学习曲线——基于技能与教育的视角

近年来,人们越来越清楚地意识到技能给一个国家带来的经济利益。正如经济合作与发展组织估计,在过去10年中,发达国家一半的经济增长可归功于其良好的技能教育。使公民掌握基本的技能知识,不仅会对劳动力市场产生积极影响,也有助于国家经济水平的大幅度提升。2014年年初由经济学人智库撰写、培生公司出版的《学习曲线》报告,重点考察了技能的重要性、技能的运用与保持、发展中国家的技能发展情况等内容,并得出了成年人可否保持自身技能往往取决于他们能否在实践中运用技能,终身学习有助于减缓由年龄增长引起的技能下降的速度,现代信息技术可以有效帮助成年人获得技能等结论。     

数学认知能力与语言认知能力的分离现象

在数学学习过程中,数学语言逐步从文字语言中分离出来,相应的数学认知能力和语言认知能力也具有类似的分离趋势.虽然目前的研究还没有涉及到更抽象的数学领域,如基础数学领域,但还是可以得到一个合理的结论:随着所学数学语言的进一步抽象,数学认知能力的发展将更加依赖数学表征能力的发展,而语言认知能力在数学认知能力发展中的作用将变得更为有限.因此,对数学认知的研究是非常必要的,在数学教育中,着重发展数学符号表征能力是非常重要的.     

幼儿园数学教育中培养认知能力的探究

幼儿在幼儿园的时间是他们刚起步时间,幼儿园幼儿思维活跃,想法很多,正是培养幼儿认知能力的关键时候。在这一阶段对幼儿认知能力进行培养能够有效增强学生的认知能力,并且有助于后期培养儿童的学习兴趣。但目前众多幼儿园在数学教育中并未意识到培养幼儿认知能力的重要性,多数幼儿园在教学活动中以常规教学方式对幼儿进行教育,这种教育方式对幼儿教育并不注重对幼儿认知能力的培养。这样在很大程度上不能很好地培养幼儿认知能力,更严重的是在幼儿后续发展中对幼儿学习能力和学习兴趣的培养不利。所以,本文研究和探索幼儿园数学教育中的认知能力的培养。     

论科学教育与幼儿认知能力的培养

人类进入21世纪,科技进步带来了社会生产力的迅速发展,知识经济时代对创造性人才提出了前所未有的紧迫要求。科学教育的实质是教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件提供物质材料和机会,以不同的组织形式,在不同的场合,给予不同程度的指导,幼儿在有目的、有计划的学科学和自由探索活动中主动获得科学经验,形成初步的概念,掌握学习方法,发展智力技能,为终身学习和发展做准备。本文从实验的角度出发,概述了幼儿科学教育对幼儿学习的作用,对幼儿进行为期两年的研究,从幼儿科学教育出发,通过运用因势利导、暗示点拔、联想发散、拓展延伸等方法有目的地选择合适的教学内容,运用相应的方式方法和教育策略,对幼儿的观察能力、兴趣爱好和好奇心进行了综合的训练和培养,让幼儿在探索和操作中发展和提高幼儿的认知能力。     

出生次序、父母受教育程度与大学生认知方式

独生子女与非独生子女大学生认知方式差异显著,非独生子女大学生不同出生次序认知方式无显著差异;大学生认知方式与父亲受教育程度有关,父亲受教育程度中等的大学生认知方式得分显著高于父亲受教育程度较低的大学生,同时也高于父亲受教育程度较高的大学生,但差异并不显著;母亲受教育程度为高、中、低的大学生认知方式差异不显著。     

WISC-IV中文版的一般能力指数和认知效率指数的介评

WISC-IV采用言语理解指数(VCI)、知觉推理指数(PRI)、工作记忆指数(WMI)以及加工速度指数(PSI)四个指数解释儿童总智商,但是当四个指数之间存在较大差异时,总智商对儿童智力水平的评估会出现偏差.研究者将四个指数进一步概括为一般能力指数(GAI)和认知效率指数(CPI),引入两个更高阶的评估指数,使得WISC-IV具有更丰富的层次结构,对儿童认知能力评估的临床效用也大大增加.本文对这两个指数的应用及其优缺点进行了详细的介绍与评价.     

现代教育技术视野下的语言认知能力培养初识

文章从现代教育技术的技术环境和研究的方法论入手,结合认知语言学理论,将传统的教学模式与现代教育技术视野下的认知框架相比较,并就其特点、表现以及指导思想等进行了定性分析,从而提出了学生语言认知能力培养的整体思路。     

数字化教育方式应用于学前儿童认知能力发展研究

学前儿童的认知能力是大脑对外界事物进行主动的探知、思考、加工以及和储存和提取信息的能力,这种能力包括感官能力、注意力、想象力、抽象理解力与运动技能的能力等。感知觉是培养学前儿童认知能力的基础,是大脑对外界事物的客观反映。数字化教育是指教师和学生在多媒体的教学环境中,运用多媒体教学资源进行培养并适应未来社会所需要的具有开拓创新意识的人才的教学活动。文章从学前儿童认知能力的与数字化教育概念的内涵以及意义、数字化教育应用于学前儿童认知能力发展的基本情况、建议和策略这三个方面来进行探讨和研究,以期能够对数字化教育方式应用于学前儿童认知能力的发展研究起到一定的推动作用。     

认知方式与空间认知能力的关系研究评述

关于中学生认知方式与空间认知能力发展的关系的研究已经很多,包括：认知方式的相关研究;空间认知能力的相关研究;认知方式与空间认知能力的关系的相关研究.认知方式对空间图形认知能力发展的影响方面的研究尚显不足,仅涉及到认知方式对图形推理、地图表征等的影响,认知方式对空间认知能力中的心理旋转、心理折叠、心理展开的影响却没有给以足够的重视.     

