高职会计专业"文工交融"人才培养特色探索与实践

高职"文工交融"就是将人文素养特别是职业人文素养教育渗透于专业课程教学或技能实训中,在技能教育中有机融入人文教育内容,实现技能教育与职业人文精神的有机融合.     

课程改革要体现人文教育与职业教育融合

课程改革,体现人文教育与职业技术教育的有机融合,是培育高职学生人文精神的首要途径。通过对公共课程改革,整合课程内容;专业课程改革,注重深入挖掘技能教育中的人文因素,将人文素质教育渗透于课程教学及技能实训中,并提出了如何使二者有机融合的策略。     

高职人文素质教育的偏颇与对策

高职高专人文素质教育在实施过程中存在着两个主要问题,一是将人文素质教育与普通本科院校的"通识教育"相混淆;二是人文素质教育与专业教育脱钩.针对这两个突出问题,高职院校应从人文素质教育课程体系建设和在实习实训中渗透人文素质教育这两方面入手,将人文素质教育与专业教育和技能教育融合在一起,探索一条新的人文素质教育途径.     

构建高职人文素质教育体系的探索与思考——以湖北三峡职业技术学院为例

人文素质教育是实现高职教育人才培养目标的重要保障,基于高职人文素质教育现状研究,以湖北三峡职业技术学院为例,提出以树立专业教育与人文教育相融合的教育理念,确定清晰的人文素质教育目标为基础,构建“四大主题、三大途径、两大措施”的人文素质教育体系。     

论高职法律课程案例教学与职业人文教育的结合

高职教育不能单纯注重技能培养,还应该充分认识到人文精神对高职教育的重要作用。高职院校应该更多地通过职业人文教育将高职教育与人文精神更为贴合地衔接起来。案例教学作为高职法律课教学当中常见的一种教学手段和教学方法,应该思考如何将其与职业人文教育结合起来,以发挥案例教学对法律课程教学效果的最大作用,并进而实现更具有实效作用的人文教育。文章将对高职法律课程案例教学与职业人文教育的结合进行探讨。     

在实验实训教学中融入人文教育

文章介绍了将实践教学与人文教育相融合的经验。高职院校的实验实训教学比重在逐年加大,专业教学计划都围绕着“技能训练、资格认证”来进行,目前教学中的一半时间已在实验实训中心完成。如何把高职院校实验实训教学与人文教育有机的结合起来,建立以职业素质教育为核心的教育体系,实现从学生一职业人一自身修养提升的转变就显得十分重要。     

建构高职院校人文素质教育新模式的思考与探索

加强高职院校人文素质教育是高职教育可持续、健康发展的关键,是提高学生就业能力和培养全面发展的职业人的必然要求。高职人文素质教育应该突出其职业性,强化本土文化与国际视野的融合,实施全面渗透的教育。本文从构建高职院校人文素质教育课程体系,创新教育方法,加强人文素质教师队伍建设,建立适合高职人文素质教育特点的评价机制等方面探索建构具有高职特色的人文素质教育新模式,培养既具有突出的职业技能和较宽的国际视野,又具有健全的人格、高尚的品德和创新精神的全面发展的职业人。     

高职专业教育中渗透人文素质教育的实践

人文素质教育是高职教育必需解决的一个重要课题,它关系到高职教育人才培养的质量和高职教育的健康持续发展。本文通过对高职人文素质教育现状的反思,结合专业教学实践对专业教学中如何渗透人文素质教育所作的一些实践性探索,主要反映在渗透什么、怎么渗透、谁来渗透这三方面。努力将人文素质教育和专业教育有机融合。     

略谈高职职业技术教育与人文教育之融合

随着社会进步和人才竞争加剧．社会对高职院校学生的要求也越来越高．加强高职院校学生职业技术教育与人文教育的融合渗透。具有非常重要的意义。文章探讨了在高职院校职业技术教育和人文教育融合的重要性．以及在教学工作中实现融合的途径。     

高职院校人文素质教育课程开发与实践

人文素质教育是高职教育不可或缺的内涵。南通职业大学以人才培养的实际需要为基础,以理论研究为指导,以教材编写为抓手,以开设必修课程——"高职人文"为刚性机制,进行人文素质教育课程的开发与实践,切实推进了高职院校的人文素质教育。     

