社会主义初级阶段与人的全面发展

江泽民同志在“七一”谈话中，明确并重提马克思主义的人的全面发展理论，并创造性地运用于当前有中国特色社会主义建设的实践之中，这是对马克思主义关于人的学说理论的重大突破和创新，体现了理论联系实际的开拓精神，丰富和发展了马克思主义的唯物史观，对于社会主义现代化建设的全面发展，特别是推进人的综合素质的全面提高具有重要的指导意义。     

人的全面发展与社会主义初级阶段

人的全面发展是在其实践本质得以充分占有和展示基础上的德智体美诸方面素质的有层次的发展。在社会主义初级阶段，人的全面发展构成社会主义本质的核心内容，而社会主义市场经济则是促进人的全面发展的 有效机制，教育事业则是人的全面发展的重要动力。     

社会主义初级阶段与人的全面发展

江泽民同志在“七一”谈话中 ,明确并重提马克思主义的人的全面发展理论 ,并创造性地运用于当前有中国特色社会主义建设的实践之中 ,这是对马克思主义关于人的学说理论的重大突破和创新 ,体现了理论联系实际的开拓精神 ,丰富和发展了马克思主义的唯物史观 ,对于社会主义现代化建设的全面发展 ,特别是推进人的综合素质的全面提高具有重要的指导意义。一马克思主义是人类迄今最科学的思想体系 ,是人类历史发展和人类进步不竭的思想源泉和行动指南。马克思和恩格斯在他们的一生中把追求人的自由全面的发展作为为之奋斗的崇高理想 ,作为共产主义…     

推进人的全面发展是社会主义初级阶段的一大课题

江泽民同志在两次重要讲话中都提到要推进人的全面发展。这是对马克思关于人的全面发展理论的深刻理解．把人的全面发展看作是价值目标和历史过程的统一。而在社会主义初级阶段如何推进人的全面发展则是一大历史课题，我国现在进行的经济、政治、教育、文化体制改革，正在为人的全面发展创造条件。     

试论人的全面发展是社会主义初级阶段的本质要求

人的自由而全面的发展,是马克思恩格斯对社会主义和共产主义本质的一个重要规定,社会主义制度的建立实现了社会关系的根本性变革,为人的全面发展开辟了无限广阔的前景,社会主义的理论和实践充分体现了人的全面发展是社会主义初级阶段的本质要求。     

中国特色社会主义背景下人的全面发展的基本条件探析

实现人的全面发展是马克思主义重要的理论观点,是共产主义的基本特征。本文分析了在中国特色社会主义背景下实现人的全面发展的基本条件:体制条件;物质条件;文化条件;政治条件;社会条件;自然条件;时空条件;同化作用;主体条件。     

坚持中国社会主义初级阶段的基本经济制度

中国社会主义初级阶段的基本经济制度是中国特色社会主义的重要组成部分.这个基本经济制度是与我国社会主义初级阶段的基本国情相适应的.马克思主义揭示了社会主义公有制必然代替资本主义私有制的历史规律,为无产阶级的解放指明了方向.社会主义公有制的建立极大地促进了中国社会主义工业化的推进.社会主义公有制取代资本主义私有制取决于生产力的发展程度,是一个相当长的历史过程.对于中国这样一个处于社会主义初级阶段的国家来说尤其如此.今天,虽然我国经济发展取得巨大成就,但我国生产力不发达的状况没有根本改变.多层次的生产力水平,客观上要求有多种所有制与之相适应,因此坚持社会主义初级阶段基本经济制度具有必然性和长期性.我们在肯定非公有制经济积极作用的同时,也看到它消极的一面,要在社会主义国家的宏观调控下加以有效引导,限制非公有制经济的消极面,扩大它的积极面,使之成为我们实现社会主义现代化的重要力量.     