依据市场需求构建高职教育能力培养体系

要实现“十一五”职业教育改革发展的目标，高职教育必须依据市场需求，以就业为导向，构建专业知识、专业技能的培养体系，同时加强经济生活能力、人文素质和创新能力的培养。     

突出能力本位 构建能力教育体系

2003年，由农业部科技教育司倡导，全国农业职业院校教学工作指导委员会和全国农业职业技术教育研究会启动了“农业职业教育能力建设计划”，我院积极申报参加这一行动计划，并成为全国25所试点院校之一。一年来，我院根据“两会”能力建设计划的要求，全方位实施了能力教育，取得了预期的效果。     

翻译能力培养的认知视角

翻译能力培养是高校翻译教学的核心内容和目标。认知能力与翻译能力关系密切,是翻译能力的重要组成部分,在翻译过程中发挥着重要作用。要培养和提高学生翻译能力,一要加深学生对英汉两种语言及文化的认知;二要完善学生知识结构;三要加强逻辑思维训练。从认知视角探讨翻译能力培养,对当前高校翻译教学具有一定启发意义。     

论元学习能力的认知构建

学会学习从根本上来说就是提高元学习能力，即学习者能否自觉地进行认知结构的改变和调整，不断优化认知及其本身，从而在学习过程中成为积极主动的机体，能够计划未来，有效地控制自己的学习过程。所以，元学习能力的认知构建极为重要，它应从以下三方面进行：一是元学习能力认知结构和认知方式的构建；二是元学习能力非认知心理结构的构建；三是元学习能力行为习惯的构建。     

依据市场需求构建高职教育能力培养体系

要实现"十一五"职业教育改革发展的目标,离职教育必须依据市场需求,以就业为导向,构建专业知识、专业技能的培养体系,同时加强经济生活能力、人文素质和创新能力的培养.     

利用现代教育技术手段提高中职生技能的认知能力

本文介绍了利用现代教育技术手段来提高中职生对技能的认知能力。详细阐述了仅有课堂理论教学手段是不能实现教学优化的、因为现代化教学手段的实施是通过教师的课堂理论教学和利用多媒体、电教设备及实验、实训操作的能力来实现的。要提高促进中职生的技能水平、使得学校教育的理论和实践都要发生根本性的变革、而对双师型教师的培训工作则将成为一个令人关注的焦点问题。     

在实践教育中提升学生的道德认知能力

培养学生的道德认知能力是开展德育教育的基础,尤其小学生正处于道德观的构建时期,道德认知将对其一生的道德观念塑造和行为准则践行产生决定性的影响。道德认知是一项德育综合能力,包括学生的道德理解能力、逻辑推理能力和判断选择能力。     

基于幼儿认知能力的科学课程构建研究

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神,从幼儿认知能力出发,对幼儿科学课程的相应年龄段课程目标和内容要求进行分析研究,提出三个层次的具体细化指标,为幼儿园教师实施科学课程教学提供具体目标和内容要求。     

基于职业能力的高等职业教育人才培养体系构建

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。高职院校要建立以服务为宗旨,以就业为导向的产学研结合的发展道路,逐渐改变国内“重理论,轻实践,重知识,轻能力”的教育方式,优化知识结构,注重实践教学,立足于学生综合职业能力的培养。     

WISC-IV中文版的一般能力指数乖认知效率指数的介评

WISC—IV采用言语理解指数（VCI）、知觉推理指数（PRI）、工作记忆指数（WMI）以及加工速度指数（PSI）四个指数解释儿童总智商,但是当四个指数之间存在较大差异时,总智商对儿童智力水平的评估会出现偏差。研究者将四个指数进一步概括为一般能力指数（GAI）和认知效率指数（CPI）,引入两个更高阶的评估指数,使得WISC—IV具有更丰富的层次结构,对儿童认知能力评估的临床效用也大大增加。本文对这两个指数的应用及其优缺点进行了详细的介绍与评价。     

论高中学生历史知识体系认知能力的培养

历史知识体系是历史知识集合体及其局部知识的区别与联系,是客观历史全貌的真实反映。历史知识体系的认知能力,即是在历史学习中对历史知识达到融汇贯通的一种学习能力。它包括发现能力、分析能力、概括能力、认识现实的能力手预测未来的能力。培养学生的上述能力,应做到：改变教学观念,设计出符合厣怕教学方法,让学生进行有针对性的训练,运用历史唯物主义观点提高学生认知历史的能力。