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正"教学研究"要"研究教学",而"研究教学"首先要"观察教学",因此"观察教学"作为教学研究的开端是必然的。任何教学都包含事实部分和意指部分,事实部分呈现教学"怎样做",意指部分则表明教学"为什么"和"为了什么"。"观察教学"是为了感知前者,"教学解释"则是为了探寻后者。人们习惯用"听课"一词取代"观察教学"或"课堂观测"之类的言辞。因这样的教学研究方法确实不是一个"听"字所能概括,且常涉及测量工具和 相似文献
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"有效"教学是优质教学的基石,其核心是学生的进步和发展."有效"教学的实施要点有:改变学习方式是"有效"教学的着力点;善处动态生成是"有效"教学的关注点;引导帮助学生是"有效"教学的支撑点;坚持教学反思是"有效"教学的生长点. 相似文献
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沙向前 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
数学"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.对此应结合教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想、"分层次教学"的理论和实践依据、普通高中数学"分层次教学"的实施、"分层次教学"的成果、"分层次教学"的启示等方面阐述"分层次教学"教学法的概况. 相似文献
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大学实践教学的变革:情境学习理论的视角 总被引:10,自引:0,他引:10
人类学视角下的情境学习理论真正关注人类在各种实践情境中的学习,提出了新的概念架构。这无疑为我们大学实践教学提供了新的理论借鉴,有助于重新审视和变革我们的实践教学,具体表现为四个方面,即实践教学目标要从"单一化"转换为"复合化",实践教学过程要从"松散型"转变为"紧密型",实践教学课程要实现"教学型课程"与"学习型课程"的有效统一,实践教学关系要从"中心化"走向"去中心化"。 相似文献
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"放羊式"教学在体育教学中早有争论,自新课改以来,在新的教育理念指导下,教育模式变革,教学方法有所创新,"放羊式"教学又成为体育教学讨论的焦点.本文根据体育教学的基本要求,分析过去"放羊式"教学,提出新的"放羊式"教学定义,阐述其开放性的特征及在教学过程中应做好的"引"、"导"、"放"、"收"四个环节. 相似文献
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陈木金 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):4-12
以学定教的课堂评价与教学改进,是"教学创新"课程改革运动的核心关键,它包括"学生学习""教师教学""课室历程"与"教学反思"四个方面的课堂评价与教学改进策略核心工作任务图。"学生学习"方面可经由"学习地图→学习方法→学习知识→学习活动→学习历程→学习成效"的理论,"教师教学"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→教学历程→学习成效"的理论,"课室历程"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→学习模式→课室管理"的理论,"教学反思"方面可经由"Plan→Doing→Check→Action→Reflect"的理论,探讨以学定教的课堂评价与教学改进策略,并可藉由精进教师的教学与学生的学习,推动课堂评价与教学改进,实现"稳定中求发展""发展中求进步""进步中求创新""创新中求永续"的教师专业能力的提升。 相似文献
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袁建昌 《上海工程技术大学教育研究》2014,(4)
高职教育要系统化推进教学团队建设的主要原因是目前高职教学团队建设明显滞后于高等职业教育发展的需要,高职教学团队建设中的一些关键问题还没有得到解决,诸如教学团队结构不合理、教学团队管理薄弱等。教学团队建设中要把高职教学团队定位成"学习发展型"、"双师结构型"、"专兼结合型"、"研究创新型"四位一体结构的教学团队,其基本建设路径是:第一,基于高职教师"持续性"的要求,建设"学习发展型"教学团队;第二,基于高职教育"技能性"的要求,建设"双师结构型"教学团队;第三,基于高职教育"职业性"的要求,建设"专兼结合型"教学团队;第四,基于高职教育"适应性"的要求,建设"研究创新型"教学团队。这样"四位一体"结构的教学团队更加符合社会经济发展对高职教育的需要。 相似文献
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唐晶晶 《兰州教育学院学报》2015,(2)
教学观的变革根植于思维方式的变迁。随着哲学对人的认识由"预成论"向"生成论"思维方式的转变,教学观相应也经历了从教学的"预成论"到教学的"生成论"的变革。教学"预成论"过于强调教学过程的秩序、规范与控制以及教学对象对知识的接受、掌握与认同,忽视教学对象所具有的能动性和个性特征,从而丧失了教学对象在教学活动中的主体价值。教学"生成论"注重教学过程的转化和动态"生成",认为教学是学生主动参与和自主建构的过程,教学系统诸因素的相互渗透与制约,决定了教学效果与"预设"的教学目标呈现出复杂的非线性特征,蕴含着教学"生成"与创造的潜力。教学观的变革对我国高校思想政治理论课教学改革提供了方法论指导。 相似文献
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杨明贵 《中国教育技术装备》2009,(20):75-76
文章从"感知探研法"的教学程序、教学结构、施教原则以及教学实践四个方面,深入浅出地介绍了"感知探研法"的"准备"、"感知"、"探讨"、"研究"、"运用"五个教学要素.并结合教学实际,进一步针对以上五个教学要素进行实况教学演练. 相似文献
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高校有效教学是教师有效的"教"和学生有效的"学"的辩证统一,其根本目的在于强调以较少的投入获取最大限度的教学效果和教学效益。高校有效教学不单纯是一种教学模式、教学策略或教学方法,而是一种教学理念和教学指导思想,具有主体性、交互性、解放性、反思性和生态性等基本特征。高校有效教学的实践路向必须坚持"启发式"教学,反对"注入式"教学;重视"预设性"教学,加强"生成性"教学;促进学生学习方式转变,强化思维能力培养;创设有效教学环境,营造积极学习氛围;加强教学评价改革,彰显过程性与发展性取向。 相似文献
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郭文革 《中学生数理化(高中版)》2014,(6):48-48
<正>一、多媒体辅助教学存在问题的反思1.使用多媒体技术不等同于教学现代化对于热衷"赶潮流"和"技术盲崇"的人,多媒体教学好似实现了教学现代化,"多媒体"成为"现代化"、"先进科技"的代名词.更有甚者将多媒体的使用视为教学"评级"、"评优"的唯一标准,显然这是对现代化理解的偏差.众所周知,教学的现代化是教学思想、方法、手段的全面进步,多媒体教学只是现代化教学的一个环节,决不能等同于教学现代化. 相似文献
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从"何谓基于课程标准的教学""为何教学应基于课程标准""如何进行基于课程标准的教学"等角度提出了"基于课程标准的教学"是教师教学的原点的观点。 相似文献