全面建设小康社会与社会主义初级阶段

全面建设小康社会是社会主义初级阶段的一个发展阶段。十六大提出全面建设小康社会是对社会主义初级阶段理论的丰富和发展，更是对社会主义初级阶段理论的突破与创新。     

对社会主义初级阶段基本经济制度的再思考

社会主义初级阶段基本经济制度的确立和发展是理论和实践探索的必然结果。它充分说明了公有制是初级阶段基本经济制度的基石，而非公有制也是其重要组成部分，应该有明确合法的地位，要积极推进两者健康稳定的发展，使二者统一于社会主义现代化建设的进程之中。     

人的全面发展与社会主义初级阶段—再读《共产党宣言》的启示

人的全面发展的思想是马克思恩格斯人的学说的重要组成部分，马克思恩格斯早在《共产党宣言》中指出，资产阶级社会消灭之后，“将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，[1]本文依据这一预言的内涵，拟对人的全面发展的主要内容及其表现，实现途径与条件，以及这一思想在社会主义初级阶段的启示作一探析。     

关于普通高等学校硕士研究生马克思主义理论课"科学社会主义理论与实践"教学基本要求的修订说明

为适应形势发展需要,在普通高等学校硕士研究生马克思主义理论课教育教学中全面贯彻党的十六大精神,深化“三个代表”重要思想“三进”工作,进一步增强教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,我司组织部分高校的相关学科专家学者对普通高等学校硕士研究生马克思主义理论课“科学社会主义理论与实践”教学基本要求进行了全面修订。 本次修订工作紧密结合新世纪、新阶段高校思想理论教育面临的新形势、新任务,力求全面贯彻党的十六大精神特别是“三个代表”重要思想。同时,在认真总结近几年教学实践经验的基础上,充分考虑了广大教师对教学…     

知识经济与人的全面发展

知识经济是人性化的经济 ,知识经济的发展离不开高素质的人。知识经济对人的发展具有突出作用 ,文化环境的创新是中华民族在知识经济时代快速发展的重要基石     

论社会主义发展观的人的全面发展——从经典马克思主义到社会主义中国的历史传承

马克思主义社会发展观的根本着眼点是人的全面发展。在吸收前人思想和批判资本主义现实的基础上，马克思形成了科学的关于人全面发展的学说。而中共第一、二代领导人继承了马克思主义科学的人本价值观，并在社会主义建设实践中开创了马克思主义人的全面发展学说从理论到实践的巨大飞跃，江泽民同志的“三个代表”思想和“七一”讲话则将马克思主义人的全面发展学说推到了一个新高度。     

建设社会主义和谐社会与人的全面发展

和谐社会的构建是以人的全面发展为核心的;人的全面发展是社会主义和谐社会的基本特征和内在要求;建设社会主义和谐社会与促进人的全面发展是一个互动共进的历史进程。     

现阶段秘书工作的素质要求与发展方向探究

现阶段的秘书工作面临诸多挑战,秘书工作者应与时俱进,树立科学的秘书观念,不断加强学习,提高办事能力,建立良好的人际关系,而单位应建设好秘书组织,充分发挥其职能.对于秘书工作的发展方向,需要加强理论研究,并推进相关立法进程,同时,高校应加强文秘专业的教学改革,促进其可持续发展.     

社会主义初级阶段理论形成与发展的阶段划分再探讨

社会主义初级阶段理论的形成与发展的阶段划分问题．是对社会主义初级阶段理论进行学理脉络梳理的基础性重要问题。以往的研究多是形容词性的概括,或是描述性的说明,学理上的依据多有欠缺。因此,很有必要对社会主义初级阶段理论的形成与发展的阶段划分进行再探讨。     

试论科学发展观的基本要求

科学发展就是按照科学发展观的要求,坚持以人为本、全面协调可持续的发展。其实质就是要实现又快又好地发展,满足人们日益增长的物质、文化需求,处理好社会各类矛盾。在新世纪新阶段,我们必须从我国经济社会发展的阶段性特征出发,遵循以人为本、转变发展观念、创新发展模式、提高发展质量的要求,切实把经济社会发展转入全面协调可持续发展的轨道。     

构建和谐社会的基本诉求

构建和谐社会必须实事求是,坚持从实际出发,从国情出发,以稳健的行动,分步实施。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则,经济社会的发展以社会的公平、公正为目的,又要以此为基本价值制度体系的规约。建设社会主义政治文明,要从体制上、制度上保证人民当家作主的民主权利,这是社会主义制度的内在属性,体现社会主义国家的性质和方向。法律和道德用以调节社会关系以及行为规范,各具不同功能和地位,构建和谐社会需要“法治”与“德治”并举。