在人文精神与职业精神的融合中实现高职教育创新

文章通过对北京财贸职业学院2008届毕业生的问卷调查,指出当前高职教育应积极构建人文素质教育与职业素养教育相融合的平台,把培养具有职业精神与人文精神兼备的复合型人才作为高职教育的一个重要目标。     

在高职数学教学中渗透人文素质教育的思考

高等职业教育的培养目标是德才兼备的"职业人",而不是只懂技术片面发展的"工具人"。本文在分析高职院校高等数学课程人文素质教育的现状基础上,给出了高职数学教学中渗透人文素质教育的策略。     

高职电气实训教学中职业素养教育的“四字”策略及应用

职业素养教育是高职院校素质教育的核心,实训教学是高职教学的特色,也是职业素养教育的重要平台。本文根据教学实践经验,针对实训教学"组织教学、入门指导、巡回指导、总结评价"的四个阶段,总结出了"查、导、纠、评"的职业素养教育四字策略,可以较好地实现职业素养教育和技能训练的并重和融合。     

高职语文教学改革的路径

高职语文教育存在一些有待改善和加强之处.高职语文教学改革的路径有：构建以职业需求为导向,以提高职业语文能力和人文修养为目标的课程体系;综合运用讲一练三法、项目法等教学模式;建立健全重视过程考核的综合考评机制;加强教学资源库建设.     

高职院校人文素质教育现状的调查研究

通过对7所不同类型高职院校人文素质教育现状的调查发现,我国高职院校过分强调"能力本位"、"就业导向",在办学理念上也缺乏对人文素质教育的重视,为此,高等职业技术学院应首先确立人文教育与专业教育融合的办学理念,进一步明确高职教育的培养目标,同时要根据高职院校人文素质教育自身的内容、功能、特点,构建人文教育的新模式,探索实施人文教育的新途径和新方法。     

论在高职教育中如何利用语文教学提升学生的人文素质

人文素质与社会的发展进步不能脱节,而当前在职业院校中大多只注重对学生进行职业能力的培养,对人文素质教育却不够重视.如何提升学生的人文素质,成为高职教育中语文教学改革的首要任务.针对高职教育中学生的人文素质缺失,高职语文教学中对学生的人文素质教育重视较差等问题,高职教育应在语文教学中把人文性放在第一位,充分利用语文学科中的人文素质教育资源,实行民主开放式教学,同时注重语文教师自身人文素质的不断提高.     

根植行业 文化育人——浙江建设职业技术学院人文素质教育的探索与实践

针对高职教育重技能轻素质的现状,学院从2007年开始对高职学生人文素质教育进行全面的探索与实践。一是坚持技能和素质融合教育的理念,确立"建筑技能、建筑人文、建筑人生"的培养目标。二是在实践中构建"第一课堂结合第二课堂、技能教学结合素质教育、实践实训结合素质养成、校园文化结合行业文化"的"四结合"素质教育内容体系,形成包括课程、考核评估等多个子系统构成的人文素质教育体系。三是发挥文化育人的     

论高职院校"能力本位"的价值取向与人文素质教育

高职教育"能力本位"的价值取向中,包含着职业能力与人文能力培养两个方面,高职院校应做到职业能力与人文能力并重,追求人的全面发展.文章从这一观点出发,提出了高职院校增强人文素质教育实效性的措施与途径.     

高职人文素质教育与专业技能教育融合的探讨——基于广州市高职院校的调查

人文素质教育与专业技能教育的融合是高职教育题中应有之义。人文素质教育与专业技能教育融合中的问题迫切要求高职院校探讨二者融合的路径,本文就此问题进行探讨。     

高职人文素质教育的实施路径探析

高职人文素质教育是在更新高职人才培养理念的基础上,培养高素质技能性人才的一种职业人文素质教育,具有高等性、职业性、实践性和开放性的特点;高职人文素质教育应统一于"工学结合"人才培养模式中;高职人文素质教育的实施路径:全面规划,重构高职人才培养目标、课程体系、教学内容,教学模式和方法,打造一支专兼结合、校企结合的教学团队,创设校内外结合的职业人文素质教育平台,实现"全方位"、"全过程"、"全员"育人.