增强中小学教师国家级培训实效性的思考

中小学教师国家级培训经过13年发展,在培训对象、内容、方式、机构、师资、服务体系、管理制度等方面取得了相当的成就。为使培训工作精益求精,尚需直面＂国培计划＂项目实施中存在的问题,加强＂国培计划＂服务功能,关照学员参训积极性、可能性;细化学员选派环节,增强培训服务的针对性;加强专家库建设和目标管理,优化培训课程设计模式;规范项目实施流程,保证培训基本质量。     

高师师资培训教学中开展研究性教学的思考——以基础教育课程改革为视角

高师院校在师资培训教学中开展研究性教学既有助于培养学员的主体性,发展他们的研究创造性,也有助于基础教育课程改革的顺利实施和高师院校自身课程改革,是培养研究型教师的重要途径。高师院校师开展研究性教学应首先更新培训理念,通过优化培训内容,活化教学手段,推动自我审视、定位教师角色、科学培训评价等一系列的师资培训教学改革措施,增强师资培训工作的实效性,提高培训学员的教育教学水平,为基础教育事业的新发展提供强有力的师资保障。     

海口市创业培训办学及学员创业情况调查

近三年来,海口市职业技术培训中心开展了(SYB)创业,到目前为止,共开办了创业培训班十二期,培训学员近400人。根据(SYB)创业班后续支持服务工作要求,我们开展了对学员的回访工作,考虑到学员培训结业后,学员申请到小额贷款及创业需要一段时间,我们特别选择了1—8期学员进行回访。现将办学过程及学员回访情况调查报告如下:一、师资力量的培训:创业培训是一项较为新型的培训项目,开展这项培训首先要解决师资问题。我们也意识到这个问题的重要性和广阔前景,2003年10月两位老师参加了劳动和社会保障部在天津举办的创业师资培训班。他们回来后努…     

上海交通大学海外教育学院——创建具有海外特色的终身教育品牌

<正>上海交通大学成立于1896年,是中国历史最悠久、最著名的高等学府之一,是国家"211工程""985工程"的首批建设高校,连续多年位居全国高校排行榜前列。上海交通大学海外教育学院是上海交通大学批准成立的,从事高层次、专业型、实战性、国际化学历后教育的直属单位,为组织和个人发展提供综合教育与培训服务。自2003年成立以来,学院已累计培训学员逾50000名,师资阵容逾2000位,是国内领先、兼具国际影响力的高端继续教育品牌。学院     

高中学科教师培训课程设计中“把握学员需求”满意度研究——以2015年福建省高中教师专项培训为例

"把握学员需求"是培训课程设计的重要依据,本研究以高中教师专项培训项目的培训方案、培训师资、参训学员为研究对象,采用网络问卷、访谈、量表、统计、比较等方法进行研究。结果表明,培训课程设计中"把握学员需求"满意度总体评价为优良。但是,高中15个学科学员满意度的平均值并不平衡。为此,提出加强培训工作精细化管理,狠抓培训需求调研质量,合理选配培训师资和灵活运用培训方式方法,提高培训者教育教学科研能力等改进对策建议。     

美国夏威夷大学沉浸式汉语师资培训模式分析——兼谈国际汉语教师培训

美国夏威夷大学沉浸式汉语师资培训教学模式注重师资培训与夏令营相结合,学员全程参与教学与学习;以任务型教学法为主要教学方法,强调以学生为中心;注意语言、文化与内容的结合;以"基于表现的评估方式"对学员进行评估;管理方式强调灵活性。这种培训模式值得我们国内对外汉语师资培训项目,特别是志愿者汉语教师培训项目学习和借鉴。     

普通高校干部培训项目实践与探讨——以华南理工大学干部培训项目为研究案例

高校作为当前党政干部培训机构的重要补充,为干部的培养工作发挥了重大作用。近年来,华南理工大学依托学校的品牌、师资、学科以及地缘优势,立足广东,辐射全国,主动服务社会,开展了各类型、多层次的干部培训,取得了良好的社会效益。以华南理工大学的干部培训项目为研究案例,寄望为其他高校的干部培训项目发展提供一个参考样本。     

