进作用，     

如何提高农村小学生解答阅读题的能力

实行素质教育和新课程改革以来,阅读题在小学语文检测中始终占有重要位置。阅读测试分课内阅读和课外阅读。课内阅读选自该册精读课文的某些段落;课外阅读则选自课本以外某篇与学生生活、学习息息相关的文章,通过设置的题目可以真实反映和检查出学生对语文基础知识的掌握情况和对语句、文章的理解能力。     

浅谈初中课文阅读提示的运用

现行浙教版语文教材每篇课文前都有阅读提示：单元提示和课前提示，其内容主要有：一是对作家、作品、文体、背景等文章基础知识的介绍：二是对课文的思想内容作提纲挈领式的分析；三是关于文章写作特点、语言特色的说明；四是指出文章学习的重点、难点；五是介绍文章的阅读方法等方面。可见，“提示”无疑是语文教学中的重要材料或补充，可谓是教科书中的“指南针”。教学中，若能不失时机的合理运用，对提高课堂效率会大有裨益。     

谈“单元基础知识”在教学中的灵活运用

现行高语课本是以单元为基本单位而编排的。每个单元包括讲读课,自读课及单元知识和训练。"单元知识和训练"安排在单元的末尾。它的编排指导思想是：编配本单元相关的基础知识和训练,涉及阅读、写作、听说、文体、语言等诸多方面。根据需要安排少量的参阅材料"基础知识"主要供学生自学,老师进行适当指导。因此,"单元知识和训练"须占有一定的课时讲授。下面谈谈我在教学中如何利用"基础知识",灵活地指导学生学习的几点体会,以供同行讨论：一、置课文前,提纲挚领,统观全局。"基础知识"在什么情况下可放置课文前讲授呢？笔者认为,如果…     

语文教学应焕发审美光辉

语文教材储玉藏珠，是一个“美的富矿”。它主要包括文质廉美、脍炙人口的典范性作品、具有基础意义的语言知识和情意表达丰富的作文训练。这些内容中，作为范例的课文具有多样的美的样式：语言美、情感美、人物美、意境美、音韵美、结构美等。另外作为基础知识的修辞，也具有丰富的形式美，更不用说作文训练所要求的学生审视自然、自然社会的欣赏美、表达美了。因此，教师在教学过程中应把蕴含其中的美尽可能地挖掘出来，展现在学生面前，使其如沐甘霖，更要渲染美、激发美，使语文教学活动“美”起来，使学生能够轻松愉快地学习语文，培养起浓厚的学习语文的兴趣。要通过语文教学，使学生成为情感自由、开放的人，随时在学习中都能对“美”产生愉悦、震撼、表达，培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念，有效地提高语文教学质量。     

比较鉴别综合 化枯燥为兴趣盎然——浅谈语文字词情境教学

语文基础知识的教与学一直是语文教学的重点和难点，尤其是在当前基础教育课程改革新形势下，能够让学生在愉悦、轻松的学习氛围中掌握好语文基础知识，从而提高综合运用语言的能力，培养良好的语文素养，是一线教师追求的共同目标。笔者在生难字、易混易错字教学中，尝试使用比较鉴别综合教学法，帮助学生在对待复杂多变的语文基础知识时学之有趣，记之深刻，取得了较好的教学效果。本文便集中介绍一些笔者在教学中总结形成的案例，供广大师生参考。     

寓品德教育于语文教学的一些思考

作为一名语文教师,在教学中我们除了要教会学生掌握语文基础知识和基本技能外,还要通过课文的思想内容对学生进行品德教育,让他们树立起正确的人生观、世界观、循序渐进地将自己锻炼成为社会主义事业的接班人。     

妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略

小学阶段是学生积累知识的阶段,能够为今后的学习提供相应的基础知识。语文教学更需要学生的日常积累,以保证今后的学习质量。基于此,文章将首先介绍小学语文写作教学的重要性;其次,分析目前小学语文写作教学中存在的问题;最后,研究小学语文写作教学策略,其中主要包括创新小学语文写作教学模式、提升字词积累教学质量、加强写作与生活之间的联系、培养学生独立创作能力以及提升小学语文写作教学中情感所占比例五方面内容。     

语文基础知识教学之我见

义务教育阶段的语文新课标颁布以来,语文基础知识不讲或少讲已成趋势,学生的语文基础知识在一定程度上受到了削弱。本文试从语文教育史的角度进行梳理,阐述系统的语文基础知识的必要性;提出自己对语文基础知识的理解;新课标下如何开展语文基础知识的教学。     

初中语文字词教学的“新”方法分析

语文的字词教学一般流于读读写写,其实,可以尝试在学习字词时,穿插其他的语文知识——词性、短语、褒贬义、对联、改写、造句等基础知识,在实践中进行实际的、循环的训练,这样既复习了语言基础知识,又把新的词语同化,而且在运用中让学生去理解词语,能真正达到学以致用的目的。     

谈低段小学语文第一课时的教学

《语文课程标准》将读好书、写好字作为低年级语文教学的基本任务之一。无疑,低年级语文教学的第一课时自然要将读书、写字等基础知识的训练作为一个重要目标。当前,许多低年级语文教师在第一课时教学时．采用这样的基本模式：揭示课题一读准生字一读通课文一学写生字。这对教师们平时的教学具有一定的指导作用，但一成不变的套路会带来学生的认知疲劳、审美疲劳．[第一段]     

初中语文基础知识教学策略

初中语文是学生以后学习语文的重要基础,初中语文教育应着重加强基础知识教育。由于初中教材的知识结构相对分散,基础知识更依赖教师的总结,基础知识教学是初中语文教育必不可少的。研究了基础知识教学的内涵与在实际教学中的应用。