高端培训中的师资库建设研究

随着国内外社会、经济、科技环境的不断变化,高端培训的发展面临新的机遇和挑战。推动师资库的建设,提高师资库的质量和管理水平是发展现代高端培训的新举措,在结合中国科技大学的实践基础上,对高端培训中的师资库建设进行了探索。     

全国家政服务管理人员和师资研修班在北京举行

按照劳动和社会保障部《家政服务工作总体实施方案》的要求 ,８月１日至５日 ,中国就业培训技术指导中心在北京举办了首次全国家政服务管理人员和师资研修活动。本次活动采取聘请专家授课、学员实地参观、分组讨论等方式进行。中国就业培训技术指导中心陈宇副主任出席开幕式并讲话 ,沈宝英书记出席闭幕式为学员颁发证书并讲话。课程结束后 ,按照要求对学员进行了考试 ,并对考试合格的学员颁发了证书。在学员反馈的评估表中显示 ,对这次研修活动 ,大多数感到满意。全国家政服务管理人员和师资研修班在北京举行@黄玉霞     

培育师资培训品牌策略初探——以青岛职业技术学院为例

大力发展培训工作,打造师资培训品牌,是优化高职院校教育教学资源、提升社会服务能力的必然要求,也是促进高职院校可持续发展的迫切需要。近年来,青岛职业技术学院在培训条件、培训规模、培训模式、培训管理等方面取得了长足发展,但仍存在培训重视程度不够、培训制度有待健全、市场适应能力偏弱、培训师资力量不强等亟待解决的问题。今后,应深刻理解培训品牌内涵,不断创新培训机制,完善培训系统,以切实提高培训质量,塑造优质师资培训品牌。     

走向实践的田野:基础教育师资培训者专业发展路径——以东北师范大学的改革探索为例

"跨世纪园丁工程"和"国培计划"实施以来,我国中小学教师培训工作取得丰硕成果,但在培训中也存在诸多问题,其中以师资问题最为根本。高校基础教育师资培训者队伍建设中的主要问题有:部分师资因对基础教育不了解使其授课缺少针对性;高校尚未形成鼓励教师承担培训任务的有效机制;高校与中小学合作机制不健全;培训师资专业发展激励机制不健全;师资选聘过程中存在授课不到位的情况。为此,建议高师院校积极鼓励教师走向基础教育实践的田野:将"为基础教育服务"作为办学方向,引导教师走向基础教育一线实践;以教师教育一体化顶层设计统摄基础教育师资培训者队伍建设;以理论与实践二元需求视角凝聚中小学师资培训团队;以培养、培训、研究一体化机制促进中小学师资培训团队建设;以高端项目拉动中小学师资培训团队建设。     

中国高端培训转型：下一个十年的新思路

学员本身的精英特点决定中国高端培训不能是简单的知识讲授型培训;原有的以“名校、名师、名课程”等为优势和重点的讲授型培训,必须向着重提供学习、交友等多功能高端生活平台的服务型培训转型。要顺利实现这个转型,必须进行一系列的创新：课程开发体系创新、学员俱乐部管理模式创新以及最根本的培训体制机制创新,等等。本文从北大高端培训的实践出发,对如何促进中国高端培训从讲授型培训向服务型培训转型做了一个初步的探讨。     

关于提高农村教师培训实效性的思考——以吉林省实施“国培计划”为例

在“国培计划”的吉林省农村骨干教师培训项目实施过程中,我们从课程设置、师资配备、培训模式等几方面形成了一套适应我省基础教育发展需要、满足我省农村教师培训需求、符合“国培计划”施训要求的培训经验,即以学员需求为导向,让“土专家”唱主角,倡导体验式培训,用“三段式”培训教师,等等,让学员感受到培训有用,培训后能用,力争实现其针对性和实效性的统一.     

“CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划”项目“爱生学校”培训班成功举办

5月16日至19日。由自治区教育厅师资处组织的“CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划”项目“爱生学校”自治区级培训班在银川开班，自治区教育厅副厅长安纯人、师资处处长衡鸣、北京师范大学教育管理学院楚江亭博士等有关领导和专家参加了开班仪式，自治区教科所的有关专家为培训班学员授课。此次参加培训的人员有固原、彭阳两个项目县17所学校的校长和部分教师代表共64人，培训工作取得了圆满成功。     

高校教育培训品牌项目认证机制的构建简

国内继续教育快速发展,出现教育培训三大趋同现象,社会培训需求基本同化、综合性高校培训对象基本同类、综合性高校培训项目基本同质。同质项目进一步引发了培训资源紧缺、争抢高端生源、培训机构内耗等一系列问题。建立高校教育培训品牌项目认证制度,可以保证学校、办学单位和受训者的长远利益。为此,高校要遵循基本的审批原则,明确同质项目甄别依据和审核流程,提倡项目的创新及对品牌项目的支持与保护,从而构建起高校教育培训品牌认证机制。     

高校教育培训品牌项目认证机制的构建

国内继续教育快速发展,出现教育培训三大趋同现象,社会培训需求基本同化、综合性高校培训对象基本同类、综合性高校培训项目基本同质。同质项目进一步引发了培训资源紧缺、争抢高端生源、培训机构内耗等一系列问题。建立高校教育培训品牌项目认证制度,可以保证学校、办学单位和受训者的长远利益。为此,高校要遵循基本的审批原则,明确同质项目甄别依据和审核流程,提倡项目的创新及对品牌项目的支持与保护,从而构建起高校教育培训品牌认证机制。     

职教师资培训品牌构建研究

<正>引言：职业教育师资培训品牌的建设,是对教学资源的优化与完善,促使职业教育工作进一步发展。为了解决职教师资培训品牌建设中存在的重视程度不高、规章制度不完善等问题,本文以职教师资培训品牌的构建为研究对象,对职教师资品牌内涵、建设的必要性进行阐述,针对当前存在的问题提出几点建议,希望为相关人士提供一定的价值参考。职业教育是我国教育的重要组成部分,担任着培养新时代人才的作用。职教师资培训品牌的建设,可以提升学校教师队伍的综合素质,能够为人才培养与现代教育事业发展提供专业师资队伍保障。那么,     

以品牌项目建设提升高校继续教育质量——西北大学继续教育品牌项目建设的实践与理论探索

西北大学以服务地方经济社会的发展为继续教育办学的立足点,以品牌项目建设为提升继续教育质量的着眼点,逐渐探索和形成了具有西北大学特色的六大系列继续教育非学历培训品牌项目。文章在探索继续教育品牌项目建设的同时,提出了提升继续教育质量的几点思考,包括应树立特色办学理念,构建独具特色的高校继续教育品牌培训项目和课程内容,以及强化师资队伍特色等。     

职教师资教育培训品牌建设路径研究

职教师资教育培训品牌建设对于推动职教师资培训事业发展,提升教育培训质量有重要的作用和价值。通过对当前职教师资教育培训品牌的内涵分析、必要性研究,提出了职教师资培训品牌建设的主要路径,主要包括品牌的市场定位、战略定位、提高质量、凝聚特色、文化传播、品牌价值等六个方面。     

关于新课程师资培训的反思

从理论与实践两个层面审视我国基础教育新课程师资培训,有8个问题值得关注,即在新课程师资培训中,要指导学员切实领会《纲要》和《课标》精神;引导学员转变教育观念;培训方式多样化;培训内容要突出“新”“精”“用”;充分发挥新课程实验区的示范作用;充分开发、利用学员自身的培训资源;坚持培训、教研相结合,学习、研究相结合;坚持跟踪指导,长期服务,全过程培训。